青少年教育戏剧的创新与研究

教育戏剧是以“戏剧”为媒介，通过戏剧方法与戏剧元素应用在社会实践中，以达到学习的目标和目的。运用戏剧与剧场的技巧，引导参与者在彼此互动的关系中充分地发挥想象，通过自身的观察、发现、创作、研究及思考，在规定的情境中体验和表达自我。有意识地在日常教学中启用戏剧的思维方式，可以培养青少年学习的原动力，更加注重青少年自身的参与，以观看各类戏剧演出、教育戏剧分享活动、主创见面会、观众演员面试、舞台探班日（走上舞台，成为戏中人）等活动方式，培养青少年的素质养成，并用不同的兴奋点支撑、点亮，提高青少年创造性、趣味性的学习方法，培养青少年同情心、同理心的完善人格。

一、青少年教育戏剧的发展创新

教育戏剧是美育教育的延伸和发展，是青少年综合素质的养成和抓手。2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中将“戏剧”列为中小学美育课程之一，也被纳入义务教育阶段有条件的学校在校开设的素质课程之一。教育部《2022义务教育艺术课程课标》正式将教育戏剧纳入九年义务教育艺术课程，中小学展开了教育戏剧校本课程的落地工作。近年来，我们一直开展青少年教育戏剧的创新工作，提倡将教育戏剧课堂的普遍教学与最后呈现的演出结合起来，学校戏剧课使用教育戏剧工作坊方式，把舞台上的戏剧引进课堂，创造一个环形的讲台上的戏。这样，我们所有的师生都是这个新创造戏剧里平等的一员，没有舞台上下之分、演员观众之分；教室空间就是我们的舞台，我们每个人即演员也是观众，在教师的引导下随时分享着我们自己创作的戏剧，在一个阶段的工作坊学习之后，会有片段展示。这样的工作坊可以根据班级、年龄设计适合不同孩子的各种议题，共同参与故事创造、情节讨论、资料准备、情景设置、角色扮演、人物梳理、探讨目标……通过团体合作达到阶段性的戏剧结构或片段，将传统的说教式教学方式转化为教育戏剧沉浸式体验的模式，增强师生之间的互动融合，激发学生的实践兴趣、提升学生的学习效率。

青少年教育戏剧的创新是一个剧目从素材采集进入构思、角色形成、工作坊创作、舞台综合，直到最后演出的全过程。可以设计成全体学生都要参加的课程，可以用在思想品德、健康成长等课程中，也可以随机应用在语文、英语、历史、地理、自然常识、数理化的课堂中。以戏剧的方式去进行一段关于历史、事件、人物等课题的调研、分析和创作，能够运用多媒体参与的形式呈现全学年课程。

二、南京青少年教育戏剧的发展现状及思考

教育戏剧在南京本土的发展起源于2015年，由南京市青少年宫、江苏省演出家协会主办的“2015南京市少儿教育戏剧论坛”拉开了儿童教育戏剧在南京的序幕，会议以“挖掘儿童戏剧教育意义，树立儿童剧品牌价值，深入拓展儿童剧市场”为主题，共同讨论儿童戏剧生产、营销、推广中取得的经验和面临的挑战，研究推进儿童教育戏剧高质量发展的建议和想法。随后南京教育戏剧迎来了发展的小高峰，南京市青少年宫组织策划、参与实施了“书香童年”2016南京少儿教育戏剧分享、2017（首届）南京教育戏剧研讨会，2015年—2019年“红色青春记”南京高校戏剧节等青少年教育戏剧品牌项目，将南京的青少年教育戏剧事业推向了新的发展机遇，2019—2022年受到疫情和南京市青少年宫迁建的影响，大型活动相继顺延，但还是策划组织开展了“戏剧欢乐校园行”等活动，先后为10余家中小学建立青少年戏剧社团及教育戏剧特色选修活动和教育戏剧的师资孵化工作。

2023年随着南京市青少年宫新宫的建成，青春剧场重新投入使用，由南京市青少年宫联合南京传媒学院共同主办了2023、2024连续两年的南京戏剧与教育应用大会，为南京本土教育戏剧的进一步发展和推进注入新的活力，会上组建南京市青少年戏剧孵化中心，在未来的一段时间，中心将以大会为契机，致力于当下教育戏剧在社会实践中的创新、探索与文化领域中的融合、发展，推动教育戏剧南京本土化的研究。

笔者作为艺术总监全程参与了由南京市青少年宫、南京传媒学院戏剧影视学院、南京青少年戏剧孵化中心联合出品，南京市艺术基金2024年度资助原创儿童剧《秃尾龙》孵化演出项目，该项目在南京市青少年宫青春剧场首演，吸引了众多家长和孩子到场观看，精彩的演出让现场观众赞叹不已。剧目讲述了小明和学校话剧社的同学们正在排演一部话剧《秃尾龙》，改编自虞氏生下了一条小蛇，小蛇却被虞氏婆婆丢弃的民间故事。他们准备代表学校参加市里的话剧比赛，但是小明的妈妈却认为五年级的小明应该把更多精力放在学习上，不应该再参加活动了。小明只能拉上自己的表姐小安一起“智斗”脾气火暴的妈妈，没想到却引发了一场风波……本次参与《秃尾龙》演出的，是南京传媒学院青年剧团和南京青少年宫青柠演艺坊的青少年演员，均为在校的大中小学生。从招募到排练再到演出，小演员们克服困难，利用节假日和晚上休息时间进行联排，要想在全新的原创剧目上给观众带来现场沉浸式的体验感，不仅要让参演的孩子们了解作品创作中的故事脉络，更希望他们能按照自己的理解把故事阐述出来，要根据每个孩子的特点找到适合他们的角色定位，培养孩子的想象力和创造力，发挥他们的长处，达到最好的舞台效果。本次演出尝试了开放式的开场与观众互动，都让到场的观众耳目一新，更是带动全场小演员们的演出情绪，非常完美地呈现了一部优秀儿童剧的教育魅力。值得一提的是，《秃尾龙》的剧目亮点非常符合当下的时代需求：文化传承，戏中戏以南京地区民间神话传说为基础，对传说故事进行链接当下的全新解读与思考。儿童视角，孩子演给孩子看的故事，奇妙的想象力与少年儿童的现实生活相结合，真切可感。贴近时代，“双减”背景下素养教育与家庭亲子关系真实再现。家校共育，重建教育环境下家庭、学校和社会的关系，凝聚家校合力，共促儿童成长。剧目真正做到了教育戏剧的亲子融合、寓教于乐。

截至2024年10月，《秃尾龙》已在南京、姜堰、大凉山、合肥演出近20场次，获得了第五届大凉山国际戏剧节特邀展演剧目、南京市文旅局“文商体旅”融合校地合作成果展演剧目、江苏省教科“十四五”规划重点课题项目实践教育剧场剧目等荣誉。

南京的青少年教育戏剧虽然起步较晚，但在普通教育阶段还是做了多种尝试。通过戏剧手段让孩子全身心沉浸于戏剧情境中的体验和创造，在这样的戏剧情境中培养孩子的思辨、审美、探究、合作等意识和各方面能力，从而达到人格成长，才是普惠教育的职责。教育戏剧的目的不是戏剧表演的专业训练，而是将书本知识和实际生活生动地联系起来，以自己的理解来诠释历史和现实，让戏剧思维成为基础教育的一个部分，融入不同学科的多个环节里，使学习不仅不再枯燥乏味，而且事半功倍。从这个角度来看，目前南京的青少年教育戏剧还需要社会、学校、家庭的共同培育和努力。

教育戏剧能否可持续发展，还有个关键核心，就是师资。南京青少年教育戏剧的一线教师资源十分稀缺。在青少年教育戏剧的普及中，还应大力培养一批喜爱青少年、热爱教育事业、热衷戏剧发展的教育戏剧教师。培养有能力的教师是教育戏剧在南京推广和发展的基础。教育戏剧对于教师的综合能力要求是比较高的，需要具备艺术学科的专业素养，教育学科的知识基础，课堂教育的把控能力，青少年参与度的有效手段，并且还需要把戏剧思维作为知识传导转化的载体。教育戏剧在南京的师资配备、课程设置、培养理念上尚处于初创阶段，南京市青少年戏剧孵化中心将依托南京传媒学院的教育教学资源和南京市青少年宫的社会文化资源，设计课程、优化体系、孵化师资、搭建平台，未来的发展机遇与挑战并重。

教育戏剧已作为艺术必修课纳入九年义务教育的课程体系，立足教育部艺术课程新课标，以青少年发展为核心，围绕“教育戏剧”与“教育剧场”，开展经典文本研读、戏剧创排、导表演训练、戏剧演出观摩、大师工作坊等课程，“重表达、重实践、重过程、重成果”；教育戏剧可以给青少年带来很多益处，它拓展了青少年的想象力和创造性，由此培养青少年获得专注力、合作能力、自信心等多方面的能力，同步国内外先进的戏剧教学法开展具有创造力创新性的专业戏剧活动；教育戏剧是一种强大的艺术形式，全新的教育理念，将会为培养新时代需要的人格健全、能力强大的建设人才发挥巨大的作用。

（作者单位：南京市青少年宫）