将“农产品电商运营”课程融入思政的探索与实践

黎静

摘要：“农产品电商运营”作为电子商务专业的核心课程，内容涵盖了诸多农产品电商相关知识点以及社会热点问题。在教学过程中融入课程思政，是引导学生树立正确的三观，培养学生爱国情怀、“三农”情怀、工匠精神和提高学生职业道德素养的重要途径。本文结合大思政的背景，从课程性质和中职生的特点两方面论述了思政教育融入“农产品电商运营”课程的重要意义，探索“农产品电商运营”课程中的思政元素的挖掘点，对“农产品电商运营”课程思政的教学设计进行了探讨，并结合实践案例做具体分析。文章研究认为，课程思政融入农产品电商运营的教学设计，是在不断总结调整中趋于完善。未来将从两个方面进行优化改进。一是提高专业课教师推进课程思政建设的意识，提升育人的能力。二是继续深入研究改进符合中职生学习特点的课程思政教学设计及教学模式。

关键词：课程思政；农产品电商运营；教学设计

近年来，国家不断强调加强学校思想政治教育工作，全面推进学校课程思政建设。思想政治教育在培养学生人生观、价值观、职业素养等方面起着重要的作用。2017年9月，国务院印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，首次提出“课程思政”。2019年3月《在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话》、2019年6月教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》[1]等文件，都要求学校积极构建课程思政的大格局，推进 “三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。根据“立德树人”的根本教育任务、新时代全员、全程、全方位的“三全育人”要求，结合职业院校学生特点，将课程思政全程融入电子商务专业课程的教育教学中，形成协同育人效应，为国家培养出业务精通、技能娴熟、思想政治過硬的优秀电子商务人才。

1 思政教育融入农产品电商运营课程的重要意义

1.1 课程的性质要求融入课程思政

2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快推进乡村人才振兴的意见》[2]。该意见指出，要加强农村电商人才培育，提升电子商务进农村效果。农产品电商人才的短缺一直是困扰农产品电商强劲发展、规模发展的重要问题。随着乡村振兴战略的实施，国家加快推进农业农村现代化，陆续出台了各项政策扶持农产品电子商务。为了适应数字经济的发展，为我市农村电子商务发展助力，我校开设了“农产品电商运营”课程。

“农产品电商运营”是我校电子商务专业的核心课程，也是我校首批1+X农产品电商运营考证的对应课程。通过学习该课程，学生能理解和掌握农村电商、农产品电商、农产品日常运营、农产品电商客户服务、农产品营销执行、农产品直播与辅助执行、农产品短视频发布等专业知识，提高从事农产品电商运营、客户服务、营销执行等相关工作的职业能力。将思政元素融入教学环节中，创新思政课程教学模式，通过微课教学、同伴教学、探究式教学、启发式教学、项目教学、任务驱动教学等多种方式，激发学生学习兴趣。让学生在学习农产品电商运营专业知识的同时，深入思考乡村振兴、“三农”、农业强国、绿色生态等前沿热点问题，提升学生对“三农”的认识，培养学生良好的职业道德、家国情怀、“三农”情怀和对投身农业、发展农业，助力乡村振兴的责任感和使命感。

1.2 中职生的特点需要融入课程思政

随着普职分流的政策实施，中考之后有一半的学生未能进入高中就读，被分流到中职学校。这些学生的知识水平、社会经历、文化素质都比普通中学的学生复杂得多，大多数学生处于15～18周岁之间，强调以自我为中心，喜欢标新立异。中职生的特点概括起来有三个。

1.2.1 学习基础差，学习动力不足。

大部分中职生不热爱学习，学习态度不端正，学习目标不明确，学习兴趣不高，读中职的学生很多只是为了要个中专文凭。对人生规划、未来定位不清晰。需要学校和家庭的引导和约束，通过课程思政融入课程中教育，以帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.2.2 纪律性较差，没有养成良好的行为习惯

中职生纪律散漫、自我管理、自我约束能力较差，天天离不开手机。上课时玩手机也时有发生。参加集体活动时，纪律性不强，积极性较差，集体主义、团队精神方面有待加强。

1.2.3 意志力差，缺乏理想信念

很多学生做事情很容易三分钟热度，做事情不够专注。遇到困难容易放弃，没有解决困难的勇气和决心。中职学生缺乏坚定正确的理想信念，在不同程度上都存在着吃苦耐劳精神不足、责任意识不强、心理脆弱等问题。随着计算机网络的普及当今社会生活方式的多样化，一些不利于学生成长的思潮通过互联网、手机、人际交往等多种方式渗透到他们的思想意识当中。通过课程的教学中融入思政教育，引导学生树立正确的三观，增强遵纪守法的意识、培养家国情怀、责任感、使命担当的精神，是迫切需要的。

2 “农产品电商运营”课程中的思政元素的挖掘与提炼

2.1 课程目标

结合本校电子商务人才培养方案和培养目标，从国家社会主义核心价值观、法律法规、家国情怀、“三农”情怀、匠人精神、职业素养等方面[3]，确定“农产品电商运营”课程思政目标。

2.2 内容中提炼挖掘与思政相关因素

结合课程内容和课程思政目标，梳理与国家和电子商务行业发展等相关法律法规内容，及时补充电子商务专业知识的前沿性，整理本专业需要的职业道德素养，挖掘课程思政内涵，巧妙地将课程思政元素与农产品电商运营知识内容有机融合。对学生进行隐性教育，使学生在潜移默化中受到思想政治的教育熏陶。“农产品电商运营”课程中，提炼和挖掘与思政相关的元素如下：

（1）社会主义核心价值观--通过学习中国电子商务发展现状、农村电商发展现状，了解到我国农村电子商务的快速发展和数字经济发展的实力，让学生感受到中国经济在全国经济发展中的重要地位，将社会主义核心价值观、电子商务助力脱贫攻坚、乡村振兴等融入课程教学中，增强学生的道路自信、制度自信、民族自信、文化自信，引导学生为了国家发展而努力学习。

（2）法律法规--通过学习《中华人民共和国电子商务法》《中华人民共和国农产品质量安全法》、《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国广告法》《网络短视频内容审核标准细则》《网络短视频平台管理规范》等相关法律法规及平台规则，加强学生的法律意识及诚信教育。

（3）家国情怀、社会责任--在农产品筛选环节，鼓励学生了解社会主义建设新农村风貌，深度挖掘自家或者本村的特色农产品，尝试把自家或者本村的农产品通过电子商务方式销售；并将电商专业知识带给村民，培养学生的“三农”情怀，社会责任意识，做懂农业爱农村爱农民的乡村振兴建设者。

（4）匠人精神--在课程实训环节，通过农产品电商运营实训平台，模拟企业进行农产品电商运营的各种操作，如农产品电商客户服务、农产品营销执行、农产品电商社交媒体日常运维、农产品直播与辅助执行、农产品短视频发布等，让学生重视匠心和品质的追求，培养学生严谨的工作态度，追求精益求精地“工匠精神”。

（5）职业素养--将各种行为规范要求，岗位工作要求融入课程教学中，培养学生诚实守信，遵守职业道德，积极主动的工作态度、团队协作精神、较强的信息收集整理能力；提高学生较强的沟通能力和良好的解决问题能力；较好的客户服务与营销意识、耐心细致的工作态度。

3 “农产品电商运营”中融入课程思政的教学设计

融于课程思政的农产品电商运营教学设计，可以有效提高学生学习的积极性，让他们在良好的学习氛围中收获知识、收获成长。对“农产品电商运营”课程进行思政元素的挖掘后，任课教师需要精心进行教学设计。根据不同的授课内容，有计划有目的地设计教学环节，营造教育氛围，将课程思政的元素以间接的方式有机融入教学中，并且通过创新课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考。

首先是在教学目标中确定本节课的思政目标。接着思考该节课的知识点应该融入思政的哪个方面，是社会主义核心价值观、爱国主义、还是职业道德、工匠精神等等，就这需要教师进行深入挖掘和思考。

教学内容设计阶段，从课堂引入、新课教学、操练环节、知识拓展和巩固等环节进行思政元素融入。课堂融入方式多种多样，可以是人物榜样、专业案例、贴近学生生活的案例、情景剧进行引入，课堂中也可以通过角色扮演、讨论、小组合作、任务驱动等方式隐性融入思政元素，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中理解和掌握知识，并受到思政教育的熏陶。

教学总结环节，教师对本堂课的思政元素进行概况，或者进行开放性的提问，让学生回到本节课学习的知识，加深学生认知层面的体会。可以在点评学生的作品时，适时地表扬学生在课堂所表现出来的刻苦努力、小组合作的团结协作精神，并对整堂课的意义进行升华。还可以在课堂结束前，通过问卷调查、电子化小测试等评估本节课课程思政育人效果。

最后，教师对整堂课进行教学反思。教学反思是对教学设计的整体评估，包括教学内容、教学策略、教学过程等。通过观察学生的课堂表现，充分考虑中职学生的特点，进一步挖掘课程思政育人资源和元素，不断的改进思政元素融入的方式方法。

以“農产品电商运营”课程中“农产品上架与维护”这一专题为例，课程思政课堂教学设计如表1。

4 结语

课程思政融入农产品电商运营的教学设计，是在不断总结调整中趋于完善。为了进一步发挥本课程的育人功能，未来将从两个方面进行优化改进。一是提高专业课教师推进课程思政建设的意识，找准育人角度，提升育人的能力，确保课程思政建设的落地落实，见功见效[1]。二是继续深入研究改进符合中职生学习特点的课程思政教学设计及教学模式，更精确的设计教学内容和形式，有针对性地更新教学素材、案例，创新课堂的教学模式，改进教学方法，丰富教学手段，隐性融入思政元素，激发学生学习兴趣。

参考文献

[1] 邱建新.课程思政视角下高职计算机类“金课”建设实践研究——以Linux操作系统课程为例[J].黑龙江科学，2022（11）：29-32.

[2] 陈璞，付钰.乡村振兴背景下会展专业课程体系调整策略——基于旅游管理专业群的人才培养体系[J].新课程研究，2023（3）：20-22.

[3] 邓春瑶.基于课程思政的工科类专业课程教学改革研究--以《工程项目管理》课程为例[J].呼伦贝尔学院学报，2023（2）：138-144.

[4] 卢有东.“电子商务概论”课程思政教学设计[J].福建轻纺，2021（11）：56-58.

[5] 孙翠平.互联网新兴课程融入课程思政研究——以"电子商务概论"为例[J].宁波工程学院学报，2021（1）：107-110.

[6] 张波，杨丹丹.《电子商务》课程思政教学改革研究与设计[J].办公自动化杂志，2021（439）：40-41.