高校实验室安全教育研究与实践

李开宇 王敬东 吴安庆

1 苏州大学后勤管理处 江苏苏州 215031 2 苏州大学苏州医学院放射医学与防护学院 江苏苏州 215123 3 苏州大学放射医学与辐射防护国家重点实验室 江苏苏州 215123

0 引言

实验室是大学教学和科学研究的重要组成部分，是培养人才和探索科学未知的重要场所。然而，实验室又存在各种潜在的危险，包括危险化学品、生物危害、放射线、高温高压设备等。这些危险因素具有很高的安全风险，并可能导致灾难性的事故，严重威胁实验人员的人身安全。近些年，大部分实验室事故的发生主要原因是实验人员安全意识薄弱，对危险源的认识不足，预防不充分，安全事故应急能力不够等，而这些问题很可能是由于安全教育不到位引起的。这就要求管理部门必须将安全教育工作作为实验室管理的基础，制定严格的安全教育培训制度，增强实验人员安全责任意识，提高他们的风险防范技能，对于实验室的安全高效运行具有十分重要的意义[1]。

1 实验室安全教育的意义

1.1 增强安全意识

很多实验室事故的原因是当事人的安全意识薄弱和事故应急技能缺乏。安全教育是增强实验人员安全意识和提高应急技能的重要手段，必须引起实验室管理部门的重视。在安全教育过程中，可以通过对重大安全事故的分析，提高实验人员的警觉性，让身在实验室环境中的每一个人都能够及时分辨出周围的危险源，并熟练掌握它们的安全操作规程和风险防范技能。因此，只有经过严格安全教育的人，才具备足够的安全风险意识，能够及时消除安全隐患，避免事故发生。

1.2 减少不安全行为

许多实验人员没有经过严格的安全教育，就贸然进入实验室开展实验，很有可能因为个人的不安全行为引发安全事故。实验人员常见的不安全行为有不穿戴个人防护用品，例如口罩、手套、护目镜，在实验室内烹饪饮食，不在通风橱内做易挥发性的化学实验，乱拿乱放试剂，未经培训随便操作危险设备，随意丢弃有害废物等[2]。

这些不安全行为的发生，主要由于学生接受安全教育不到位，缺乏安全防范意识。良好的安全教育可以使学生获得安全基础知识，了解实验对象，快速认识在实验中可能存在的危害，减少自己的不安全行为。

1.3 提升事故应急能力

实验室事故发生后，如果实验人员具有较强的应急能力，可以很大程度上减少财产损失和人员伤亡。因此，提高实验人员的安全事故应急能力是安全教育的主要目标。首先，实验人员要熟练掌握实验室安全事故应急处理方案和逃生方法，保证发生事故时，能够快速反应、迅速处理，最大限度地减少损失[3]。另外，实验室人员还需具备基本的急救能力，例如，在实验室教学过程中，出现划伤、烫伤和腐蚀的情况时，可以利用急救药包进行简单的包扎处理。

1.4 促进安全文化建设

高校不仅要进行专业知识技能的传输，还要对师生进行安全知识、安全技能与生命价值观的传输，贯穿教育的始终。营造良好的安全文化氛围是实验室持久安全运行的必要条件，而良好的安全教育是安全文化形成的重要前提。只有通过安全教育，让学生获得基本的安全知识和技能，增强他们的安全意识，使其时刻保持“我要安全”的状态，才能形成良好的安全行为习惯，最终形成良好的实验室安全文化氛围。

2 当前安全教育存在的问题

2.1 重视理论教育，缺少实践操作

目前高校开展实验室安全教育的主要以理论教学、专家讲座、知识考试、观看视频为主，采取实地操作、事故模拟、应急演练的方式比较少。安全理论教育必不可少，可以增强实验人员的安全风险意识，掌握更多的安全基础知识。但是，实验室安全教育不应当仅仅限于意识层面和知识层面的提升，对实验室突发安全事故的预防操作规范、应急处理能力和现场应变能力也是实验室安全培训的重点，只有一次次在沉浸式场景、实际操作中演练危险化学品泄漏、放射源暴露、中毒、触电、烧伤、冻伤等危险情况的操作和应急处理才能在事故现场保持理性，冷静应对，而高校现有的实验室安全实训形式单一、内容不足。部分院校开展了事故应急演练，但因为缺乏场地和经费不足，导致学生参与热情不够，很多人只是围观看热闹，一旦发生类似的事故，仍然不知所措[4]。

2.2 缺少人力和经费投入

随着实验室安全事故的不断发生，高校对实验室安全工作的重视程度不断加强，在实验室安全管理方面的经费投入也不断增加，但是用于安全教育的经费仍然比较少，导致安全教育相关活动经费不足，同时影响教师参与实验室安全教育工作的积极性，难以取得较好的安全教育效果。另外，负责实验室安全管理和教育培训的专职人员不足，多数高校都是学院行政人员负责管理实验室，因缺乏相应的专业知识，很难将实验室安全工作做好。尤其是学科交叉融合的实验室对安全知识的整合程度比较高，对一线管理人员的专业知识要求也很高，而实际工作中，很少有专业背景较强的教师参与一线实验室安全管理，导致管理上往往比较松散，对学生的安全知识教育只是点到为止，容易存在安全教育的盲区，留下安全隐患[5]。因此，高校应当鼓励具有安全管理相关专业背景的教师负责实验室安全管理和教育培训。另外，还可以邀请消防救援方面的专家讲授专业的安全救援知识，指导安全事故演练。

2.3 重视考核结果，缺少过程监督

近年来，实验室安全事故发生频率增加，引起社会广泛关注，促使高校建立了严格的实验室安全教育培训和考核制度，并将考核结果与实验室准入权限挂钩，且有少数高校将安全教育培训课设为必修课，以促进学生对安全教育的重视。但是很少有学校对学生进入实验室后的安全表现和教育效果进行评价，导致安全教育停留在应付考试层面。另外，实验室管理部门容易忽视对实验室安全教育的过程管理，导致安全教育培训现场纪律松散，考试形式自由，大部分都通过线上考试。这样使得很多学生一旦通过考试，就将安全教育抛之脑后，进入实验室后还是会出现不安全行为。因此，实验室安全教育应该是结果和过程并重的教育，对教育效果需要进行长期的评价，并制定评价方案[6]。

3 实验室安全教育的实践

3.1 安全教育方式

目前，大多少高校的安全教育形式主要是线上或线下的讲座形式，参加学生众多，讲授内容几乎涵盖所有实验室相关的安全知识，但多是泛泛而谈，缺乏针对性，教学效果不好，很难让学生入脑入心。另外，这样的安全教育形式是一种纯理论灌输的教育，缺乏实践技能培训，大部分学生在遇到实际问题时，还是不知所措。笔者认为应该将课堂理论教育与实际场景操作培训相结合，进行安全意识、基础知识、安全技能、事故应急的教育和培训。以苏州大学放射医学与防护学院为例，学院的安全教育方式有三种。1）课堂教学，针对本科生和研究生新生开设安全教育课，以讲授安全基础知识为主，一共36课时，课程内容包括安全法律法规、实验室管理规章制度、水电安全、消防安全、化学安全、生物安全、辐射安全、特种设备安全、常见安全事故解析等。通过这种非常系统、全面的安全基础知识讲授，让学生对潜在的实验室安全风险有了全面了解。2）专题讲座，相比课堂教学而言，安全讲座更具有针对性，可以在安全课程中选取某一个专题进行详细讲解，例如，以辐射安全为主题，通过具体核安全事故为例，讲解如何利用所学的核辐射相关知识指导事故应急处理和救援。3）安全事故演练，安全事故演练是一种理论联系实际的教学模式，可以让学生在演练时将所学的安全知识予以应用，可以提高学生的风险识别和防范能力，掌握危急逃生、应急救援的基本技能，能够在发生事故时，最大限度减少财产损失和人员伤亡。学院常用的事故应急演练有模拟火灾现场，开展消防应急演练，包括消防器材使用和逃生方法等；还有剧毒化学品泄漏、放射源泄漏、气体钢瓶泄漏、高温高压容器烫伤、刺激性液体飞溅到眼睛里等事故应急演练[7]。

3.2 安全教育内容

实验室安全教育首先需要设置不分专业、所有实验人员都需要学习的通识课程，包括安全法律法规、安全管理制度、常见的应急自救技能等内容，这些内容具有普遍性，是所有实验人员必须掌握的基础知识。其次，要根据实验室的危险源类型，形成更有针对性的安全培训课程，例如：实验室中常见的危险化学品、生物危害、高温高压设备、放射性核素等，可以通过细致地讲解某一类危险源的物理化学性质、潜在风险、发生事故后的应急处理等，让学生熟悉各种危险源的安全知识，并掌握相应的事故防范技能。最后，需要开展安全事故演练，模拟实验室安全事故现场，让学生在应急状态下将自己学习的安全知识和掌握的技能得以应用，这样才能将理论学习与实践相结合，切实提高安全教育的成效。

3.3 安全文化建设

高校实验室安全文化是师生长期在实验室开展实验教学和科学研究活动中形成的一种文化氛围，是师生在实验室遵循事物规律行为活动的总和，是对生命安全的理解程度的集中体现。实验室安全教育的最终目标就是创建良好的安全文化氛围，让每个人都养成安全的行为习惯，并将行为惯性转化为实践动能，由文化约束上升为文化趋同[8]。实践证明，加强实验室安全文化建设是减少实验室安全事故发生的有效途径，也是实现高校实验室安全管理的本质要求。因此，实验室管理人员必须重视安全教育在实验室安全文化建设中的作用，可通过编写教材、安排教学课程、并借助各种新媒体，以生动的形式传播实验室安全知识，让安全防范意识深入人心，形成良好的实验室安全文化氛围。

以苏州大学苏州医学院为例，学院每年6月份举行安全月活动，活动内容包括安全教育讲座、安全检查、实验室安全知识竞赛、实验室安全隐患调查问卷、实验室安全应急演练等。同时，学院利用新媒体技术，展示实验室安全工作影像，传播安全文化知识，包括墙报、海报、微信公众号、视频号等。另外，学院还拥有国家级科普基地，定期开展实验室开放日活动与社会公众进行互动，普及与大众生活息息相关的安全知识，使得他们有机会了解身边的危险因素和规避措施，消除他们心中不必要的恐慌。通过举办这些实验室安全相关活动，切实增加了实验室人员的安全意识，提高了学院的实验室管理能力，营造了良好的安全文化氛围。

4 结束语

近年来严重的实验室安全事故时有发生，致使高校对实验室的安全管理工作全愈加重视，人力和经费投入也越来越多。安全教育是实验室管理工作不可缺少的内容，也是从源头上减少实验事故发生的重要手段。

为了取得良好的安全教育效果，并形成持久的安全文化氛围，高校需要制定科学合理的安全教育培训制度，设置普适性和专业性兼备的授课内容，设计丰富多彩的授课方式，从师资队伍、经费投入、硬件设备等方面给予支持，并对安全教育效果进行全过程评价。高效、有序、科学的安全教育工作是确保实验室安全运行之根本，是实验室发挥探索知识、培养人才作用的重要保障。