基于混合式教学模式的职业院校思政课特色与实施路径探索*

李亚茹 张静茹 冯淼

长春职业技术学院 长春 130033

0 引言

职业院校在开展思政课过程中需要根据学生的学习规律和认知特点，对思政课程展开创新优化，增强学生的学习体验，引导学生建立正确的思想价值观念。但是我国职业院校对于混合式教学模式的研究才刚刚开始，对于混合式教学模式具有的特征以及开展路径还不够熟悉，导致最终的教学效果不理想，在新媒体环境下，如何解决好职业院校思政课教学的供需矛盾，是职业院校思政教师重要的研究课题。

1 职业院校思政课混合式教学模式的特征

职业院校的混合式教学模式是随着慕课的发展而逐渐建设起来的，采用和慕课一样的视频教学模式，在教学理念上也借鉴了慕课的学习理论。但需要注意的是，新时期职业院校开展的思政课混合式教学和慕课教学存在一定的差异，二者的共性特征是都坚持马克思主义教学理论。职业院校的混合式教学模式在教学过程中尊重了学生的主体地位和价值，对于学生的发展目标进行明确，通过多种方式和措施让学生高效地开展思政课学习，同时对职业院校的思政课程展开精心的设计。混合式教学模式中蕴含的教育理念体现在思政课教学的方方面面，在教学过程中教师采用视频教学的模式，使得教学过程突破了时间和空间上的限制，思政课的教学内容也变得更加丰富，有教学视频资料、PPT、音频资料等，学生可以根据自己的兴趣爱好自由地选择，教学方法也更加多元化，有研讨法、任务驱动法等，学生的学习热情能够被充分激发，发挥自己的主观能动性更加有效率地学习。

思政教师也不再是知识的灌输者，而是成了学生学习过程中的合作者和引导者，能够调动学生的积极性，解答学生的学习疑惑，成为学生的良师益友。职业院校的混合式教学模式更加注重教育工作者的引领作用以及评价作用。在研究制定教学内容时，需要根据学生的实际需求展开设计，还需要对教材内容展开全面细致的研究，从整体上进行把握，这样才能够将教材中的重点凸显出来。在教学内容研讨环节，思政教师是一个有耐心的倾听者，也是价值引领者。立德树人是教育的根本任务，而“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]。新时期职业院校思政课具有立德树人的教育使命，需要引导学生建立正确的生命观念和价值观念，让学生明白自己身上肩负的使命和责任。但是现阶段很多学校在开展思政课过程中对于教学内容缺乏设计，导致思政课程的育人价值被削弱，在教学过程中形式化比较严重，使得教学内容缺少针对性和实效性。混合式教学模式则很好地解决了这个问题，学校将线上教育和线下教育有机地结合起来，借助小班授课、教学研讨等环节，使得思政教学更加具有实效性。职业院校的思政课还引入了优质精品课程，共享网络中的优质教学资源从而解决了职业院校师资力量不足的问题，借助小班授课使得思政教师可以和学生展开高效的沟通，能够了解到学生真实的想法以及学习诉求，可以根据学生的学习实际调整优化思政教学内容，学生的行为特征以及思想动态思政教师也更容易把控，使得职业院校的思政课教学更加具有针对性。

借助教学研讨环节，学生可以针对思政问题展开交流和谈论，使得学生的学习兴趣得到提升，也能够充分参与思政教学，让自己在学习过程中感受到获得感。混合式教学借助信息网络平台，将线上教育和线下教育有机地结合起来，网上教学和线下教学的比例不同学校之间也会存在差异，并不是固定的。线上教学过程中，思政教材知识被分成若干个知识单元，教师会提前录制10分钟的视频，将其上传到网络，学生可以在智能终端上完成观看。既可以在线阅读，也可以在线测试，能够全面复习课程知识。在研讨环节，教师会精心策划研讨主题，围绕学生关心的热点问题展开讨论，鼓励学生在课下搜集资料，对课堂上讨论的内容展开深度学习，从而加强对马克思主义理论的认识，也增强自己发现问题处理问题的能力，逐步形成正确的价值取向。新时期职业院校的混合式教学模式借助多媒体技术、大数据技术等等展开思政课教学，结合思政课的特点，打造专门的学习平台，开发多种教学版块，建设多种师生互动程序，在教学过程中教师可以对学生的学习进度展开实时的分析，了解学生的学习情况，通过对这些信息的研究和分析，可以掌握学生的思想动态特征，从而优化教学内容，更好地对学生进行价值引领。借助信息网络平台，对学生的学习数据展开精确的分析，了解学生学习过程中存在的知识盲点，不断完善思政教学设计，借助网络平台工具，学生和教师之间可以展开高效的交流以及互动，构建新型师生关系。

职业院校混合式教学模式将网络信息技术应用在思政课教学之中，尊重了学生的主体地位和价值，发挥了学生的积极性和主动性，使得思政课教学能够取得更好教学效果。

2 职业院校思政课混合式教学面临的困境

职业院校混合制思政课教学虽然教学内容丰富，但是在发展过程中还是存在一些问题。和专业课相比较，学生的学习兴趣以及学习动力还是存在不足，思政课的形式主义较为严重，课堂教学中，学生的出勤率较高，但是抬头率却一直不理想。现阶段很多职业院校通常采用大班教学的方式开展授课，学生的人数众多，并且学生之间的专业也不相同。很多学生认为思政课对于自己将来的职业发展没有任何帮助，因此对于思政课不重视，缺乏学习的动力。线上教学通常具有教学视频播放、在线答题、在线与教师展开讨论互动等等，借助这些信息网络教学能够有效拓展职业院校教学的场景，进一步巩固教学的效果，使得思政教师和学生之间能够形成非常高效的互动。对于学生来说，要想很好地完成这些教学任务，需要投入相当大的时间和精力，这就在一定程度上占用了课余休闲时间，这也导致一些学生对于思政课存在抵触心理。为了尽快完成教师布置的思政课教学任务，很多学生在线上打开教学视频却并没有展开学习，只是为了应付教师的检查，留下学习记录而已，缺少学习动力是现阶段很多职业院校在开展混合式教学模式改革中存在的问题。职业院校开展的思政课教学往往有着很强的理论性，这些理论非常的抽象且内容非常的广阔，存在一定的学习门槛，学生在学习过程中很难集中注意力，特别是对于理科专业的学生来说，思政课学习存在非常大的挑战。很多思政课的内容都和学生的实际生活缺少关联，因此学生很难将这些理论知识和自己的学习生活相互联系起来，学习的时候很容易感觉到枯燥无味。

思政课主要内容是讲解马克思主义理论，也是对学生进行正确的价值观教育。从专业学科的角度来说，思政课在教学过程中也需要具有自己的教学目标，通过系统的理论知识学习，学生需要熟练掌握马克思主义基本理论，并且在学习和生活中遇到问题时，能够使用马克思主义科学理论去分析问题和研究问题，最后找到解决问题的方法，在学习过程中能够对马克思主义理论体系产生认同感。职业院校要想有效地实现这些课程教育目标，需要将理论知识教学和实践教学有机地结合起来，对相关教学案例展开分析时，需要思政教师利用多种方法调动学生的积极性和主动性，鼓励学生参与到思政课教学中，提升教学的效率和质量。但是很多职业院校在思政课教学中很多教师受到传统的教育理念影响较深，仍然采用机械式的教学方法开展授课，和学生之间缺少有效的沟通和交流，导致学生只能被动地接受思政课理论知识，最终思政课的教学效率和教学质量都很难得到保障。

3 职业院校思政课混合式教学的创新路径

3.1 将信息技术和思政课教学相互结合

信息技术在思想政治理论课教育教学的使用过程中，技术不会单一地发挥其工具理性的作用，还有其价值理性的作用[2]。职业院校开展混合式教学要想有效提升思政课教学的效率和质量，需要将信息技术和思政课教学相互结合在一起，实现二者的融合发展。这对职业院校的思政课教师也提出了很高的要求，需要他们能够熟练掌握现代化信息技术，并对信息技术的原理和功能展开深入的研究，掌握信息技术发展的规律，总结传统思政课课堂教学的成功经验，解决好传统思政课教学和信息技术教学之间的矛盾和冲突，信息网络技术是科学技术不断发展诞生的产物，对人们的工作和生活产生着重要的影响，也对人们的思维方式和行为方式产生影响。信息技术在教育领域应用之后，教师的教学模式、教学理念都在发生着改变，同样的道理学生的学习方式以及学习理念也在发生着改变。网络信息技术使得思政课教学更加的智能化、数字化以及信息化。但是需要认识的是，信息技术在思政课的大规模应用之后，也在一定程度上减少了思政教师和学生之间接触的机会，从而使得教师和学生之前缺少深入的了解，容易造成疏离感以及陌生感，不利于构建新型师生关系，也会对思政课教学质量产生重要的影响。职业院校的传统思政课教学具有一定的优势，教师在课堂中对思政理论知识展开系统的讲解，很好地满足学生的学习诉求，面对学生的困惑，教师也可以利用自己的专业知识对学生展开针对性的解答，这种深入的沟通和交流使得学生和教师之间增进了感情，学生对教师的敬佩之情也会油然而生。思政课教师需要借助政治信仰、爱国情怀以及人格魅力去教育学生和感染学生。在教育过程中，传统的教学模式也存在自身的不足之处，譬如说教学理念不够先进以及教学内容不够丰富等，也会在一定程度上影响到最终的思政课教学效果。对于职业院校来说在开展思政教育过程中需要将信息网络技术和思政课程结合在一起，实现二者的融合发展，增强思政课教学的质量，不断探索新的教学场景以及教学功能，使得信息技术更加具有可用性，将信息技术的理念融入思政课教学，更好地实现立德树人的教育目标。

3.2 发挥教师的价值和作用，激发学生的学习动力

思政课建设是一个系统工程，涉及教师、教材、学科、管理等许多因素，提高思政课的教学效果，关键还是教师[3]。职业院校在开展混合制教学时，需要重视教师作用和价值，以思政教师为主导开展课程教育改革，改变思政教师的教育观念，使得思政教师从过去的知识灌输者逐渐升级为价值引领者和学习服务者。思政教师在教学实践中，需要不断完善课程资源，将理论知识和实践经验有机地结合起来，使得思政教学知识更加具有应用性。对于最新的时事政治内容也要保持关注，在讲解教学案例时可以结合社会热点内容展开讲解，使得教学案例更加具有新颖性。对教学内容展开针对性的设计，帮助学生熟悉信息化技术平台，为学生的思政课学习提供更加完善的网络教学服务，不断开发新的教学场景以及教学功能，坚持以人为本以及因材施教的教学原则，通过多种方法激发学生的学习热情，譬如在课程开始之前预留5分钟时间，让学生进行讲课，鼓励他们选择自己喜欢的章节和内容展开讨论，对教学案例展开分析研究，需要注意的是，学生在讲解过程中涉及的知识点不能太多，适当降低难度系数，这需要教师和学生在课程开始之前做好精心的准备。学生的主体地位也得到了凸显和展现，教师也能根据学生的学习诉求调整和优化教学内容，激发学生的学习动力，问题式教学使得职业院校的思政课教学更加具有效率。

3.3 对教学供给的方式进行创新

职业院校混合制教学要想取得预期的教学效果需要对教学供给的方式进行创新，思考如何供给的问题，需要根据学校的教育目标以及学生的学习实际展开精心设计，对海量的教育信息进行联结和重组，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生做出科学的价值选择和判断，利用新媒体技术创设思政教学情境，可以参考跨校合作的形式，不断完善思政课混合式教学模式，完善其教学功能，更加注重学生的身心感受，将理论知识和实践经验结合在一起，重视学生的思政课学习获得感。将思政课内容重构成相互关联的单元，根据学生的兴趣爱好展开教学，采用激励和引导的方式调动学生的主动性，使他们产生强烈的学习动机，对教学流程展开优化，将线上学习和线下学习有机地结合起来，在线上完成理论知识学习，在线下开展理论知识的内化，对思政课教学供给的方式展开创新，引导学生形成正确的价值取向。

4 结束语

职业院校的混合制教学模式在发展过程中需要处理好线上教学和线下教学的关系，不断创新教学理念和教学内容，提升学生的获得感，使得思政课教学更加具有针对性，发挥思政课的育人价值，更好地实现立德树人的教育目标。