“双减”背景下初中数学智慧课堂构建策略

袁媛

摘要：随着“双减”政策的落实，教学结构要有所调整，学习时间分配也要有所变化。为切实减轻学生的作业负担，让学生快乐学习、健康成长、全面发展，教育工作者需要灵活更新教学方法，响应教育政策。初中数学教师需要结合“双减”政策的要求，客观地分析当前的教学情况，构建智慧课堂，打造智慧化教学模式，使初中数学教学成效得以提升。“双减”政策的推行也能让初中数学教师的教学目的回归本质，更加关注学生的学习素养，而不只是关注考试分数，同时在教学中要关注学生对数理知识的掌握和逻辑思维的发展，为学生今后的数学学习打下基础。

关键词：初中数学；智慧课堂；“双减”政策

在课程改革不断深化的背景下，初中数学教学需要突出学生的主体地位，在教学手段的选择上要注重发挥学生的主观能动性，强化其参与意识，使学生的探索能力逐步提升。构建智慧课堂能提高初中数学教学质量，有利于丰富教学资源，还能使学生进行自主学习，提升综合素养。随着大数据技术、云计算技术等互联网科技的推广，传统数学教学模式得到了更新和完善。构建智慧课堂是以信息技术作为基础，突破了传统数学教学的时空限制，使学生的学习模式和教师的教学模式都发生了改变，最显著的改变就是学生能够突破课堂时空的局限，利用信息技术终端连接互联网展开自主学习，体现了一定的自主性，这有利于推动学生综合素养的全面提升。文章围绕构建初中数学智慧课堂，助力“双减”政策高效落地展开论述，希望为数学教育工作者提供参考和建议。

1   “双减”政策背景下影响智慧课堂成效的因素

1.1学生方面的因素

首先，学生的学习动力不足。站在学生的角度，影响智慧课堂构建成效的决定性因素是学习动机，而部分学生在学习数学知识的时候较为被动，缺乏必要的学习动机，学生学习知识的唯一目的是在考试中获得好成绩。在“题海战术”的训练下，学生对数学提不起兴趣，这也成为构建初中数学智慧课堂的一大阻碍。因此，数学教师需要从学习动力方面着手，设计具有趣味性的教学内容，利用信息化手段，让整个课堂活跃起来。

其次，学生的学习目标不明确。初中阶段学生的思维能力发展虽然有一定的局限性，但已经有了很大的进步，他们能够对数学知识的相关性进行类比，展开知识的有效探索。由于学生对抽象理论的学习缺乏兴趣和耐心，如果没有明确的学习目标，就会导致数学学习缺乏向导。

再次，学习方式单一。单一的学习方式使学生的学习变得枯燥乏味，难以激发其学习兴趣。教师可以采取多样的学习方式，比如，互动游戏、小组讨论等。这样，学生的学习效果会明显提升，学生对知识的吸收和理解能力明显增强。多样化的学习方式促进了智慧课堂的构建，能激发学生对数学的学习兴趣。

最后，学生的学习压力过大。适当的学习压力可以促使学生的学习。过大的学习压力会对学生的身心健康产生一定的影响，导致学生对学习产生抵触情绪，进而影响智慧课堂的构建。

另外，影响智慧课堂成效的学生因素还有学生学习时间管理不当、学习资源匮乏、学习技能不足等。

1.2教师方面的因素

一是教师个人的思想意识。部分教师对智慧课堂构建的认识不够深刻，虽然能认识到“双减”政策下构建智慧课堂的重要性，但是缺乏有效措施。在传统教学模式下，教师只注重培养学生的数学解题能力，缺乏智慧课堂的构建意识。

二是教师的执教能力。教师的执教能力对智慧课堂的构建有很大影响，因为数学知识具有较强的逻辑性，知识点之间环环相扣，学生需要把相关知识点的概念和内涵串联起来。这就需要教师利用智慧课堂，帮助学生总结以往所学基础知识，培养学生温故知新、举一反三的能力，从而提升学生的知识迁移能力，助力智慧课堂的构建。

三是教师沟通互动能力。教师和学生之间的有效交流也会影响智慧课堂的构建效果，师生之间如果能够和谐相处，学生在课堂上认真听讲并积极参与，智慧课堂的构建效果就会更好。

因此，教师个人的思想意识、执教能力以及沟通互动能力都会影响智慧课堂的构建。

1.3教学工具和环境方面的因素

教学工具和环境因素也会影响智慧课堂的构建。智慧课堂教学既融入了传统的教学方式，如课本、板书等，也加入了现代化的手段，如幻灯片、投影、电脑图像等。传统与现代教学手段的融合，使学生对知识的学习效果更好，掌握得更扎实，同时能提高课堂教学效率。

2   “双减”政策背景下智慧课堂的特征

智慧课堂是在信息和网络基础之上形成的新型教学模式。智慧课堂能体现学生学习的自主性，激发学生对知识的探索欲望，还能鼓励学生和教师之间进行充分交流，符合“双减”政策的相关思想和主张。目前，构建智慧课堂已经成为初中数学教学发展的重要方向，有利于“双减”政策的落地，其具体的特征如下：

2.1个性化

智慧课堂能够从学生的差异性和实际情况出发，充分尊重学生在认知水平和个性爱好方面的差异。教师可以有针对性地为学生提供帮助和指导，从而完善教学方法，提高教学质量。还可以打造以班级为单位的数学学习共同体，使班级学习效率整体提高。

2.2智能化

构建初中数学智慧课堂可以借助云计算、大数据等信息化手段，加强对学生学习过程的精准指导，运用智能化工具，让学生的学习效果用量化的形式体现出来。教师通过对数据的追踪，可以及时调整教学模式，帮助学生用更有效的方式进入学习状态，逐步提高学习效率。

2.3信息化

初中数学相较于小学数学而言难度增加了，更注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。构建智慧课堂意味着数学课堂可以加入更多的信息化教学工具，如利用PPT课件或者其他教学软件，采用多元化的教学场景，帮助学生加深对数学概念的感知和理解，提升学生的实践能力。智慧课堂可以提供丰富的学习素材和资源，使学生能根据实际情况及兴趣爱好自主安排学习时间、选择学习素材，这体现了学习的个性化特征。自主学习模式指的是智慧课堂的構建改变了学生以往的被动状态，教师从之前的主导者和控制者地位逐步转为引导者和组织者，教师可以适当地给予学生引导，而不是全权代办。这就意味着智慧课堂中学生学习的自主性会更强，可以获得更自由的学习空间，从而更好地实现知识体系的构建。

3   “双减”政策背景下构建智慧课堂的措施与策略

3.1发挥智慧化技术优势，增强学生的主动学习意识

构建智慧课堂需要建立在智慧化技术的基础上，让信息化的优势得到充分体现。初中数学教师要善于利用信息化技术，积极构建智慧课堂。目前，在初中数学教学中，各种类型的多媒体设备得到了广泛应用，如PPT课件、电子计算机、投影设备、教学电脑等，这些设备的使用为构建智慧课堂提供了良好的硬件支撑。在智慧化课堂模式下，激发了学生的学习兴趣，也为获得良好的课堂效果奠定了基础。例如，在学习平移相关概念的过程中，传统的讲解方法是按照教材的顺序讲解知识点、为学生展示实体道具、演示图形平移的过程，这样的方式虽然能够帮助学生正确认识平移的概念，但是无法让学生对知识的本质有深入的理解，不利于后续学习。在多媒体设备的支持下构建智慧课堂，就可以解决这一问题。在多媒体视频播放软件中，教师可以播放图形平移的整个过程，对平移相关概念进行动态演示，这样可以让相关知识点更加直观、生动地呈现在学生眼前，让抽象的知识点变得具象化。

3.2利用微課构建智慧化教学体系

微课是常用的智慧化教学手段，它和翻转课堂、慕课平台都是常用且有效的新型教学方式，它以视频的形式开展教学，视频内容短小精悍，时长不会超过10分钟，突出学习重点，方便学生掌握知识，同时迎合了新时代学生的心理发展，成效显著，广受好评。在构建智慧化课堂的过程中，教师应把微课这一教学手段融入其中，让学生可以随时随地下载视频进行学习，集中学习重点和难点知识，提高学习效率，这也是贯彻“双减”政策的一种方式。使用微课的智慧化课堂能激发学生学习的自主性，教师能够因材施教，也方便学生自由选择，调动了学生的学习积极性，提升了学生的探究能力。以微课为手段组织智慧化课堂，还能让学生充分发挥学习主观能动性，提高课堂参与度。

在进行微课教学时，可以分为课前、课中、课后三个阶段。在课前需要重视预习视频的录制和学习任务的布置，教师需要以本节课的教学内容和教学目标为基础，合理设置教学任务和提出教学问题，穿插在微课视频中发送给学生，让学生就重点难点做好记录。在课堂教学中，教师可以把学生分成若干小组，每个小组内的学生可以针对自己的学习感受以及预习情况展开交流和讨论。学生在预习阶段有不懂的地方及时向教师请教，教师将学生的问题汇总后，有针对性地讲解，这样既不会浪费过多的时间在一些无意义的问题上，也能够提升学生的表达能力，拉近师生之间的距离，还能解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生构建完善的知识体系。

无论是微课还是翻转课堂，或者其他类型的智慧教学手段，重点是让学生做好课前预习，找出看不懂的地方，在课堂上逐个击破。这样可以提升学生的学习能力，提高课堂参与度。

综上所述，在初中数学智慧课堂的构建过程中，需要严格执行“双减”政策的相关要求，把重点转移到课堂教学上，打造高效课堂和智慧课堂，为学生减负。常见的教学手段是利用微课、翻转课堂或者慕课平台等智慧化课堂模式，充分发挥信息技术的优势，增强学生主动学习意识和自律性。

参考文献：

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[3]王晓甜.基于智慧课堂的初中数学概念教学设计与实验研究[D].西宁：青海师范大学，2023.