核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用

李继军

摘要：基于新课标的要求，初中英语阅读教学更加注重学生核心素养及综合能力的培养与提升，而思维导图的应用有助于实现这一目标，因此，它被广泛运用到了具体的教学中。但通过对实践的观察发现，目前英语阅读教学中对思维导图的应用效果并不理想，這不仅影响了阅读教学的质量，而且阻碍了思维导图作用的充分发挥。因此，文章阐述了英语核心素养及思维导图的内涵，分析了英语阅读教学中思维导图应用的价值及存在的问题，并以此为基础探讨了思维导图的应用措施。

关键词：核心素养；思维导图；初中英语；阅读教学；应用措施

核心素养理念指引下的初中英语阅读教学不仅注重学生对文本内容的理解，而且能使学生通过阅读理解文本内容并拓宽视野，积累知识并感悟文本蕴含的深刻涵义，如文化背景、情感价值、思想认知，由此更好地提升英语技能，把握不同语境中的英语知识运用。而思维导图的应用能进一步提高英语阅读教学质量，实现学生的核心素养培养目标。

1   英语核心素养及思维导图概述

1.1核心素养

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现了核心素养的价值取向，思维品质反映了核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

1.2思维导图

思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效工具 ，它简单、高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

2   初中英语阅读教学中思维导图应用的意义

2.1有利于学生构建完整的知识框架

通常，学生在阅读文本时不仅要了解文章讲述的内容，还要深入分析作者通过文本内容想要表达的思想情感。这个过程需要学生厘清作者的写作思维逻辑，进而掌握文章的整体框架。学生可结合文本内容以思维导图的形式将其展现出来，然后根据主线、支线填充关键词、关键语句等，如此，学生在绘制和整理思维导图时就相当于再一次细读了文本。同时，学生不仅可以将文本中的内容呈现出来，而且能够联想到与之相关的其他知识点，并在脑海中构建起较为系统、完整的结构框架，从而加深对文本内容的理解。

2.2有利于提升学生的综合能力

阅读文本内容不同、情景不同，涉及的语法结构及词汇的运用和理解也是不同的，利用思维导图可以有效帮助学生提取文本的重要信息和终点知识，加深他们对文本内容的理解。思维导图的绘制和整理实际上是对文本的一种概括，是学生自主学习的一种形式，他们可以更好地理解文本及相关的知识。思维导图为学生构建起了较为完整的知识框架，从而引导学生运用抽象思维对文本内容进行整合处理，使其更加准确地把握文本内容与关键词之间的关系，实现知识的延伸与整合，提升学生的自主学习能力。

3   初中英语阅读教学中应用思维导图存在的问题

3.1运用的思维导图形式单一

教师对思维导图的认知不够全面和深刻，导致其传授的思维导图知识不够专业。从学术角度分析，思维导图有七大类型，但是教师通常会侧重于应用其中某两个或三个类型，学生长期面对流程图、树状图等会逐渐产生审美疲劳，兴趣自然就会降低，因此，单一类型的思维导图是无法让学生长期保持兴趣的，不利于学生阅读能力的提升。

3.2思维导图的绘制形式单一

由于教师对思维导图的认知有一定的偏差，导致其在指导学生绘制思维导图时也会存在一些问题。例如，教师对思维导图的应用时机和范围把握不够精准，只是要求学生发挥想象，结合阅读文本去绘制思维导图，并没有在细节上做出要求和指导。学生绘制的思维导图虽然灵活多样，但缺乏整体的逻辑性、结构性，提取的信息也不够准确，教师对学生交上来的思维导图作品未做过多的评价、反馈，导致学生对思维导图的应用过于形式化，收不到理想效果。还有些学生会将教师的板书以另一种形式展现出来，以此作为思维导图作品，内容中没有自己的观点。

4   核心素养视角下初中英语阅读教学中应用思维导图的措施

4.1利用思维导图导入新课

有效的课前导入能极大地吸引学生的注意力。因此，在阅读教学中，教师可以利用思维导图设计相关教学内容，让知识点直观且清晰地展现出来，在把握住课堂节奏的同时激发学生的兴趣。当确定教学的节奏、顺序之后，教师可根据学生课前预习的结果绘制具有趣味性的思维导图，以此吸引学生的注意力，并引导学生制定学习目标。这个过程中，教师会通过导学案中的“学习目标”给学生提供一个模板，作为对他们的指导，帮助他们完成基础知识的盘点、学习思路的导出以及知识体系的整合。

4.2利用思维导图拓展思维深度

核心素养视角下的初中英语阅读教学对学生思维能力的培养极为关注。教师可以利用思维导图帮助学生理解文本内容、构建文本框架。在提升学生阅读能力的同时激发他们的思维创造力和想象力。让他们在思考、探究的过程中实现对英语词汇的深入理解，并且能够牢记英语句型。学生也会用各种形式的思维导图来标注、描绘相关信息，让其创造能力和空间想象能力得到进一步提升。

综上所述，在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以有效提升学生的阅读能力，实现对他们核心素养的培养，因此，教师要针对思维导图及其运用进行深入研究，并在不断的实践中提高利用效率，使其更好地发挥作用，以辅助英语阅读教学，进一步提升阅读教学效果，实现阅读教学的最终目标。

参考文献：

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[2]白丽娟.基于思维导图的初中生英语时空观念培养研究[J].甘肃教育，2022（6）：84-88.

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