新时期家校社协同推进学生劳动教育的途径

吕亚伟

摘要：新时期，教师、学生与家长越来越关注劳动教育，学校要切实发挥引领作用，合理组织家校社协同劳动教育活动，帮助学生全面提升劳动素养和劳动能力。文章着重分析了新时期家校社协同推进学生劳动教育的目标、必要性、现状及途径，以供参考。

关键词：新时期；家校社协同；劳动教育；途径

家校社协同育人作为一种教育模式，旨在通过家庭、学校和社区三方的紧密合作，共同促进学生全面发展。新时期，教师需要重视劳动教育，要在文化教学中有意识地融入劳动教育，促进学生的德智体美劳全面发展，践行“五育”并举理念，提升学生的核心素养。学校要切实发挥组织作用和引领作用，让学生掌握劳动知识和技能，并提升劳动实践能力。有效联动家校社，提升劳动教育效果，强化学生的劳动意识。另外，教师需要结合学生实际合理组织多元化与多样化的劳动教育活动，积极指导并帮助他们，通过系统的劳动教育活动，将其培养成具备吃苦耐劳、认真负责和坚持不懈等良好品质的人。

1   新时期家校社协同推进劳动教育的目标

应根据目前的社会大环境科学组织家校社联动教育活动，以培养学生劳动核心价值观为导向，通过劳动教育提升学生的核心竞争力。在家校社协同教育背景下，教师应以学生为主体确定教育目标，合理组织丰富多样的劳动教育活动，这有利于他们提升劳动实践技能和劳动核心素养，从而为发扬劳动精神和提高劳动品质打好基础。结合家校社帮助学生正确理解劳动的意义，从整体上提升他们的劳动能力，促进其多元化发展。

2   新时期家校社协同推进劳动教育的必要性

新时期家校社协同推进劳动教育，有助于全面提高劳动教育的水平和质量。通过劳动教育，学生会对生活产生探索欲望，在实践中感知劳动的趣味，认识劳动在生活中的重要性。创建家校社劳动教育环境，可以提升学生的劳动实践综合技能。在实际体验中，他们将逐步提升劳动能力和核心素养，促进其全面发展。新时期家校社协同推进学生劳动教育的必要性和重要性主要体现在以下两方面：

一方面，有助于挖掘劳动教育的内涵。新时期，想要提升学生对劳动的认知程度，学校需要充分挖掘劳动教育的内涵，只有这样，才可以使学生在家校社多元化环境中逐步提升劳动实践技能。一些学生缺少劳动意识，这会影响他们正确认知劳动价值和感知劳动趣味。针对该问题，在落实劳动教学工作的过程中，教师需要引导学生充分感受劳动教育的内涵，切实发挥家校社劳动教育的优势，为其提供劳动教育教学条件，在实践劳动中提高学生的认知度、创新能力与包容性，让他们可以多元化理解劳动，推动他们逐步成长为具备较强综合素质的人才；另一方面，符合时代要求。家校社协同推进学生劳动教育，能够解决劳动教育分散性的问题，有助于学生在实践学习中全面、高效地进行劳动活动，进而从整体上提升学生的劳动技能。例如，教师可以遵循家校社合一观念，在家校社联合教育环境中带领学生做一些力所能及的劳动，可以在每个星期一开展班级集体劳动，让他们将班级环境打扫干净。为学生布置家庭劳动作业，让他们在课余时间进行家庭劳动，通过家庭劳动提升他们的归属感，让其认识到劳动的价值与意义。周末可以带领学生前往一些开放性场所，组织劳动宣传活动，鼓励每位学生参加劳动、珍惜他人劳动成果、自觉爱护公共卫生和一草一木，以此提升家校社协同劳动教育的作用。

3   新时期家校社协同开展劳动教育的现状

新时期劳动教育现状如下：其一，从社会劳动教育方面来看，因缺少完整的劳动教育体系，导致学生缺少参加劳动的途径，这将影响他们对社会劳动的认知，不利于他们劳动能力与社会适应能力的提升，从而导致其缺少社会劳动核心竞争力；其二，从家庭劳动教育方面分析，一些家长过于关注孩子学业的发展情况，却忽视了孩子劳动能力的培养。由于家长没有正确认识到劳动教育的价值，在实施劳动教育的时候，因擔心孩子过于劳累或者耽误学习，致使学生没有深度参与家庭劳动，从而影响学生家庭责任感的养成；其三，从学校劳动教育方面分析。在学校劳动教育中，没有明确的劳动教育目标，很容易让学生在集体劳动中出现敷衍了事或者投机取巧的情况，学生很难结合已学的具体知识参加劳动，这不利于他们提高劳动技能和劳动水平，也影响劳动教育作用的充分发挥。

4   新时期家校社协同推进劳动教育的途径

4.1改变家校教育观念

在家校协同劳动教育的落实过程中，一些教师和家长存在着教育观念落后的问题，他们认为，学习是最重要的，为此，在实际教学中，这部分教师和家长对学习成绩的重视度过高，为提高学生成绩，家长会主动与教师沟通。但是，在沟通过程中，家庭与学校却没有关注到学生的成长与能力提升，事实上，学生的成长不仅包括学习成绩，成绩不能全面概括学生的成长和进步情况，其中还包含多种因素，这些因素共同影响着学生的学习结果。新时期，虽然大部分教师与家长已经对此引起重视，但是却很难在短时间内彻底扭转传统的教学观念。

4.2搭建多元沟通平台

在家校社协同推进学生劳动教育的过程中，不能局限于传统的沟通途径，还需要利用信息技术创建多种沟通平台，让新媒体的便利性得到有效发挥，为师生和家长搭建多元的沟通平台。例如，可以在家校间搭建班级群，要求师生和家长都参与进来，在班级群中，家长和教师可以及时互相分享学生的情况。家长可以在群中提问和寻求帮助，使教师与家长更好地了解学生。另外，还需要家长配合教师一同管理学生，可以将每周五设定为“家长开放日”，让家长在参观学校的过程中了解学校的教学情况和学习环境，根据需要可以组建家委会，提高家长对学校教育的关注度，让他们承担起家庭教育的责任。基于部分家长不是很了解“双减”政策，他们对劳动教育也不够重视，为提高这部分家长对劳动教育的重视程度，可以举办政策宣讲会，为家长普及“双减”政策和劳动教育的重要性，让他们认识到劳动教育的重要意义，更好地配合教师开展教学工作。

4.3拓展落实劳动教育的路径

為提高劳动教育的有效性，应积极拓宽落实劳动教育的路径，带领学生体验真实生活，有效实施劳动教育，具体方法如下：其一，家校社联合建设劳动教育团队。想要实现预期的劳动教育目标，就需要指派专业技术能力较强的劳动教师，在授课过程中详尽地给学生讲解劳动知识与技能，大力开展劳动实践课程，可以邀请具有相关劳动从业者、家长等指导参与劳动教育课程，借此帮助学生提升劳动实践技能；其二，家校联合创建灵活的教学形式。学校可以开展课内外结合形式的劳动教育课程，教师在教学中传授劳动知识和技能，合理设定劳动教育目标，开设贴合劳动教育主题的教学活动，提升学生劳动操作技能，并利用课外劳动实践活动等激发学生的劳动兴趣，辅助学生养成良好的劳动习惯，发展他们热爱劳动的情感；其三，三方协同制定“和美”劳动课程体系，从劳动实践方面、探究和创新方面设计劳动课程体系。为学生提供综合性、实践性和开放性的课程，家庭、学校和社会三方一同联合创建劳动课程，为学生提供有特色的劳动教育课程，深层次融合劳动和德、智、体、美，从整体上提升学生的核心素养与劳动素养，从而发挥劳动育人的价值，完成劳动育人的目标；其四，学校应严格落实“双减”政策。根据学生身体和心理发展情况设计劳动清单，劳动清单需要满足学生的发展需求，教师要引导和动员学生独立完成学习任务，以此增强学生劳动的意识并提高其劳动荣誉感。

4.4加强劳动教育评价

评价始终是劳动教育活动开展的核心内容，作为一项重要的支撑条件，它具备监管学生劳动行为状态的效用。教师借助评价肯定或者赞扬学生的劳动表现，让他们通过参与劳动活动得到幸福感和成就感等。除此之外，劳动评价的实施能够直观且全面地反馈学生的实践劳动行为，帮助他们了解自己在他人眼中的表现，提高整体评价的客观度及精准度。因此，应大力实行家校社联合，开展高效的评价活动。例如，在布置家庭劳动作业的过程中，要合理设定任务目标以及标准等，家长要监管学生的劳动表现，使他们能够高质量地完成教师布置的家庭劳动任务。除此之外，教师还应多和学生互动交谈，了解他们的内心想法，聆听学生的自我评价以及互评，让其通过自我评价的方式进行反思。实行多元化的评价办法，结合相应的比例设定最后评分，尽可能地应用赞扬、肯定等形式的评语，让学生可以在劳动的过程中有所收获，提高幸福感。依据劳动教育评价进行归纳和反思，利用这一形式弥补学生劳动中存在的不足，指导学生不断发挥自身的优势。

综上所述，基于多样化与多元化的教育背景，教师需要根据新课改育人目标协同家校社开展劳动教育活动，在教师的引导下逐步提升学生的劳动素养与劳动技能，从而为他们的综合发展打好基础。联合家校社协同实施劳动教育，有助于提高学校教育的系统性、社会教育的协助性和家庭教育的补给性，为学生提供有效协调管理服务，借此提升学生的劳动核心素养，发挥家校社协同教育功效以及将“五育”并举育人理念落到实处。

参考文献：

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基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《新时期家校社协同推进学生劳动教育的有效性研究》（课题立项号：GS[2023]GHB0853）的系列研究成果。