将游戏融入小学音乐教学的策略

裴玉婷

摘要：在小学音乐教学中，教师应采用丰富的教学形式，加深学生对乐理知识的理解，使其牢固掌握音乐技能，以提升音乐教学的效果。基于此，文章从音乐游戏的内涵出发，分析了音乐游戏教学的特征、意义及策略，希望可以为一线教师提供新的教学思路。

关键词：小学音乐；游戏教学；策略

游戏是音乐教学中的重要形式，它能调动学生参与学习的积极性，引发学生的思考，让学生在轻松的氛围中掌握音乐知识与音乐技能。小学生活泼好动，他们的注意力容易分散，游戏能让学生的天性得到释放，能增强他们的体验感，使其积极主动地参与课堂互动交流。教师应创设游戏情境，使教学内容具象化、趣味化，让学生在有趣的教学氛围中学习抽象的音乐知识。教师要以教材为依托，对音乐素材加以创编，与舞蹈、律动、演唱、动画、伴奏、模仿等联系起来，以游戏的方式激发学生的学习兴趣，丰富学生的审美体验。

1   音乐游戏的概念与内涵

游戏是一种互动性较强的活动，学生基于一定的规则约束，借助动作与语言交流共同完成活动目标。教师要根据小学生的身心发展规律引入游戏内容，以加深学生对音乐知识的理解与掌握。教师以生活化、趣味化的情境引导学生在游戏活动中理解并表达音乐，既能激发学生的情感，又能促进学生的成长。

音乐游戏能让学生获得愉悦的感受，使其感知美好的情感，理解音乐背后的故事以及人物的情感，从而能把握乐曲中的各个元素。教师要将音乐与游戏结合起来，引发学生的思考，提升学生的音乐欣赏能力。音乐游戏的种类多种多样，有节奏型、舞蹈型、听觉型、歌唱型等，其中节奏型游戏符合学生爱跳的天性，能增强学生四肢的协调性；听觉型游戏能培养学生对音乐的敏感度，让学生在聆听、感受中获得愉悦的体验；歌唱型游戏能让学生在学唱的过程中展现自己的音乐才能，发展个性，让他们在音乐实践中感受音乐的魅力。

2   游戏教学的特征

小学生都喜欢游戏，教师要考虑学生的身心特点，选择富有趣味性、竞争性的游戏，让复杂、抽象的音乐内容以直观的方式呈现出来，以激发学生学习音乐的兴趣，提高课堂教学有效性。

2.1富有趣味性

小学生年龄尚小，他们的身心发展水平尚不成熟，自制能力较差，注意力难以长时间集中。将游戏引入音乐课堂，能为学生呈现丰富多样的内容，激發他们学习音乐的热情。例如，在欣赏国外的经典曲目时，学生往往因缺乏对背景知识的理解而难以融入其中，教师如果以拳击操的肢体动作表达对旋律的理解，能让学生在轻松的氛围中记忆旋律与节奏。

2.2集体参与性

为了让每个学生都能参与到游戏中，教师要面向全体学生，不能只让少数表现积极、基础较好的学生参与其中，而让其他学生充当“旁听者”。每个学生都有平等参与的机会，教师要采用多人合作的方式引导学生参与合作、竞争，让每个人的特长得到充分展示。教师要关注每位学生在游戏中的表现，要让他们成为引领者、示范者，让他们有获得肯定的机会。教师可针对小学生喜爱游戏这一特点，以有趣的游戏吸引全体学生参与，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神，实现寓教于乐的教学效果。

2.3小组竞争性

小学生争强好胜，教师可以恰当的竞争游戏激发学生的学习热情，使他们能积极地参与游戏活动。教师要将竞争力度控制在一定的程度，形成良性的竞争，才能让学生在愉悦的状态下参与音乐学习。如果竞争过度，变成不可控的状态，教师要及时干预，以避免发生破坏规则、大声喊唱等情况。教师将学生异质分组，保持每个小组的实力均衡，这样才能激发学生参与游戏竞争的兴趣，使他们在游戏中有较为出色的表现。良性的竞争能挖掘学生的学习潜能，激发学生的斗志，让学生有更多展示才华的机会，使其收获成功的体验，获得学习的自信。

3   小学音乐课堂中应用游戏的积极意义

3.1课程改革以及“双减”政策的需求

自新课程标准实施以来，“以生为本”的教学理念受到越来越广泛的关注。教师在音乐教学过程中，要调动学生参与音乐学习的积极性，满足学生个性化发展需求，采用多样化的教学方式，提升学生的音乐素养，培养学生的创造能力。“双减”政策要求教师既要减轻学生的学习压力，也要提升课堂教学效果。教师可引入游戏活动，营造轻松愉悦的学习氛围，加强学生之间的互动交流。学生围绕游戏情节扮演角色、参与互动，营造一个快乐的音乐课堂，能大幅提高课堂教学效率。教师可根据乐曲内容，为学生播放与主题相关的视频，让学生对歌曲意蕴及人物形成一定的感知。教师针对小学生表现欲强的特点，让学生选择自己感兴趣的角色，通过小组讨论的方式分析人物的行为、性格，并通过角色扮演深入理解乐句蕴含的情感，促进他们音乐感知能力的提升。教师要由教学的引导者变为活动的监督者，维持课堂秩序、推进游戏进度，并引导学生对扮演的过程进行回顾总结，这样能将歌曲的内涵解读升华为情感的流露，让学生获得更好的体验。

3.2促进学生掌握音乐知识技能

教师要运用音乐游戏加深学生对理论知识的理解，使其了解音乐作品的背景，感受音乐作品的情感。在开展音乐活动时，教师要针对不同的活动内容设计游戏，让学生获得愉悦的体验，以便提升音乐教学的有效性。教师在学生理解音乐作品的基础上设计游戏，营造愉悦的音乐氛围，能让学生理解音乐作品中蕴含的情感，引起学生的情感共鸣，让他们的情感得到升华。在音乐教学中，教师要借助游戏加深学生对音乐技能的理解。教师要创设游戏情境，让学生扮演音乐作品中的角色，以加深他们对音乐技能的理解。例如，为促进学生对音阶内容的理解，教师给学生分配由高到低的音阶，并教会他们所代表音阶的音高。学生依次发出自己代表音阶的声音，音阶会呈递减或者递增的方式表现出来，能让学生感受音阶的变化及不同音阶的特点。

3.3有助于学生音乐综合素养的提升

音乐游戏能培养学生的创造能力，促进其对音乐的理解与创造。教师要挖掘学生的潜能，给他们提供更为广阔的空间，让他们在游戏中完成创造活动。教师也可以让学生发挥自己的想象，创新编曲，使其感受音乐带来的力量，提升他们的创作自信。音乐游戏能提高学生的认知水平，锻炼学生的综合学习能力，让学生在探索音乐知识中提升音乐素养。教师要借助游戏活动引领学生从多角度、多层面感受音乐特点，促进他们对音乐知识的掌握，提高其音乐欣赏水平。教师要为学生搭建场景，让他们有交流的平台，并能通过与他人的合作交流学会如何与人和谐相处。教师要为学生提供交流的机会，并适当留出时间让学生交流，促进他们对音乐知识的深入理解。

4   小学音乐课堂中应用游戏的有效策略

4.1多类型选择，提升审美能力

教师要通过多种方式带领学生感受音乐美，促进他们音乐学科核心素养的提升。学生在音乐游戏中进行模仿、合作，能激发他们参与艺术表演的兴趣。学生运用语言、肢体动作、神态等参与表演，提升自身的理解、鑒赏能力，并在感知音乐的同时能提升审美能力。学生在扮演角色中感知音乐节奏，体验心随乐动，让天性得以释放。教师要为学生提供个人表演与团队表演的机会，让他们通过歌曲同步训练、情感与舞蹈结合、唱跳结合等方式，提升自身的表演能力。教师根据教学内容为学生安排情景剧表演活动，学生通过分析角色，与音乐作品建立共情，提升了理解能力。

在音乐教学活动中，学生不仅要掌握音乐知识与音乐技能，而且要形成欣赏音乐的能力。学生学习音乐的目的不是为了制作音乐，而是要学会欣赏音乐，能借助音乐表情达意，表达内在的情感。在小学音乐教学中，教师要融入音乐欣赏游戏，让学生去感知音乐、欣赏音乐，促进音乐素养的提升。在游戏活动开始之前，教师要选择画面感、音乐感强的视频进行播放，让学生借助画面、音乐去感受并联系生活中的具体场景，更加深入地理解和感受音乐作品。

音乐是多种声音聚合而成的，其灵感源于生活。在小学音乐教学中，教师要引导学生从生活中发现令人身心愉悦的旋律与声音，并将其记录下来，带到音乐课堂，与教师、同学分享。这种采集游戏更贴近学生的生活，能引发他们的探索欲望，激发他们学习音乐的兴趣。不同的音乐节奏有不同的音感，教师要鼓励学生搜集生活中的各种声音，通过手机等设备将其记录下来，并带给同学欣赏。教师要定期将学生搜集到的声音加以分类，让学生去聆听，使其感受音乐的节奏与韵律，提升音乐创作素养。

4.2多角度创编，提升创造能力

教师要引导学生从生活中捕捉节奏，并用来创编音乐游戏，让音乐课堂变得生动有趣，提升音乐教学的效果。教师要通过观察、交流了解学生的喜好，并根据学生的兴趣点创编游戏，让学生进一步感受节奏的变化，从而获得深度的体验。

教师可以结合所学内容，借助声势律动创编游戏，将音乐与身体律动结合起来，丰富教学内容、创新教学形式，构建高效的音乐课堂。声势律动的音乐游戏要遵循从易到难、由仿到创、由个人到团体的原则，学生通过拍手、跺脚、击掌打出节奏，再到选择三角铁、手鼓、手锤、串铃等简单的乐器进行节奏训练。

不同的音乐有不同的特点和音乐风格。教师在深入分析音乐特点的基础上，可以创编游戏吸引学生参与，让学生感受游戏中的节奏、节拍、声部层次与风格特点，从而能深入地体验并表现音乐。通过多样化的游戏活动，能促进学生彼此间的合作，提升其集体荣誉感。学习音乐的过程也是艺术实践的过程和创造性活动的过程。小学生想象力丰富，教师要通过示范、启发、引导的方式整合学生的知识经验，让他们能灵活运用所学知识创编歌曲。但小学生的音乐认知水平有限，他们难以顺利地完成旋律创作，教师可以先从歌词入手，根据作品的主题与特点创编歌词，使其体会到音乐旋律与歌词之间的关系，促进学生创新能力的提升。

综上所述，在小学音乐教学中，教师要转变传统教学方式，引入生动有趣的音乐游戏，调动学生参与音乐学习的积极性，加深他们对音乐知识的理解。通过多类型选择、多角度创编、多维度体验，不断充实学习内容，完善教学方式，打造富有趣味的音乐课堂，促进学生音乐素养的提升。

参考文献：

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[2]何洪霞.游戏教学在小学音乐教学中的实践价值[J].智力，2023（18）：28-31．