新课改背景下高中英语阅读教学优化策略

闫洁

摘要：英语是高中阶段的主要科目，英语阅读对整个英语学科教学具有十分重要的意义，要想提升学生的英语综合能力，就要重视优化高中英语阅读教学内容。尤其在新课标背景下，越来越重视学生英语核心素养的培养，因此，需要积极优化高中英语阅读教学。在目前的高中英语教学中，存在教学模式不合理、教学内容单一等问题，这些问题对学生的阅读能力提升有着一定的不良影响。这就要求教师在高中英语阅读教学中积极转变教学理念，加强利用有效的阅读策略，增加学生的阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯，文章分析了新课程改革背景下高中英语阅读教学的优化策略。

关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略

在新课改背景下，高中英语阅读教学逐渐将学生核心素养培养作为主要目标，以更好地提升学生的语言能力，增强学习动机，提升学习效果。所以，在高中英语教学中，教师应该积极优化阅读教学内容，促进学生语言理解能力的提升，通过有效的教学策略提升学生的英语思维能力及语言综合素养，积极解决英语阅读教学中存在的问题，为学生后续的学科学习奠定基础。对此，文章结合当前高中英语阅读中存在的一些不合理现象和学生英语学习的实际需求，提出了一些有效的策略，以更好地帮助学生养成良好阅读习惯，助力他们的英语语言学习，提升其核心素养。

1   新课改背景下高中英语阅读教学现状

1.1教学模式不合理

现阶段的高中英语阅读教学中，存在的主要问题是教学模式不合理。在传统的教学模式下，教师占据主导地位，他们始终围绕课本开展教学，忽视了阅读文本中隐含的情感等信息。在这种教学环境下，学生处于被动的学习地位，他们的学习积极性无法得到提升，只能盲目地理解教师所讲授的词汇和语法，却忽视了对自身阅读能力的提升，进而导致其英语阅读水平还停留在浅层的知识讲解阶段，使学生在后续的英语阅读中，无法深刻地理解文章地内涵。

同时，现阶段的高中阅读教材文本内容较多，如果教师在教学中一味地使用传统的教学模式，必然会导致学生对阅读内容的理解存在片面性，从而使他们的阅读兴趣得不到提升，无法满足其英语阅读需求。

1.2阅读材料匮乏，学习停留在表层

在新课改背景下，虽然教师越来越重视对学生英语核心素养的培养，以及阅读思维的构建，但是当前学生可选择的阅读材料较少，进而导致学生对于阅读内容的选择仅局限于教材，无法根据实际需求选择阅读材料。

同时，从目前的英语阅读情况来看，许多学生无法理解阅读内容，教师没有深层次地分析阅读素材，导致学生对阅读内容的理解停留在浅层，无法激发学生的阅读兴趣。而英语作为一门语言，英语阅读材料中蕴含着丰富的知识，只有让学生全面了解阅读材料，才能促进学生对英语知识的掌握。教师在进行阅读教学的时候，往往忽视挖掘英语阅读材料的深层涵义，导致学生无法深刻理解文章的内容，影响阅读教学效果的提升。

1.3忽视了学生的主体地位

在实际的高中英语阅读教学中，存在的主要问题是教师忽视了学生的主体地位，教师仍然占据主导地位，他们是教学的主导者，学生被动地接受教师传授的知识，缺乏学习的主观能动性。而在新课改背景下，“生本师辅”的教育理念逐渐被提出，这就要求教师在实际教学中要积极明确师生关系，对师生之间的关系进行重新审视和塑造，教学过程中应该明确学生的主体地位，帮助学生设定完善的阅读学习目标。

但是实际上，教师对学生的自主学习意识关注不够，因而在高中英语阅读课程开展过程中出现了教师灌输、学生被动听课的局面，缺乏教师与学生之间的互动，从而无法提高学生在英语阅读课堂上的参与度，无法促进学生的自主思考，也无法帮助学生提升思维能力，导致学生降低了英语学习兴趣。

2   新课程改革背景下高中英语阅读教学优化策略

2.1优化阅读内容，提升核心素养

新课程改革背景下的高中英语阅读教学，可以通过优化阅读内容提升学生的核心素养。教师在教学中应明确教学目标，在开展阅读教学的时候，可以对传统的阅读内容进行延伸，让学生能够阅读更多新型材料，在阅读内容的优化中拓宽视野，提升学生的核心素养。

在具体的英语阅读教学中，一方面，可以将教材中的阅读文本当作教学切入点。然后根据英语学科特点和阅读内容完善教学，让学生在教学活动开展中实现阅读能力的提升，加深对阅读内容的理解，帮助学生全面掌握高中英语知识。同时，在高中英语阅读教学中，还可以通过阅读内容的拓展，帮助学生全面了解相关主题，促进学生对阅读材料的全面理解，将阅读教学内容的价值全面发挥出来。

另一方面，有效地优化阅读内容。在阅读教学中让学生结合实际情况，以他们自己的方式开展阅读活动，融入与教材主题相关的内容，实现对教材阅读内容的补充，更好地体现英语阅读主题。引导学生围绕阅读主题进行拓展，这样才能激趣励学，帮助学生形成基于阅读主题的语言知识，提升阅读能力和效果，实现学生英语综合水平的提高。

2.2转化学习理念，挖掘学习动机

高中阶段的学生对于知识虽然有自己的判断，但是因为学生的心智尚不成熟，缺少阅读经验，所以无法在英语学习中认识到自己的不足，也无法认识到英语阅读能力对于自身发展的重要性。因此，在高中英语阅读教学中，教师需要帮助学生转变学习理念，让其认识到阅读能力对于他们未来发展的重要性，让学生在英语阅读教学中发挥主体作用。教师可以根据不同学生的特点，为其制订个性化的英语阅读学习计划。高中英语教师在阅读教学中，可以激发学生的阅读动机，了解学生对何种阅读内容更感兴趣，然后考虑其现有的阅读水平。特别是对于一些英语基础能力较弱的学生，教师要耐心指导，利用情境教学法提供阅读素材激发学生的英语阅读学习热情。

2.3改变阅读方法，提升阅读效果

在高中英语阅读教学中，教师应该重视阅读方法和阅读技巧的传授。掌握合理的阅读技巧，能够降低学生的英語阅读学习难度，提高英语阅读教学的效率和质量。因此，在高中英语阅读教学中，教师不仅要进行英语阅读内容的讲解，而且要积极构建阅读氛围，为学生的英语学习营造良好的环境。同时，在英语阅读教学中，教师可以加强对学生的引导，发挥学生在教学中的主体地位和主观能动性，深化学生对英语阅读内容的认识，帮助学生了解文章内涵。具体方法如下：

首先，教师可以根据文章内容对文章的结构进行分解，让学生从整体上掌握文章的基本结构，了解前因后果，这样有利于学生深入理解语篇内容。

其次，教师要明确教学主题，帮助学生迅速整理出文章各个部分内容的中心意思，掌握文章的表达方式，明确文本各个部分之间的内在联系，提炼文本的重要信息，这样才能更好地理解英语语言知识之间的逻辑关系，清楚文本的主线，深入阅读文本内容。

最后，当学生在英语阅读过程中遇到问题时，教师可以引导学生根据上下文的意思改变整体的阅读思路，然后通过阅读方法的讲授，明确阅读学习方向，尽量避免学生在英语阅读学习中出现问题。教师可以根据学习主题明确阅读内容，并选择符合主题的阅读内容，一定要与文章内容相关，具体的阅读细节可以让学生进行分组合作探究，探究阅读过程中，教师可以讲授几种不同的阅读方法。

为了学生能在阅读后得到更好的反馈，教师可以根据阅读内容设置问题，让学生根据自己对阅读内容的掌握，寻找问题的答案，然后将解题思路表述出来，实现对高中英语阅读教学内容的优化。

2.4开展实践探究

在高中英语阅读教学中，教师要开展实践探究活动，应根据阅读主题为学生介绍有关主题的背景、形成和发展，然后让学生感受主题学习的乐趣，积极参与到阅读实践中。当然也可以根据阅读内容进行角色扮演活动，让学生在角色扮演实践活动中掌握阅读知识和阅读方法。

在条件允许的情况下，教师可以带领学生参与主题问答活动，根据既定的实践主题，设定探究任务，在实践任务中，学生可以进行小组合作与交流，在合作交流中探究主题，提升英语素养。

还可以通过交流从不同角度了解文本内容，促进学生对阅读内容的深入理解，在英语阅读中开阔眼界，实现对学生思维品质的塑造，提升学生的核心素养，促进学生的综合能力提升。

综上所述，高中英语阅读教学的重点是提升学生的核心素养。所以，在高中英语阅读教学中，教师要落实新课标的教学目标，积极优化阅读内容，加强对阅读教学方案的设计，重视教学设计，营造良好教学氛围，让学生在英语阅读学习中提升核心素养，促进学生的可持续发展，让学生在英语阅读学习中实现自我价值，实现思维品质的塑造。

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