“双减”背景下初中英语阅读作业设计策略

盛闯

摘要：在“双减”政策指导下，教育界正致力于减轻学生的学业压力，促进其全面发展。初中英语阅读作业作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，受到了广泛关注。为此，文章阐述了初中英语阅读作业设计中存在的问题及解决策略，并提出了相应的设计策略，旨在探讨如何在“双减”背景下设计出更具针对性、多样性和典型性的初中英语阅读作业，以实现学生自主学习和全面发展的目标。

关键词：“双减”政策；初中；英语阅读；作业设计

当前，教育改革与促进学生全面发展受到广泛关注。“双减”政策旨在减少学生的作业负担，以营造良好的学习环境。英语阅读在学生的英语学习中起着至关重要的作用，它不仅是语言技能的重要组成部分，而且有助于培养学生的跨学科思维和综合能力。然而，许多初中生在面对英语阅读作业时常常感到非常困难，这不仅降低了他们的学习兴趣，而且影响了他们的阅读理解能力提升。因此，教师需要创新阅读作业设计策略，以促使学生积极参与，激发其学习动机，提升阅读理解能力。

1   初中英语阅读作业设计存在的问题

当前，初中英语阅读作业设计仍然存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习体验，而且对他们的学习效果造成了不良影响。以往的初中英语阅读作业设计常常过于标准化，缺乏针对性。教师往往为所有学生选择同一份阅读材料和问题，忽视了学生在英语水平、兴趣和阅读习惯方面的差异，使得部分学生感到阅读任务过难，难以理解，而另一部分学生可能因任务过于简单而感到无聊，无法在阅读中获得提升。作业量过大也是一个突出问题，在传统的作业设计中，教师可能会布置大量的阅读材料和问题，要求学生在有限的时间内完成。导致学生在解决作业问题上花费了大量的时间。

2   “双减”背景下初中英语阅读作业设计的原则

在“双减”政策的推动下，初中英语阅读作业的设计原则也有所改变。

针对性原则是作业设计的核心，不同学生在英语水平、学习兴趣和学习习惯等方面存在差异。因此，教师应根据学生的特点进行个性化作业设计。针对性原则强调选择适当难度的阅读材料和问题，使每位学生都能够在适度挑战中取得进步，提升阅读能力。多样性原则的引入能够激发学生的学习兴趣和动力，作业设计应涵盖多种类型的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，以满足学生广泛的兴趣和需求，教师还可以通过设置不同类型的任务，如综合阅读、写作任务等，以培养学生多方面的语言运用能力。

典型性原则也至关重要，在阅读材料的选择上，应选择具有典型代表性的文章，涵盖不同的主题和语境，有助于学生更好地理解语言用法和文化內涵，拓展他们的知识领域。也可以通过设置与实际生活相关的典型任务，使学生能够将所学知识应用于实际情境。阅读作业的设计应能够提升学生的思辨能力和创造力，鼓励他们在阅读过程中提出问题和见解，并进行深入思考和探讨。通过鼓励学生在阅读中思考问题、发现问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在“双减”背景下，针对性、多样性、典型性等原则的贯彻有助于教师设计更加适合学生需求的阅读作业，帮助他们在轻松愉悦的学习氛围中提高英语阅读水平，促进其全面发展。贯彻这些原则，可以为学生提供更有价值的学习体验，从而提高他们的学习质量。

3  “双减”背景下初中英语阅读作业设计策略

3.1以学生差异为基础，分层次设置作业

在“双减”政策背景下，基于学生差异设计初中英语阅读作业，有利于提升学生的学习效果。分层次设置作业是一项重要策略，其具有个性化、针对性等特点。分层次设置作业能够满足不同学生的学习需求。学生的英语阅读能力存在差异，有的学生可能已经具备较高的阅读水平，而有的学生则可能还需要进一步提升。因此，通过为不同层次的学生设计不同难度和类型的阅读作业，可以满足他们的学习需求，让每位学生都能够在适当的挑战中取得进步。同时，分层次设置作业可以提高学习的针对性，有些学生在阅读理解方面能力较强，但在词汇积累方面较弱，而另一些学生正好相反。因此，为每个学生设置符合其需求的作业，能够帮助他们更有针对性地学习，提升英语阅读能力。

在实践过程中，教师可以通过定期对学生的学习情况进行评估了解每个学生的英语阅读水平和学习需求，包括阅读理解测试、词汇量测试等。根据评估结果，将学生分为不同层次，高水平、中水平和低水平，这样，教师就能够更清晰地了解学生的学习差异，为作业设计提供依据。在设计作业时，教师可以为每个层次的学生设置不同难度和类型的阅读作业。对于高水平的学生，可以选择更具挑战性的材料，如科技文章或者文学作品，要求他们进行深入分析和批判性思考。对于中水平的学生，可以选择较为常见的文章主题，要求他们完成简单的事实理解和表达。对于低水平的学生，可以选择更简单的文章，侧重对基础词汇和句子结构的掌握。通过这样的分层次设置，不同层次的学生能在适宜的难度下进行阅读，从而提升阅读效果。如果发现某些学生在某一层次的任务中表现优异，可以适时提升其任务难度，以促进他们进一步发展。相反，如果有的学生在某一层次遇到困难，教师可以在适当情况下降低任务难度，帮助他们稳步提升阅读能力。

在“双减”背景下初中英语阅读作业设计中，教师以学生差异为基础，分层次设置作业，可以通过定期评估、任务调整和小组合作等方式提升学生的学习效果，这种个性化的教学策略有助于满足学生的学习需求，使他们在轻松愉悦的学习氛围中取得更好的成绩，实现更全面的发展。

3.2设置实践作业，提高学习自主性

英语是一门非常实用的学科，教师要注重英语知识与现实生活的联系，引导学生运用所学英语知识开展实践活动，感受语言运用的妙处，以提高学生的实际英语水平。教师可以结合主题，设计具有实践性、应用性的作业，旨在提升学生的英语语言应用能力、阅读理解能力和创造性思维。首先，教师可以选取一篇与教学内容相关的英语阅读材料，材料中的内容应与学生的生活相契合。教师依据材料的内容，要求学生从阅读材料中选择并总结关键信息，然后可以通过海报、思维导图、话剧的方式，充分发挥学生的创意，运用合适的图片、图表和文字，将学生对文章的理解和思考以独特的方式呈现出来，使其体会英语语言表达的内容，丰富学习体验。其次，学生可以复述材料中的内容，或者开展仿写活动，借鉴材料中的句子、词汇进行表达与交流，拓展教材中的语言主题、丰富学生的语言素材、加强英语知识与实际生活的联系、发挥作业的价值、提升学生的阅读能力和语言能力。这种实践性作业有利于学生深入思考和探究，学生不仅能更好地理解文章，而且能培养批判性思维和分析能力。最后，学生完成实践作业后，教师可以组织小组展示活动，让学生有机会展示和分享自己的成果。通过观看其他同学的成果，学生可以了解到不同的创意和思考方式，进一步拓宽视野。这种互动促进了学生之间的交流与合作，加深了其对阅读内容的理解，同时增强了他们的学习动机和参与度。

3.3结合新闻播报，丰富作业的形式

通过引入时事新闻，学生可以了解到最新的社会动态和信息，从而更好地将所学英语知识应用于实际生活中，这种与实际情境的连接有助于激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中获得更丰富的体验。结合新闻播报可以培养学生的跨学科能力，时事新闻涵盖的领域广泛，通过阅读涉及不同领域的新闻，学生可以拓宽自己的知识视野，培养跨学科思维和能力，使他们能够更全面地理解和解释复杂的现实问题。结合新闻播报还可以提升学生的信息获取和处理能力，学生需要从大量的信息中筛选出关键信息，厘清信息之间的关系，进行分析和判断，这对于培养学生的批判性思维和信息素养非常重要。同时，结合新闻播报的作业设计能够提升学生的英语能力。

教师可以在英语新闻中选择与学生生活相关的话题，如校园生活、环保、科技等，以激发学生的兴趣。在布置作业时，教师可以要求学生观看一段英语新闻视频，并在观看后进行总结，包括新闻主题、核心内容、主要人物、时间、地点等要素。同时，教师可以引导学生对新闻事件进行简单分析，如事件的原因、影响等。为了提高学生的自主性，教师可以为学生提供一些问题或者指导，同时鼓励他们自行思考和表达。学生可以在写作时选择适合自己水平的单词和句子结构，这样不仅能够培养他们的写作能力，而且可以减轻其写作压力，让学生更愿意写作。在批改作业时，教师不仅要关注学生的语法和拼写错误，而且要关注他们对新闻内容的理解和表达。教师可以通过提出问题、发表意见等方式与学生互动，帮助他们进一步思考和深化对新闻事件的理解。这种互动方式有助于促进学生思辨能力和表达能力的提升。

此外，教师还可以鼓励学生在班级内分享自己的感悟，通过学生之间的交流和讨论，不仅可以拓宽学生的知识视野，而且可以促进他们的思想碰撞和合作，这种分享活动有助于营造积极的学习氛围，让学生从多个角度理解同一事件。

在“双减”政策的引导下，通过以学生差异为基础的分层作业设置、提高学习自主性的实践作业，以及结合实际新闻播报的多样性作业，成功构建了更加合理的初中英语阅读作业策略。这些策略的实施有助于减轻学生的作业负担，提升其阅读能力，培养综合素质。通过实施这些策略，学生在轻松愉悦的学习氛围中能够更好地实现个人潜能的发展，为未来的成長奠定坚实基础。

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