初中英语单元话题写作教学策略

曹巧红

摘要：写作是初中英语教学中的重要内容，一直以来备受广大教师关注。写作不仅能帮助学生巩固所学的词汇、句型和语法，而且能提升他们的英语应用能力和表达能力。文章以单元为单位，围绕初中英语话题写作教学展开了分析，提出了一些有效的教学方法和策略，希望能为学生的英语学习奠定基础，并推动初中英语教学稳步发展。

关键词：初中英语；单元话题；教学策略

话题写作是指以特定主题为基础展开的写作形式，它通常涉及日常生活、学校生活、社会问题等多个方面。话题写作作为初中英语写作中的常见形式，不仅能增加学生的词汇量，使学生掌握写作技巧、提升表达能力，而且能有效增强学生的创造力、想象力，激发他们对英语学习的兴趣。但是，在现阶段的初中英语写作教学中，由于受到教学模式、教学观念、教学资源等多方面因素的影响，很多学生在写作学习的过程中会遇到一些困难，以至于出现文章逻辑不够严谨、语法运用不够准确、语言表达较为空洞等问题，进而影响学生语言能力、写作能力的提升。针对这种情况，教师需要对教学模式和内容进行调整，抓住单元话题，在激发学生写作热情的同时，帮助学生巩固所学内容，提升写作能力。

1   单元话题写作的概念和意义

单元话题写作是指在学习了某个特定的单元或者主题内容后，进行相关写作练习的一种形式。随着教育改革的推进，英语教学越来越重视培养学生的综合能力，教师通过开展以单元为基础的话题写作教学，可以将写作课程划分为多个小单元，不仅能让写作课堂更有针对性，而且能集中训練和提升学生在特定领域或者写作类型方面的技能。同时，单元话题写作有着多样性、个性化、整体性、重视实践与反思等特点，它可以为学生提供系统而有针对性的写作学习环境，使学生能够在学习过程中不断积累和巩固写作技巧，并能够通过参与不同类型的写作训练，逐步提升写作能力和对英语语言的理解与应用能力。除此之外，单元写作教学模式与以往的写作教学不同，它更加重视学生之间的交流与合作，以及学生的实践与反思，在提升学生写作技能、思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力的同时，可以促进学生之间的相互学习和共同成长，激发学生的写作兴趣，加深学生对写作的认识和理解，为学生将来的英语写作和学习打好基础。

2   初中英语单元话题写作教学中存在的问题

写作教学的开展是为了提升学生对单词、语法等知识的运用能力，其一直以来都备受教师的关注。然而，在当前的初中英语话题写作教学中，仍然存在一些问题，这不仅会影响学生的写作兴趣，而且可能会给学生带来心理上的压力和负担，进而影响写作能力的提升，这些问题主要表现在以下几个方面。

2.1单元话题的选择不够广泛

在单元话题写作教学中，主题的选择对于学生的学习效果至关重要。然而，在实际教学中，为了能帮助学生巩固所学内容，单元话题写作通常是基于教材中的内容来展开的，缺乏一定的广泛性和个性化，难以满足所有学生的需求，会导致部分学生没有兴趣和动力去参与写作活动，进而影响最终的写作教学效果。

2.2缺乏有效的反馈与指导

在英语作文批改和评价方面，受传统观念的影响，一些教师将写作成品的质量当做写作评价的标准，忽略了学生写作过程中的表现，难以真正评估学生的能力，还会打击学生的写作信心。除此之外，传统的英语写作评价通常只是给出一个总体的得分或者简单的评语，未能给学生提出具体的反馈建议和指导，使学生无法有效地提升写作能力。

3   初中英语单元话题写作教学策略

3.1创新写作主题，激发创作兴趣

英语写作教学的目标是提升学生的思维能力、写作能力和对所学技能的理解与应用能力。因此，教师在开展教学的时候，需要结合教学内容与学生的实际情况，选择合适的写作主题，以避免写作主题的难度过大给学生带来压力，在丰富学生学习体验的同时，激发学生的写作兴趣。在传统的话题写作教学中，往往以固定的话题为主，由于缺乏一定的灵活性和广阔性，导致学生的写作思维受到限制，不仅不能调动学生的创造力与积极性，而且影响写作技能和思维能力的提升。为了提升学生的写作能力，教师可以在开展单元话题写作教学的时候，基于教材中的知识点，结合学生的发展特点和学习需求，选择合适的写作主题，为学生提供开放性的思考空间，以满足他们的写作需求。为了进一步激发学生的写作兴趣，教师可以根据课本内容为学生立题，针对每个单元的主题确定明确的学习目标，并在教学过程中引入写作技巧和策略，通过讲解英语材料的构思、段落结构及词汇与语法的使用，帮助学生积累英语知识和写作技能。并在此基础上对写作主题进行拓展，要求学生结合所学内容进行写作，在为学生提供创作空间的同时，激活学生的思维。而学生通过自由选择写作主题进行创作，不仅能加深对所学内容的理解与掌握，借此抒发自己的情感，而且能从中感受到英语写作的乐趣，激发写作兴趣、提升写作能力，对英语学习具有很好的促进作用。

3.2促进语言输入，增强知识积累

因为写作本身也是一种语言输出的行为，所以拥有扎实的英语基础是学生开展英语写作的基本条件之一。然而，在实际写作教学中，很多学生却因为缺乏足够的知识积累不能很好地完成英语作文的创作，要么是因为没东西可写而陷入困境，要么是因为词汇量不足而影响写作质量。针对这种情况，教师在开展单元话题教学时，可以对教学方法进行优化，在原有教学内容的基础上进行拓展，增加学生的知识积累，为其将来的写作和学习打下良好的基础。教师可在课堂中设计多样化的写作任务，要求学生运用所学的词汇、语法和句型，发挥自己的想象力和创造力，并鼓励学生之间进行交流与合作，提高学生的语言表达能力和写作水平。通过这样的方式，能有效调动学生的积极性，在满足学生个性化写作需求的同时，提升学生的写作能力，并促进学生创造性思维和英语表达能力的提升。

3.3加强口语练习，提升表达能力

要想写好一篇英语作文，学生不仅要具有一定的词汇量和语言基础，而且要有一定的语言组织和表达能力。同时，学生只有通过不断的练习和积累，才能逐步提升写作能力和英语知识应用能力。口语练习在英语教学中是一种很好的提升表达能力和语言运用能力的方法，与单元话题契合的口语练习，既能够帮助学生深入地理解英语语言的交际属性，使其掌握语言的使用规则，又能帮助他们很好地理解语言在实际交流语境中所表达的真实意思，提升学生的语言输出能力。因此，在单元话题写作教学中，教师可以在讲解教材内容、教授写作技巧的同时，组织学生进行对话练习，以此提升学生的口语能力和对所学词汇、句型的应用能力。教师在开展话题写作教学时，可以利用教学图片或者多媒体课件激发学生的兴趣，然后以教材中的话题为依托，组织学生开展对话练习。首先，可以基于教材中的内容为学生分配角色，要求学生模仿教材中的对话。通过这样的方式加深学生对所学知识的理解和记忆，并提升学生的口语表达能力。然后，教师可以创设情境，鼓励学生运用在课堂中所学的词汇、句型进行口语交际训练，将英语教材中的知识迁移到实际生活场景中，提升学生的语言理解和运用能力。最后，教师可以组织学生围绕教材中的话题進行小组或者全班讨论，以此促进学生之间的互动与交流，提升学生的思辨能力和英语表达能力，为将来的话题写作打好基础。

3.4借助思维导图提升学生的写作能力

在单元话题写作教学中使用思维导图，可以帮助学生将自己的思维和观点组成较为清晰的结构，进而保障写作内容的逻辑性。同时，可以帮助学生进行联想和拓展思考，在丰富写作内容的同时，有助于提高学生的写作质量。除此之外，学生还可以在写作过程中通过回顾自己所绘制的思维导图，加深对话题的记忆和理解，以提高写作的效率和质量。在实际的话题写作教学中，教师可以在课堂上引导学生绘制思维导图，以此帮助学生梳理写作的整体结构，从整体上进行文章布局，在掌握单元英语知识、短语的基础上为学生提供写作思路。借助思维导图，引导学生围绕单元话题展开创作。在这个过程中，学生通过思维导图中的分支节点记录重要的语言元素，逐步修改和完善自己的作品，不仅能加深对所学内容的理解，而且能激活思维，提升英语写作能力。教师可以在学生完成写作后，结合学生所绘制的思维导图，针对文章中的词汇和句型、连接词的使用及文章布局等方面内容提出修改建议，以完善话题写作内容，加强语言知识的输出和应用，进一步提升学生的写作技巧、语言表达能力和创造力。

3.5优化写作评价机制，促进师生共同成长

教学评价是英语写作教学中的重要步骤，它不仅能评估学生的学习能力，激发学生的学习兴趣和动力，还能促进师生之间的交流和互动，实现师生共同成长。然而，受到传统教育思想的影响，现有的评价体系往往是基于语法、拼写和标点等表面性的错误，同时，为了能达到标准化和一致性，传统的评价方法缺乏一定的个性化反馈，这在一定程度上会限制学生的个性化与创造性表达。为此，教师需要对单元话题写作评价进行优化，以确保可以更全面、具体和有效地评估学生的话题写作能力。教师可以在单元话题写作评价中引入综合评价方法，除了关注基本的语法、拼写和标点等内容，还应基于学生的思想表达、逻辑性等方面的发展进行评价，并根据学生的实际情况为其提供具体的策略和建议，借此帮助他们发现问题并进行改正，以提高学生的写作质量。同时，可以在教师评价的基础上，要求学生进行自主评价和同伴评价，通过营造全员参与的学习氛围，激发学生的写作热情。

综上所述，在初中英语单元话题写作教学中，为了能进一步提升学生的写作能力，教师需要对教学方法进行优化。除了讲授教材中的写作技巧，教师还可以通过创新写作主题、加强口语练习、借助思维导图等方式，充分调动学生的写作积极性，以培养学生的创造力、想象力，以及其对英语的应用能力，为学生将来的学习打好基础。

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