数字化时代兽医内科学教学改革

程 佳 ，姜国均 ，朱伟峰 ，周帮会 ，刘明超 ，刘建柱

（1.河北农业大学动物医学院，河北 保定 071000；2.山东农业大学动物科技学院，山东 泰安 271018）

《兽医内科学》是一门对动物的非传染性疾病、中毒性疾病以及营养代谢性疾病进行研究的综合临床课程。该课程涵盖了血液循环系统疾病、消化系统疾病、心血管疾病、泌尿系统疾病、神经系统疾病、营养代谢和中毒性疾病以及呼吸系统疾病等丰富多样的疾病种类。通过学习该课程，学生能够了解动物常见内科疾病的发病原因、发病机制、临床特征、诊断方法、诊断原理和治疗策略，以此具备开展临床诊断、动物防疫、动物检测、教育研究等相关工作的能力，成为全面发展的复合型兽医人才。目前，《兽医内科学》的教学工作仍存在许多问题，尤其临床疾病案例种类不全、缺乏典型病例，传统授课方式枯燥等问题导致学生学习效果不佳，给该学科教学目标的达成带来了很大的障碍。在这种情况下，如何运用新时代的信息技术开展《兽医内科学》教学成为新问题。作为新一代青年教师，为培养适应现代社会需要的创新型动物医学专业人才，应该从数字技术角度出发，对《兽医内科学》教学模式进行改革。

1 数字化教学资源库的建立

为了更好地满足《兽医内科学》课程需求，建立一个涵盖多样病种并包含完整病程详尽内容的数字化课程案例资源库至关重要。数字化教学资源库的构建将为《兽医内科学》课程提供更为系统的教学资源，为学生带来更加丰富的学习体验，并且对该课程的实施具有较高的教育价值。此外，通过创建《兽医内科学》资料库，不仅可以收集大量的教学材料，还可以用这些资料进行有意义的案例研究，进一步激发学生的学习热情，丰富他们的理论知识并培养实际应用技能。在数字化数据库的构建过程中，可以利用已有的教育资源或者在微信群、QQ群和相关网站上收集与《兽医内科学》的临床案例相符的视频和照片，根据《兽医内科病》的章节目录，对其疾病类型进行分类，并建立一个特定的学习网站。将资料上传至网站并设计输出专门的二维码，教师在备课和学生自学时可以方便地找到所需的案例。通过建立这个教学资源库，不仅为动物医学教学提供了大量有代表性的案例材料，而且还可以在其他学科的教学中灵活应用。

2 数字工具的使用

2.1 雨课堂

在传统的教室教学中，教师们主要进行课堂教授，且教师在课堂教学中处于主导地位。为了更好地将前沿的信息技术融入到课堂教学中，智慧教学工具-雨课堂应运而生。雨课堂可以被视为一个工具箱，在课堂上教师可以选择他们熟悉的工具，提高他们的教学质量，并实现与学生在课前、课中和课后的紧密联系。雨课堂智慧平台本身也具有许多优点：首先是提供了课堂的实时数据，教师可以根据平台提供的实时数据直接了解学生对课堂知识点的掌握情况；其次是教学模式多样，通过雨课堂平台，学生在上课的同时可以随时接收教师发来的课件、预习任务、复习任务包括练习题，如有疑问也可以在课堂上实时进行提问，师生之间可以随时进行互动。因此，在《兽医内科学》课程活动的实施中，教师可以利用雨课堂进行互动、总结和归纳课程效果，从而达到良好的教学效果。

2.2 超星学习通

超星学习通是一个智慧平台，不仅可以帮助教师和学生管理课程学习，还为学生创造了一个良好的学习环境和氛围。在《兽医内科学》教学中，超星学习通作为一个专业辅助教学平台，可以有效地增强师生之间在课前、课中和课后的互动交流，并实时显示交流结果。平台涵盖了课前预习、课堂授课以及课后复习等多个环节。它的作用体现为：1）教师教学手段多元化；2）学生学习工具十分全面；3）学习资源非常丰富。通过超星学习通开展《兽医内科学》教学，教师和学生之间的互动更加便捷，课堂变得更加丰富立体化，学生的学习方式也更加主动多样化。

3 兽医内科学智慧课堂的建立

教育信息化进入2.0时代后，由于新一代技术如“互联网+”、大数据、人工智能和5G的涌现，课堂教学发生了巨大的变革。在教育环境不断向现代化发展的趋势下，教师需要利用数字化工具开展智慧课堂学习，让学生能够主动、愉快地学习，激发他们的发现、构想和创造能力。同时，教师能够实时掌握学习动态，进而及时提出更有效的策略（表1）。这一过程不仅提高了学生的智慧水平，而且使得学生的高级思维能力和创新创造能力得到显著提升，促进学生心智的发展和个人品格的完善。本文从教学模式、教学组织和教学形式三个方面详细介绍了《兽医内科学》智慧课堂的构建。

表1 智慧课堂“教与学”形态

3.1 教学模式

数字化的教学环境有利于数字化教学内容和学校管理方面的实施，这为培养高素质人才提供了更方便和必要的条件。《兽医内科学》的教学环境设置需要有良好的设施和完善的网络设备，同时也要有数字化的教育教学内容，为学习者提供全面的知识体系。除此之外，还可以建立互动教学平台，让师生可以通过网络进行线上交流和学习。教师可以使用诸如中国高校在线教育这样的全国高教平台，辅助上述数字工具的使用，在平台上构建一个与《兽医内科学》相关的学习情境，运用多媒体和虚拟现实等技术，激发学生的学习潜力，同时协助学生们建立明确的学习目标。除此之外，通过智能互动教室平台，可以实现动态开放的教室模式，推动学生合作探索学习。

3.2 教学组织

目前，我国许多地区开始采用智能教室教学模式，通过智能技术手段对学生进行感知检测，满足他们个性化学习需求和动态知识获取的过程。针对《兽医内科学》智慧教学实践，学校必须坚持“三适”原则，即适用、适度和适佳。我国高等院校的智慧教育网站和中国大学MOOC等教学平台不仅包含了《兽医内科学》的教学内容，还有许多微课资源是由全国顶尖高校的名师录制的，这为《兽医内科学》智慧课堂教学的“三适”原则的实施打下了基础。《兽医内科学》采用创新教学组织形式，包括小班教学、翻转课堂、微课、微格教学和慕课等多元方式。教师充分利用先进的教育数字资源，并注重技术与教学基础环境的适应性。此外，教师还应根据教学目标和内容选择适宜的技术和教学资源，以提高学生的实践动手能力、合作能力和创新能力为核心，设计出可以激发学生积极性的教学活动，从而有效提升本学科的教学成果。

3.3 教学形态

在《兽医内科学》的教学实践中，以“先学后教，以学定教”的先进教学理念为指导，将“教学前的微课导学、教学中的探究互动、教学后的个性辅导”作为教学模式，以实现教师和学生之间的互动。教师会利用新的知识，引导学生采用不同的方法和角度来解决问题。通过理解知识之间的联系，能够加深对概念的理解。同时，还会利用移动终端教学，制定更加丰富多样的教学方式和方法，例如课堂上的随机点名、限时回答问题、过程方法展示、在线提交提问以及复杂数据处理等。这些措施使得教师能够更加及时地了解学生的情况，促进教师实施精准个性化教育，从而大大提高教学品质和效率。

4 总结

《兽医内科学》是动物医学专业的重要学科，也是培养学生从兽医理论到临床实践的重要途径。针对当前数字化发展的趋势，本文提出了相应的改革策略：1）建立数字化教学资料库，为《兽医内科学》课程建设提供丰富多样的教学资源；2）利用数字工具，可以使《兽医内科学》学习过程更加丰富高效；3）创建智慧课堂，将教学模式从知识传递转变为知识建构和知识创造，促进学生深层次的学习，提升他们问题解决和创造能力。通过上述教学改革，将不再沿用传统的“教师讲、学生听、测验考试”模式，而是教师以问题为导向，利用相应资源和工具，设计新颖的学习活动，循序渐进地引导学生自主发掘进而尝试解决课程中的疑难问题并进行针对性评价。这样的模式是可以提升学生能力的学习过程，为培养优秀的临床型兽医人才奠定坚实的基础。