浅谈小学高年级语文阅读教学

苏少群

摘 要：在小学高年级，语文阅读在语文学科中占据了关键地位，在客观上有助于塑造学生的语文学科思维，并且拓宽了小学生的语文学科视野。与此同时，阅读教学的根本宗旨在于塑造优良品性并且确保高年级小学生能够拥有正确的认知。因此可见，针对阅读教学有必要着眼于创建优良的阅读课氛围，让小学生能够在书香中获得健康成长。

关键词：小学高年级；语文阅读；教学举措

目前，阅读教学日益受到了更多师生的关注。依照现阶段新课改的宗旨与目标，语文阅读课有必要集中于激发学生面对课堂时的浓厚兴趣，让小学生发自内心喜爱语文阅读。针对高年级的学生而言，其自身正在逐步确立多层次的价值认知，因此教师有必要为其创建书香浓厚的语文阅读课，确保小学生能真切体会到阅读课对于培育自身语文素养以及激发学科兴趣的价值所在。相比于阅读课的传统模式而言，具备趣味性与内涵性的新型阅读课更加有助于创建书香课堂，师生在上述课堂中也可以分享语文阅读给自身带来的快乐，拉近师生在阅读课上的距离。

一、语文阅读教学对于高年级小学生的重要意义

语文阅读教学的关键价值就在于塑造语文思维并且培育优良的语文综合素养，上述举措也符合了当前新课改的宗旨与目标。小学生在升入较高的年级后，其自身将会逐步养成特定的语文学科思维，教师在此过程中有必要强化全面性的阅读思维指引，确保小学生都能够拥有正确的阅读认知。与此同时，阅读教学也要突显以人为本的根本思路，从而在阅读课中融入浓厚的人文关爱，师生共同创建愉悦与轻松的阅读课。

长期以来，受到应试思路给高年级师生带来的约束与局限性，针对语文学科的高年级阅读课并没有全面加以优化与转型。因此可见，只有在阅读课上融入书香课堂的全新思路，才能让学生在充满书香的优良氛围中获得成长。阅读教学通常都会涉及较多的课堂流程，师生在各个流程中应当致力于全面进行配合，同时也要更多着眼于阅读课的指引。小学生在发自内心热爱语文阅读的状态下，能够显著增强现有的阅读综合能力。

二、语文阅读课的真实状况

从当前现状来看，语文阅读课日益呈现了全方位的转型趋向。针对高年级的多数小学生来讲，其在面对语文学科的阅读课时，自身仍然表现为厌倦或者退缩的不良心态。探究其中的根源，就在于小学生并未能真切体会到阅读蕴含的乐趣。具体而言，语文学科的高年级阅读课仍然表现为如下的教学难题。

（一）缺乏明晰的阅读目标

较多高年级的小学生未能真正明确最根本的阅读教学宗旨与目标。在此前提下，仍有较多小学生在面对阅读课时表现为迷茫的倾向。一般而言，教师在阅读课上通常都会为学生讲授阅读篇目的基本内涵，然后预留与之有关的阅读题让学生对此进行演练。然而，实质上述模式很可能压抑了学生在面对阅读课时表现出来的浓厚兴趣，同时也无益于激发小学生潜在性的阅读热情。因此为了从源头入手来转变现状，教师应当更多着眼于转变现有的阅读课流程，确保小学生都能意识到阅读课最根本的目标。

与此同时，教师在面对小学生时倾向于过度对其进行引导，但忽视了小学生在整个阅读课上的主体地位。在此现状下，小学生自身也可能依赖于教师，进而被动接受阅读课上的各种知识。为了从根本上转变现有的状态，教师有必要帮助小学生共同设定明晰的阅读课目标，师生在紧密配合的状态下获取更多的阅读课关键点。

（二）欠缺趣味性的阅读课流程

面对信息化的全新趋势，小学阅读课也设置了多种多样的课堂模式。小学生可以凭借平板电脑、手机或者其他设施来查阅特定的阅读篇目，对于自身必需的课堂知识予以迅速查找。因此相比于传统的阅读课流程，现阶段语文课日益呈现信息化的趋向。

然而，小学生存在较大可能将会遭受信息化给自身带来的各类不良影响。这主要是由于当前较多小学生表现为沉迷网络的趋向，以至于借助网络化的便捷手段来查找某些不良信息，甚至伤害到自身的身心健康。如果教师针对阅读课欠缺必要的指引，那么学生将会倾向于迷失或者丧失兴趣。

（三）不能紧密结合生活

语文学科与小学生的平日生活之间具备内在性的联系，因此在涉及语文阅读时，对于阅读课也要将其紧密结合于平日生活。近些年以来，新课改呈现显著推进的趋向，而与之相应的语文课也获得了突显的转型。但从根本上来讲，语文阅读的现阶段教学并不能紧密结合于平日生活，因此呈现了脱离平日生活的状态。

受到上述现状给阅读课带来的影响，小学生在面对某些難度较大的阅读内容时，通常都很难透彻理解，同时也欠缺必要的知识消化度。在目前看来，多数教师都习惯于在阅读课上播放大量课件，以至于学生无法紧跟现有的阅读课进度，感觉十分吃力。因此可见，现阶段的阅读教学并没能全面关注、塑造学生优良的平日阅读习惯，同时也脱离了真实生活。

三、探求改进举措

高年级语文不能欠缺阅读课作为其中的课堂核心，这是由于阅读教学在客观上有助于提升小学生当前能够达到的学科综合素养，对于人文意识也能予以全面的激发。但从现状来看，语文阅读教学仍然暴露了相对较多的课堂缺陷与课堂弊病，对其亟待着眼于全面加以转变。具体在当前实践中，师生针对现有的阅读教学应当致力于如下的课堂转型。

（一）关注小学生在阅读课上的主体地位

教师在阅读课上占据了主导，而小学生仅限于被动接受知识。与之相比，新型的阅读课转变了原有的师生相互关系。通过运用举措，师生就可以创建平等性更强的良好关系，小学生也能真切感受到教师对其尊重与关爱的态度。具体而言，师生有必要在阅读课上频繁沟通，对于学生具备的个性予以更多尊重。在此前提下，教师还需鼓励小学生大胆开展阅读探析，通过运用彼此协作的举措来提升小学生的阅读兴趣。

近年以来，已有很多学校正在尝试新型的探究性阅读。从基本特征来讲，探究性阅读的根本宗旨在于激发浓厚兴趣并且突显小学生占据的自主性地位。在目前看来，教师可以指引小学生借助网络或者图书馆等方式来查找阅读知识，进而显著增强了小学生的综合性阅读能力。

（二）培育优良的阅读习惯

小学生身心尚未成熟，教师有必要着眼于培育学生优良的阅读习惯，通过运用潜移默化的举措来塑造优良习惯。具体在现阶段的阅读实践中，教师应当遵照循序渐进的思路来培育阅读习惯，通过运用多样化的途径与举措来提升学生的自主性。涉及阅读训练时，教师有必要鼓励小学生尝试发掘某些趣味性的阅读要点，然后与全班同学分享。在平日的阅读实践中，小学生也要留意某些优美的篇目与语句，确保将其摘抄下来并且灵活应用于作文创作中。

（三）创建趣味性的阅读课堂

阅读课堂应当体现为浓厚趣味性，只有做到了上述的优化与改进，小学生才能真切体会到阅读课带来的乐趣。具体在创建趣味性课堂的相关举措中，师生有必要致力于密切配合，确保在现阶段的阅读课中融入更多的趣味性要素。例如在现阶段的阅读课上，教师可以将趣味性的课堂游戏穿插于阅读课中，然后让各组的学生针对上述话题予以全方位的探究。在此前提下，小学生将会摆脱面对阅读课时的退缩或者畏难心态，从而感觉到阅读课是充满快乐的。

四、结束语

经过综合分析，可以得知语文学科的高年级阅读课应当着眼于创建书香课堂，确保小学生都能真切感受到沐浴书香时的愉悦与轻松。通过改进举措，小学生就觉得阅读课是充满趣味性的，也能全面调动阅读兴趣。截至目前，与语文阅读密切相关的阅读课模式尚未真正达到最优化，亟待改进。因此在语文学科的未来教学实践中，仍需适当加以转型现有的阅读教学模式，确保小学生都能体会到阅读的快乐。

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