浅谈提高线上语文教学师生互动的有效性

陈丹萍

摘 要：由于疫情影响，学校开展了线上教育，不同于以往课堂上面对面的交流互动，师生互动的阵地转到了线上，而且是在观看教学视频后20分钟内进行互动。师生如何能隔着屏幕在线上进行有效的互动，成为一个需要解决的难题。文章从创设线上和谐互动氛围、找到落实点、训练线上互动技巧、创设互动评价的多样化等方面对语文线上教学如何提高师生互动有效性进行探讨。

关键词：线上教学；师生互动；互动有效性

《义务教育语文课程标准（2022年版）》特别指出，教学过程中要体现师生相互交往，突出共同发展。师生互动能催化课堂的生成，因为新冠肺炎疫情的影响，学校开展了线上教育，不同于以往课堂上面对面的交流互动，师生互动的阵地转到了线上，而且是在观看广州电视课堂后20分钟里进行互动。师生如何通过网络进行有效互动，就成为一个难题。

一、创设线上和谐互动氛围

适应转换互动方式。以往的课堂，教师和学生都是面对面授课，教师的表情、动作、声音都是同步的，给学生以直观的感受。而我们線上教育的互动阵地在微信群，主要通过语言，更多的是使用文字进行交流。教师和学生刚开始都处于一种极度不适应的状态，教师和学生在对方面前的存在感相对较低，教师不知道学生上课的真实状况，对学生是否认真观看了视频、对视频中讲述的知识点是否掌握等情况几乎一无所知，面对教师的提问，出现延时，甚至散漫的行为。

转变课堂互动语言。网络的世界，对学生来说有着极大的诱惑力，对他们而言，畅游网络就是一种难得的自由，因此，线上互动是一把双刃剑。现在的学生接触网络早，接收信息量大，对一些网络流行的信息特别感兴趣。在互动的过程中，利用适当的网络用语，甚至表情包，可以吸引他们的注意力，拉近师生之间的距离。活泼、幽默、俏皮的语言表达比平时课堂上严肃的效果好很多，课堂氛围一下子活跃起来，给学生一种新鲜感，自然而然，学生就会变得轻松愉悦，非常乐意参与到互动中来。这样的互动，更多学生会自由地表达，甚至平时害羞的学生都会敢于发表自己的看法。

二、找到落实点，有效开展互动

充分深入备课，精心设计问题。2019学年开始，我们统一使用了部编版的语文教材，主题的安排、课文的编排甚至内容都是新的，能使用的现有资源非常有限，疫情期间，备课更是少了集体备课的力量，更需要个人深入备课，才能跟上节奏，带动学生。因此，备课期间，分析文本，提前查看电视课堂的内容安排及详细的教学设计，针对当堂内容，提前设计互动的问题。第一，互动的问题在精不在多，最好是紧扣内容，设计1—2个问题，因为课堂互动的时间非常有限。第二，互动的问题既从电视课堂内容中延伸出来，紧扣课题，又能让学生有话可说，带有思辨性，富有开放性。例如：在教《北京的春节》时，给学生设置的互动问题是：你家乡的春节与北京的春节有什么异同？你在家乡是怎样过春节的？第三，设置的问题一定要有人文性质，最终回归到育人的本质，让学生能从不同的思维角度看待问题、思考问题、探究问题，从而扩宽互动的空间。例如：在学习《真理诞生于一百个问号之后》时，设置的互动问题是：结合你自己生活的实际，说说你怎么理解“真理诞生于一百个问号之后”？对你有什么启发？

展示学生自我，丰富互动内容。每个语文早读，笔者让学生上传一段自己的朗读语音，因为这一段朗读读音既可以看出学生的预习程度，又可以给予他们展示自己朗读水平的机会，学生自然而然非常感兴趣，而且在群里互相竞争，他们就会提高对自己朗读的要求。很多学生为了能让自己的朗读更完美，在一次又一次的朗读中训练，起到了实际训练的效果。下午设置了课外阅读时间，每天的下午半个小时，学生在群里分享自己看的课外书。这学期开展《鲁宾逊漂流记》的整本书阅读，他们会在群里汇报自己阅读的进度，看到精彩的部分会分享自己的看法和感受。学生用各种方式分享自己看书的痕迹，如发自己做批注、画的人物关系图、阅读感受等。通过作业小程序互相欣赏优秀的作业，取长补短，登上光荣榜的学生轮流在学习群里分享自己写作业的方法，其他的学生除了学习优秀之处，还学会用语言赞美别人，形成一种积极向上的学习氛围。

抓住互动给予，适时调整内容。虽然集体备课时，已经提前设置了互动的问题，但是在互动的过程中，学生因人而异，对待问题提出的见解或者生成的问题，又或者错误的回答，甚至产生相互矛盾的看法，都是不可完全预测的，都是动态随机生成的。作为教师，要有教育的机智，用敏锐的触觉，善于捕捉到一些瞬间而过的信息，及时地调整互动的内容，及时地进行追问，有可能会引发学生思维激烈的碰撞，在激烈的讨论中，让学生焕发光彩。例如：在《他们那时候多有趣啊》的互动中，本来设置的问题是：你可以充分发挥想象力，未来的学习生活还有可能会怎样呢？在互动的过程中，多数学生都在分享未来学习多智能、多方便，偏向好的方面。而又一位学生提出自己的看法：未来的学习只是机器性质的学习，没有带感情。引发了一场关于未来的学习与现在学习方式好坏的辩论，发言的学生在群里各抒己见，陈述理由，俨然是一个小型的辩论会。

三、训练互动技巧，提高互动实效

交流是互动的必经之路，要实现线上的有效互动，就必须引导学生掌握必备的交流技巧。想要学生积极主动参与学习，提高学生互动的有效性，就要让学生掌握方法。

首先，教师引导学生认真倾听广州电视课堂的讲解，要求学生做到教师讲课时专心致志，认真聆听教师的提问和留意电视课堂中同学的发言。其次，引导学生学会看清楚教师每次互动给出的问题，紧扣主题来展开自己的发言，不要偏离讨论的轨道。再次，引导学生表达要清楚，最好能做到表达生动、具体，从言之有物到言之有序，从言之有序到言之有理。从刚开始每人发言都是一两句话笼统表达，慢慢发展到会发表一段话的言论，到现在，学生善用语音转文字的功能，把每次的发言变成了一篇小论文，久而久之，他们会发现，发言是有技巧的，而写作文也并不难。

四、重视互动反馈，创多样化评价

互动时，教师及时反馈。互动是有来有往的，学生在线上积极互动，无非就想得到老师和同学的回应。每天的语文朗读，笔者尽量给每个学生予以回复，指出不足之处的同时给予鼓励。每晚的作业及时批改，逐个点评，错误的私发并且进行指导。批改作业时，笔者也会逐一回复学生的留言，甚至有学生上交作业的同时，发有趣的表情包慰藉老师，笔者也会欣然回复，这样良好的互动下，交作业的积极情绪就被带动起来。

互动时，语言评价多样化。心理学家研究指出，如果教师能将学生的学习及时地反馈给学生，并且给出客观的、有针对性的评语，对学生的成长而言，这是非常重要的。线上教育的课堂上，全班的学生都在同一个群里互动，每个人的发言都不一样，相对应的，教师每一次对每个人的评价应该是不一样的。学生在面对独一无二的评价时，心里已经对下一次的互动产生了动力，会更加热衷在互动中表现自己。

特殊时期开展线上教育，对学生和教师来说，线上互动的这种方式都是一次独特的体验。学生在这样的互动方式中进行学习，教师在这样的方式下不断进行教学的摸索和探讨，为以后的课堂教学提供了一种新型的互动模式。

参考文献：

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