大数据背景下初中英语读思达教学

陈圆圆

【摘  要】随着初中英语教学工作的进步，教师们坚持不懈地研究探索新颖的教学方法，希望能够提升学生的英语学习兴趣，完善课堂英语教学过程。我国的信息技术为当今的初中英语教学提供了极其便利的条件，特别是在大数据背景下，教师可以直观地分析学生的学习状况。基于大数据背景，对初中英语读思达教学展开探究，希望可以给更多一线英语教师带来教学实践方面的帮助。

【关键词】大数据；初中英语；读思达教学法

一、初中英语读思达教学存在的问题

大数据技术的进步与发展，让当今的初中英语教学工作得以受益。传统的教学模式下，教师想要了解学生的学习状况，并发现自己在教学过程中的问题，需要漫长的过程，无法及时调整。但在大数据技术的帮助下，大部分问题可以在第一时间被发现，有利于及时调整教学方向，选择最适合初中生的教学方法。接下来本文将结合初中英语读思达教学过程中存在的问题展开分析，希望可以给更多英语教师提供帮助。

（一）学生阅读兴趣普遍薄弱

兴趣是影响学生学习质量的重要因素。新课改背景下，培养初中生的英语阅读素养成为了英语教师格外关心的话题，但是初中生接触的英语文章越来越多，文章的难度也在逐级上升。想要做好英语教学工作，培养学生们的学科核心素养，就必须把握好阅读这个环节。然而，很多学生在英语阅读素养方面的表现不够成熟，而且学生明显缺乏阅读兴趣。当教师给学生设计阅读任务时，学生的兴致不高；当教师检查学生的阅读情况时，学生提交的阅读结果也不够理想。这种情况下，教师就要积极分析是否要采用更加有效的教学手段，激活学生的閱读热情。

（二）学生思考能力相对有限

阅读和思考是相辅相成的两个方面，想要培养学生的英语阅读能力，也必须同步激发学生的英语阅读思考能力。根据观察，绝大多数初中生在学习英语知识时相当被动，倘若强制性要求学生思考并且表达，反而会让学生产生畏惧心理。这种情况下，英语教师应该积极建构更加宽松的教学环境，想办法激发学生的学习活力，提高英语教学的最终质量。

（三）学生表达意愿不够积极

如何全面发展初中生的听说读写能力已成为了教学工作中极其重要的教学目标之一。但是，初中生受年龄和心智的影响，在阅读英语文章后，主动表达个人阅读感想的意愿其实并不高。学生能够自主阅读，却不愿积极表达，这也给初中阶段的英语读思达教学带来了难题。正是因为学生不愿意主动谈论个人的阅读感想，以致于在组织读思达教学活动时，教师都要花费更多时间来激发学生的表达欲望。如何让学生们更加愿意表达自己，树立更加自信的心态，这也是十分重要的教学议题。利用今天的大数据系统，教师或许可以分析出更加有效的教学引导方法。

（四）教师引导方法有待创新

在读思达教学过程中，无论是阅读环节、思考环节，还是表达环节，其实都要求教师对学生展开合理的引导。比如在学生阅读英语文章之前，教师可以事先准备少量问题，让学生带着问题进行阅读，并思考这些问题和文章之间存在哪些关联。通过这种方法，教师会得到更加有效的阅读反馈。除此之外，教师还可以利用图片，让学生们根据图片预判及分析文章内容等等。阅读环节可以如此，思考与表达环节也可如法炮制，想要让学生们积极投入到英语学习过程中，每个环节都离不开教师的引导。不过，教师的引导方法仍然有待创新。为了给学生们创造更加有效的学习体验，提高学生的英语学科核心素养，可以参考下文中分析的若干教学方法。

二、大数据背景下初中英语读思达教学策略

当今的初中英语教学工作中，如何采用更加新颖的教学技术，如何用更加先进的教学方法开展教学工作，成为了教师群体都在研究的教学问题。在大数据背景下，初中英语教学工作者可以从以下几个方面来落实读思达教学，研究更高效的教学方法。

（一）创新阅读引导，分析阅读情况

在初中英语教学工作开展过程中，英语教师可以利用很多先进的技术开展英语教学工作，其中采用英语读思达教学方法，能够有效培养学生的英语阅读能力、英语思考能力和英语表达能力。教师若想要学生在每个环节中都取得夺目的表现，就要扎实地做好前期工作，确保每位学生认真投入到教学过程中。同时，做好数据分析工作，用大数据系统分析学生在阅读环节中的基本情况，也可以第一时间发现学生在阅读过程中遇到的盲点，进一步为建构高质量的读思达教学流程奠定基础。

例如，带领学生学习“Rainforests”这篇文章的时候，教师可以先分析往届学生所遇到的阅读障碍，并将学生可能难以读懂的部分找出来，利用问题或者图片引导学生进行学习。比如，这篇文章在谈及雨林的重要性时所使用的句子晦涩难懂，教师可以提出问题，让学生深入思考：Why are rainforests important to us？同时利用大数据系统，及时收集学生的答案，通过分析，教师可以进一步摸清学生是否读懂文章。用这种方法开展教学工作，符合初中生的学情，有利于提高英语教学的质量。在读思达教学工作开展过程中，阅读是一切教学环节的基础，只有让学生先解决了阅读端的问题，才能够引发学生的阅读思考，也只有读透了文章，学生才能够表达自如。英语教师可以多给学生设置有趣的阅读问题，引发学生的阅读思考，这种教学方法更有利于提高学生的英语学科核心素养。

（二）利用大数据系统，分析学生观点

读思达教学工作开展过程中，教师要有意地让学生们通过简单阅读，产生英语阅读思考，这是极其重要的教学任务之一。然而，大多数学生受到自身阅读能力的限制，阅读思维也相对较弱，在阅读后产生的观点以雷同者居多，很难产生个性化的认知和理解。为了更好地满足学生的学习需要，提高英语教学质量，教师可以充分利用大数据系统，分析学生的观点，在此基础上，进一步研究如何帮助学生产生个性化的思考。

基于大数据系统，教师可以收集学生在阅读过程中产生的观点。例如，在带领学生阅读“The Modern Olympics”时，教师就可以通过大数据系统提取关键词，及时收集学生的阅读想法。其中，48%的学生对奥林匹克运动会表现出浓厚的兴趣，这类学生提出的问题比较独特，具有深入探讨的价值。但与此同时，这些学生中也有80%以上提出的问题是相似的。另外，有52%的对奥林匹克运动会不感兴趣的学生提出的问题，就与文章没有紧密的联系。这就说明，学生在阅读过程中，要么没有读懂文章，要么就是对奥林匹克运动会这个话题不感兴趣。通过这样的教学方法组织初中英语读思达教学工作，有利于教师更加了解每位学生，在提高英语教学有效性的同时，也能精准找到学生的阅读痛点，并且及时解决阅读问题。

（三）结合大数据系统，了解学生喜好

实际上，有很多教师的教学理念并非不先进，只是教师所创新的教学方法可能并不完全符合学生的学习需求。部分教师热衷于在课堂上组织师生互动类的活动，但是，在大数据系统分析了学生的学习特点和兴趣爱好之后，却发现事实上很多学生并不太愿意在课堂上和教师进行互动。因此，教师可以转换思路，运用大数据系统提前了解学生的个人喜好。

例如，可以使用调查问卷探究学生在日常生活中的兴趣爱好。根据问卷的分析结果显示，大部分学生喜欢喜剧类节目，对这类内容相当感兴趣。那么，在接下来组织读思达教学活动时，教师就可以给学生们提供更多诙谐的阅读引导材料。比如，带领学生阅读“What mothers said to eat”这篇英语文章的时候，教师可以同步分享幽默短视频，先观看妈妈们在饭桌前的唠叨片段，让学生带着愉快的心情进入到阅读过程之中。这样的引导方式就非常符合初中生的学习喜好，有利于提高英语读思达教学的有效性。

（四）结合大数据系统，研判学习情况

大数据技术可以收集学生在学习过程中的海量信息，比如学生每天都要完成作业，而学生的作业质量可以转换为数据，成为评估学生学习情况的参考指标。在现如今的教学背景下，教师更可以直接利用大数据系统，对学生的学习情况进行更为准确的判断，而且，基于这些数据，教师也能轻松地获取更加合理的教学手段。

例如，部分学校的班级设有智能摄像头，利用智能摄像头可以随时捕捉学生某个时间点的面部微表情，通过识别面部微表情，系统会做出相应判断。这种系统并不单纯是用来监督学生学习的，更是可以用来协助教师不断优化个人教学方法。比如，教师在课堂上创新性地开拓新板块，让学生在阅读过程结束之后，先把自己的阅读思考用几个单词进行简单记录，然后再尝试用自己的语言将这些单词串联起来，重新梳理个人阅读感受。这种过程将“英语阅读”与“读后探讨”巧妙结合起来，能够让英语阅读过程变得更加有趣。教师在教学的同时，利用大数据分析学生的阅读情绪，能够准确判断学生的学习注意力是否专注，情绪是否高涨。很多学生在英语表达方面，由于自身能力受限，本就不具备优势，导致更无法清晰表达，甚至出现思维逻辑混乱的情况。但是，在教师开拓了这个新板块之后，学生们的表达相较于以往变得更加清晰，学生的学习兴趣，阅读和思考意愿也变得更加浓厚。由此可以看出，教师采用的这种教学方法，的确可以取得不错的教学效果。

其实，借助大数据系统，教师还可以进一步研判学生的作业完成情况。比如，教师可以对学生每天的作業进行打分，并录入到数据系统里，当数据上传到一定程度，学生的作业完成情况就会以图表的形式呈现，教师只需要分析图表上的数据，就能够轻松掌握学生的学习状况。基于大数据系统，一旦学生在学习过程中遇到了问题，教师都可以及时发现，通过与学生交流，帮助学生分析问题、解决问题并重新回到学习的正轨。综合分析下来，这也是教学过程中值得教师深入思考并借鉴的重要教学手段，有利于提高学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，保证学生的学习质量。

三、结束语

随着信息技术的飞速发展，大量的数据涌入网络，而这些数据可以用于各种课程的学习。因此，初中英语教师要在大数据环境下，思考如何全面提高学生的阅读能力、思考能力和语言表达能力，在课堂上适当运用“读思达”的方式，使学生能够积极主动地参与到课堂的互动和交流之中，从而促进学生的自主性思考，增强学生的自学能力。

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