初中英语课堂教学有效性评价策略

宋佳栗 北京市昌平二中教育集团育知学校

评价是英语课堂教学的重要内容，科学有效的初中英语课堂评价方式是提升学生英语学习能力的重要措施。目前，课堂教学有效评价深受广大一线英语教师的关注，有效的教学评价不但能激发学生的学习兴趣、保持学习热情、提升学习能力，还能解决课堂讲授中不能解决的疑点和难点。现阶段的初中英语课堂存在评价内容不准确、教学方法不足、教师过度重视教学进度、学生学习兴趣不高、易产生教学知识点混乱等问题，不利于初中英语教学水平的提升。

初中英语核心素养要求学生要具备必要的英语思维、文化品格、语言能力和学习能力。这就要求教师在初中英语课堂教学评价中科学思考，注重评价的有效性，系统性地从评价目的、内容和方法等方面入手，不断激发学生的学习兴趣，提升初中英语课堂教学水平。

一、提升教师评价能力，夯实评价根基

初中英语课堂教学评价的目的是为了有效促进学生的全面发展，培养综合应用英语语言的能力，所以在评价的过程中要从课程标准入手，认真分析学生的英语学习现状和能力水平，多措并举不断夯实基础，提升学生的英语学习能力。初中英语课堂教学评价中，教师是评价的主体，在评价过程中不仅要加强评价语言的学习，更要注重学生感情的培养，更好地为学生提供反馈，提升学生学习英语的热情。

（一）注重培养教师的评价意识，科学制定评价内容

在日常教学过程中，教师的一言一行都会影响学生的学习习惯，教师要认真参照课程标准，从知识技能、情感态度和价值观念等多个方面对学生进行有效评价。同时兼顾英语学科思维和西方文化符号，丰富课堂学习内容，培养学生自主学习能力，提升学生核心素养。如在英语写作的讲授中，教师可设置“Do you agree that your parents have a second child？”的题目，让学生构建写作框架，得到的结果无非是赞同和反对两种：赞成的认为，有了弟弟妹妹自己就有了一起玩耍的伙伴，增加了快乐时光；反对的认为，有了弟弟妹妹以后会分享父母对自己的关爱。对此，教师在评价的过程中要打破常规的英语表达方式，让有兄弟姐妹的同学来介绍自己的经历和感受，触类旁通地培养学生的思维和情感，继而提升英语学习能力。

（二）做好教师评价观念的转变，让学生进行创新性学习

在初中英语教学评价中，教师要抓住教育重点，确保评价功能的有效转化，注重学生未来发展，展现课堂教育的功能，结合评价重点培养学生的创新和探究能力。比如，目前随着信息技术的快速发展，应用网络技术已经成为英语教育的重点，网络技术的应用不但能丰富英语知识，也能延伸学习空间。为此，教师需要在初中英语教学过程中转变评价观念，不断创新英语教学方式，引入网络技术提升初中英语课堂教学评价水平。学生是从事学习活动的主体，在评价和学习之间建立有意识的联系才能更好地调动学生学习的积极性。在初中英语教学过程中，教师要多措并举，注重评价的过程，不断改进学习中的评价策略，完善教学策略，提升初中英语课堂教学的质量。

（三）培养教师的评价能力，提升学生英语语言运用能力

格莱斯认为，说话的目的主要是为了表达自己的交际意图，通过说话掌握彼此的会话含义。对此，教师评价能力的培养要求教师充分理解对话人双方的实际意图。在英语听说课堂的讲解中，学生彼此的对话要注重实际应用效果，要求学生准确说出课文中的句子，更要深刻理解对话的意图，强化实际应用能力。初中英语课堂教学的评价要侧重对话内容实际应用的能力，让学生在对话的过程中明白老师的意图，继而有意识地提升自身的语言表达能力，更好地掌握教学中的难点和重点。如在有关My Favorite Animal话题的讲授中，有些学生十分喜欢猫，教师在评价时可引入类似“The meow in your heart is perfect.”的句子，既符合学生的语言特点，又能增加评价的趣味性，继而提升学生的学习积极性。

二、注重评价过程，提升学生评价积极性

（一）要注重提升学生的评价意识

维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，学生现有水平和发展水平之间存在一定的差距，如果在课堂中教师始终处于主导地位，那么学生的学习水平就会局限于现有的知识水平，难以达到发展水平的要求。为达到“最近发展区”理论的发展水平，教师必须要注重评价过程，以学生为主体，注重发现并改进学习中出现的问题，增强学生学习英语的兴趣，提升英语学习的效率。教学的目的是要培养学生的无限可能，在教学过程中要适当为学生提供有难度的内容，让学生在相互讨论中解决难题，发挥学生的潜能，不断提升学生的英语学习水平。因此，在初中英语课堂教学评价过程中要着重突出学生的主体地位，为学生发展提供多种发展可能，不断提升学生的英语学习能力。

（二）引导学生参与评价过程并形成合力

要通过自评和互评的方式让学生发现、解决英语学习中存在的问题。比如，在初中英语教学设计中，教师可适当设计有难度的学习内容，激发学生思维，让学生主动思考，相互评价讨论。通过自我评价能够让学生更加准确地认识自我。教师在评价中可以采用表格、问卷等方式了解学生存在的问题。自我评价意识的养成是改进学习中评价的关键，良好的自我评价意识能帮助学生养成评价习惯，有效展现学生的优势和不足，帮助学生更加全面地认识自己。如在初中英语课堂教学中可设 置 评价 表，以“Teacher’s Merits”“Major issues”“My Proposal”等为主要内容，让学生结合表格中的内容评价自己和他人在课堂中的表现。通过这种方式能够让学生更好地提升自我评价意识，营造良好的评价氛围，更加愉快地接受评价意见，更好地提升自己的英语学习水平。

（三）在评价过程中发现问题，不断提升教学水平

问题是进步的源泉之一，只有不断发现、改进初中英语教学中出现的问题，才能进一步取长补短，提高学生的英语学习能力。互评发现问题的方式能进一步紧扣学生存在的问题，增强学生对典型问题的认识，提升评价的有效性。同时，也能调动学生学习的积极性，使其在发现、改进问题的过程中不断提升自身写作水平。如在初中英语作文教学中，教师要积极引导学生开展评价，对作文写作中普遍存在的错误进行有效整理，尤其是英语课堂讲授中的重点难点内容让学生进行互批检查，让学生清楚认识到初中英语写作中存在的问题，并及时进行修改。

例如，在英语写作教学中存在很多普遍性错误，英语句子缺动词或者把其他词当做动词使用，“When we across the street，we must careful.”应 该改 成“When we across the street，we must be careful.”。还存在比较级修饰语使用错误，“She dance more much beautifully than he does.”应该改成“She dance much more beautifully than he does.”上述英语写作错误可以通过课堂互评的方式发现并加以解决，让学生改正错误的写作习惯，熟练掌握各种英语语法的应用。发现问题的过程也是学生不断进步的过程，通过学生互评、互讲等方式，学生能及时发现英语学习过程中存在的不足，同时方便教师针对性地采取措施，让评价更具有效性，使初中英语教学质量不断提升。

三、丰富评价方式，倡导多元化评价

英语新课程标准评价要求不断提升学生英语综合运用能力，通过运用多种评价方式激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。采用多元化的评价方式不但能让学生了解自身的优点和不足，还能增加学生参与学习的热情，不断提升初中英语教学水平。在初中英语课堂教学评价中丰富评价方式，采用差异性、鼓励性、发展性、多元性等评价方式，优化对学习的评价。

（一）科学运用差异性评价，展现学生的闪光点

传统的课堂教学评价方式基本是在教师的主导下进行的，常采用统一的评价方式，这种评价方式很难凸显学生的主体性，且无形中增加了学生的学习压力，降低了学生学习兴趣，不利于后期的课堂教学。初中学生由于受天赋、思维、学习能力、家庭生活等多种因素的影响，每个人的英语学习水平各不相同，采用统一的评价方式很难兼顾到所有学生，必然会导致评价效果不尽如人意。因此，教师在初中英语课堂教学评价中可以采用多元的评价方式，尊重每个学生的个体差异，发掘学生的优点，提升学生参与英语学习的兴趣。

例如，在学习Bird-watchers时，教师可先让学生进行自由阅读，后提问“What does the article say？”“What wild animals are there in Nature Reserve？”等问题，并点名让多名学生回答，同时让学生从朗读中了解自己对文本的理解情况。针对不同学生阅读速度、阐述能力和理解能力等多方面的表现，教师可以对学习水平较差的学生从发音、阅读速度等方面进行评价，对于中等学习水平学生可从词组句式、阐述能力等方面进行评价，对于较高水平学生可从语法应用、思维能力等方面进行评价，进而归纳出每个学生存在的不足和闪光点，让学生更加准确地认识到自己的学习水平，进一步激发学生的学习动力，提升学生参与学习的积极性。

（二）采用鼓励性评价，让学生对学习充满信心

自信是成功的一半，是一个人成长中不可缺少的东西，英语学习同样如此。自信的养成和性格特征、成长环境等密切相关，研究表明通过激励的方式能有效培养学生的自信心，尤其是在青少年成长的黄金年龄，采取鼓励的教育方式对学生的成长影响很大。在初中英语课堂教学评价中采用鼓励性评价方式，能让学生消除学习英语的陌生感和自卑心理，不断挖掘学生学习英语的潜能，提升学生学习自信心，养成自主学习的能力。

例如，在Let’s Celebrate的讲解中，教师可提出“Who knows the origin of Halloween？What are the customs of Halloween？”，并让学生思考后回答，当学生说出正确答案后，教师进行鼓励性表扬：“That was really good”“That’s a good idea”“Well said，you have a wide range of knowledge”当有些学生说出的答案与正确答案有出入时，同样也要进行鼓励评价：“It’s not enough，but it’s better than last time”“It’s just that the pronunciation is not quite right，but the grammar is very correct”，通过上述评价能让学生提升学习英语的自信心，为提升教学效率打下坚实基础。

（三）应用发展性评价，提升自主反思能力

发展性评价提出于20 世纪80 年代，是一种以促进评价对象发展为目的的评价方式，注重发展的连续性，提倡协商性评价，通过及时反馈促进评价对象发展进步。进行发展性评价要明确评价目标，采用科学的评价方法，准确收集评价对象发展中的资料，最后通过科学分析制定改进要点。发展性评价是有效性评价的重要组成部分，能有效提升学生的自主反思能力，提高初中英语教学的效率和质量。如在初中英语写作课堂教学中可采用发展性评价的方式发挥“以评促教”的作用，让学生主动投入英语学习中，提升英语学习的主动性。教师可先制订每个学生英语写作的现状分析表，依据不同学生的英语写作能力制定目标卡，在经过一段时间的教学后对学生存在的英语写作、词组、句式、语法等共性错误进行总结，依据存在的问题，教师进行针对性讲解，后在课堂上进行限时作文练习，通过练习进一步让学生掌握写作知识的要点，提升英语写作水平。

（四）开展多元化评价，提升英语评价效果

多元化评价能丰富评价内容，是对常规评价方式的重要补充，需要在英语教学过程中加大实践力度。除了教师和学生评价外，要鼓励家长参与到教学评价过程中。课外作业是课堂教学内容的重要延伸，课堂之外教师无法对学生进行面对面的监督，这就需要家长参与进来，对学生在家的学习情况进行监督和评价，提升学生课外英语学习能力。此外，社区和社会评价也是英语评价主体的重要组成部分，可通过随机访问、调查问卷等了解学生参加英语竞赛、英语联谊会、英语角、英语学习园地等课外英语活动的情况，引导学生养成学习英语的良好习惯。