小班娃娃开银行

在小班孩子眼中，银行是什么地方，它与日常生活有什么联系？在幼儿园集市活动中，孩子们通过“开银行”，提升社会角色认知，感知货币流通的价值。

缘起：方便集市活动兑换零钱

在筹备集市活动时，孩子们遇到了一个难题：如果顾客拿着大面额的钱币来消费，他们找不开该怎么办？因此，大家希望在集市活动中增设一个能够提供换钱、借钱功能的银行。由于中、大班孩子有开店任务，开银行的任务就交给了小五班。

教师：你们去过银行吗？

小茜：我和妈妈路过银行时，看到里面有一格一格的玻璃。

宝宝：我去过银行，里面有很多人坐在凳子上。

闹闹：我看到银行外面有一辆警车。

多多：银行是取钱的地方吧。

心心：不对，银行是买东西的地方。

从孩子们的发言中可以看出，他们对银行有大概的了解，但不清楚其具体功能。为了加深孩子们对银行的认知，我们讨论后得出3种可实践的途径：

1.回家咨询爸爸妈妈；

2.请在银行工作的家长来幼儿园讲解；

3.去银行实地参观。

对爸爸妈妈说：当小班幼儿接下“开银行”这一富有挑战性的任务时，成人难免会怀疑孩子的能力，但这正是项目活动的价值，看似不可能完成的任务能够激发孩子的创造力，让他们在亲身体验和实际操作的过程中，获得全面而深入的学习。

咨询过爸爸妈妈后，孩子们了解到：银行和钱之间存在着紧密的联系，人们可以去银行办理存钱、取钱、缴纳水电费等业务。然而，银行这一抽象概念对于孩子们来说依然复杂，他们心中仍存有诸多好奇。

学习：请进来，走出去

妈妈来助教

通过职业调查我们发现，宝宝妈妈、萌萌妈妈在银行工作。于是，我们邀请两位妈妈来幼儿园，为孩子们普及相关知识。

通过一个动画视频，萌萌妈妈生动形象地介绍了银行的储蓄功能。孩子们了解到：银行就像一个巨大的存钱罐，人们不仅能够在这里存钱，获得利息，还能取钱、借钱、换钱。

宝宝妈妈带来了一套完整的人民币样品。当她把不同数额的人民币样品陈列在白板上时，孩子们能快速指认出1元、5元、10元和100元，对20元和50元有些不确定，有的孩子说是12元，有的说是15元。可以看出，他们对人民币代表的数概念有一定认知，但不能准确区分。

当宝宝妈妈问孩子们，5元、10元纸币可以换成几个1元硬币时，大部分孩子能马上说出“5个、10个”。到底对不对呢？他们通过点数验证。可以看出，小班幼儿能够手口一致地对10以内的实物进行点数，并在点数后说出总数，有了数群概念。

去银行参观学习

除了“请进来”，我们还到幼儿园旁边的银行参观学习，孩子们将问题一一抛出，工作人员耐心解答。

毛毛：阿姨，你们坐在玻璃房里面做什么？

阿姨：我们帮助客户办理取钱、存钱、贷款等业务。工作时，我们不能玩手机，不能随意离开岗位。

毛毛：玻璃上为什么写着1、2、3、4？

阿姨：顾客要按顺序办理业务，叫号机叫到几就到几号柜台。

宝宝（指着点钞机）：这是什么？

阿姨：这是点钞机，它能帮助我们数钱，并统计数目。

豆豆：为什么银行会有特警叔叔？

阿姨：下班后，特警会将银行的钱押运到金库保存，保护钱的安全。

工作人员给孩子们展示了银行柜台的日常业务。孩子们分组体验了点钞机及自动取款机的使用。叔叔阿姨们微笑的表情、礼貌的回答、快速的点数，给孩子们留下了深刻的印象。

对爸爸妈妈说：邀请在银行工作的家长走进幼儿园，不仅丰富了课程，也极大地激发了家长的课程参与意识。通过参观银行，孩子们成为积极的探索者和学习者。在亲身体验、实际操作中，他们对银行的认知变得生动、直观。

准备：角色游戏及练习

角色游戏

掌握了丰富的银行知识后，孩子们自发生成了各种“银行”主题的角色游戏。

多多和妈妈在家里进行了角色扮演，多多扮演银行职员，妈妈扮演顾客。

从妈妈发来的视频中我们看到：多多能礼貌地询问客户需求，有强烈的角色意识和服务意识；能够准确地点数代表硬币的雪花片，展现出良好的数概念和计数能力。

娃娃家的银行也“开业”了。闹闹扮演银行职员，宝宝扮演客户。面对宝宝借款4元的需求，闹闹拿起笔在纸上写了一个“4”，然后点数了4枚硬币递给宝宝，继而又在纸上写了一个“4”，还标注了“￥”符号。

教师：闹闹，你为什么要写两个“4”？

闹闹：第一个4是宝宝的学号，第二个4是她借了4元钱。

教师：“￥”这个符号是什么意思？

闹闹：是钱呀！上次萌萌妈妈给我们看的动画片里就是这样说的。

从操作中我们可以看出：闹闹会用数字4代表不同事物，开始理解数字的多种用途；用符号“￥”表示人民币，说明他对数字、符号及书面语言组合规律有了简单的理解。角色游戏加深了孩子们对银行服务流程的理解，体现了强烈的角色代入感。

对于银行游戏，孩子们表现出极大的热情，但过程中也有混乱的情况发生。比如，有小朋友好奇地把手伸进窗口拿钱，也有小朋友在排队中发生争执。游戏后，我们对这些问题进行了分析讨论。

宝宝：刚才有人拿钱，还有人插队。

教师：有什么办法解决呢？

可可：做一个玻璃挡住柜台。

小茜：画一个不能插队的标志。

闹闹：最好有人管理队伍。

阳阳：也可以在地上贴黄线警示。

伴随着问题的产生，孩子们解决问题的思路逐渐打开。他们将外出参观时得到的经验进行迁移，提出了玻璃隔离、制作标志、张贴警戒线等解决办法。可见，随着项目活动的开展，孩子们解决问题的能力得到了发展。

练习点数

在之前的角色游戏中，孩子们已经有了点数5以内硬币的经验，为了在集市游戏中顺利完成任务，我们向萌萌妈妈借来几个硬币收纳盒，练习点数和整理。5个硬币放一小格，5小格为1列，每个收纳盒可以放置100个硬币。练习中，孩子们点数好5个硬币后，便将它们整齐地放入收纳格里。

我们发现，大部分孩子能够认识10以内的数字，并准确点数，少数孩子能够认识10以上的数字，并明白其代表的数量关系。大部分孩子1个1个点数，少数孩子能2个2个，甚至5个5个点数，呈现出不同的发展水平。

实践：我是银行小职员

竞争上岗

离集市活动的时间越来越近，应该由谁上岗呢？

多多：我想去给哥哥姐姐们换钱。

阳阳：我也想。

闹闹：我们班的人太多了，不能大家都去。

多多：那我们比一比，谁厉害就让谁去。

教师：比什么呢？

小茜：比谁数钱数得快。

多多：比谁更有礼貌。

由于报名的孩子太多，大家一致决定采用竞争上岗的方式选拔。

第一轮：数钱比赛。规则：在规定时间内点数5叠硬币，并排列整齐放入收纳盒。

第二轮：语言沟通。规则：一对一服务顾客，熟练使用文明用语。

16名幼儿参加了第一轮比赛，大部分孩子能够完成任务，但速度有差异，个别孩子有数错的情况。8名幼儿进入第二轮的角逐，个别孩子怯场不敢开口，个别孩子表述不够流畅。最终，大家投票选出4名银行小职员。

对爸爸妈妈说：小班幼儿已建立了一定的数概念，能够手口一致地对10以内的实物进行点数，并尝试说出总数。通过亲手触摸、摆放和点数实物，更直观地感受到数量的变化。在生活中，我们要有意识地培养孩子的“数感”，鼓励和支持孩子运用数学的方法解决生活中的问题，用游戏化、生活化的方式助推他们主动学习。

集市游戏当天，4名银行小职员早早来到银行游戏点，提前将硬币点数好放入收纳盒，并反复核对。游戏开始后，很快就有客户来办业务了，鸣鸣第一个上岗。

鸣鸣：你好，请问你要办理什么业务？

客户：我想借5元钱。

鸣鸣：请你填一下借款单。

客户填好借款数额并签好名后，把借款单递给鸣鸣。鸣鸣从硬币收纳盒中点数了5个硬币递给客户，第一笔借款顺利完成。不一会儿，银行窗口前就排起了两条长长的队伍，4名银行小职员坚守在岗位上一个多小时。

过程中，当客户想换20元钱时，鸣鸣脱口而出“20就是4个5”，然后快速地在收纳盒里拿出4叠硬币给对方。一名客户急匆匆跑来说“我想借钱”，鸣鸣没有马上给予服务，而是用手指着队伍后面说：“你要先排队。”

游戏期间，教师很少介入，给予了孩子们充分的信任。他们前期建构的数学、书写等经验在真实情境中得以应用。游戏结束后，鸣鸣说：“虽然我没有时间去买东西，但我还是觉得非常开心！”

对爸爸妈妈说：游戏中，孩子们需要了解顾客的诉求，采取恰当的语言表达和沟通，这对小班幼儿来说，非常具有挑战性。4个孩子成功为200余名顾客完成服务，基本做到了零失误，我们看到了孩子的能力。

在集市游戏中，银行的存在意义及作用比想象中更大。孩子们意识到货币流通的重要性，对消费、储蓄、理财有了新的认识。这次活动对于孩子们的影响是久远的，在接下来的生活及学习中，我们会持续跟进。