融合教育故事分享

教师篇

孩子，我们一起从“融”生长

文|浙江省嘉兴市第一幼儿园

闫 群 张 璇

第一次意识到举举（化名）有些不一样，是在小班入园前的家访活动。我们热情地跟举举打招呼，他却毫无回应，与其他孩子的害羞不同，举举的眼神似乎没有聚焦。看到举举妈妈欲言又止的样子，我们心中有了数。开学后，我们与举举妈妈保持密切联系，尽量了解有关举举的行为习惯和能力起点。

两年多的时间，我们时刻记录举举的各种表现，运用评估标准判断举举的发展水平，为他量身定制教育计划。除了一对一的特需教育外，还重视一日活动中渗透式的“润物细无声”教育方式，经常给举举设置一些“难题”，比如在生活环节，特意藏起举举的水杯，鼓励他主动开口求助。在真实的生活情境中，锻炼举举的沟通能力、解决问题能力。现在，举举已经从不会主动与人交流、不愿开口说话，逐渐发展为遇到困难能寻求帮助、偶尔与同伴交流。在融合教育的过程中，普通孩子也得到了发展，如学会了主动帮助同伴、正确看待同伴间的差异等。

融合教育是一件专业的事，需要教师不断提升自己的专业水平，给予特需孩子适宜的教育；融合教育是一件有爱的事，教师和家长需要更多的爱心和耐心，陪伴特需孩子逐步向前，普通孩子也在具体的活动中发展了共情能力；融合教育是一件幸福的事，我们能看到特需孩子通过教育发生的变化，哪怕一小步也很珍贵。

孩子，不一样也没关系，让我们一起从“融”生长！

家长篇

融爱于心

文|昆明学院附属幼儿园 刘渊媛

刚入园时，阿丢（化名）不说话、不愿拿起水杯喝水、习惯性地用钢丝球刷手。面对户外游戏中的攀爬架，更是望而却步，那份对未知世界的恐惧清晰可见。阿丢患有唐氏综合征，他的与众不同让我心生怜爱。于是，我与阿丢开始了“慢时光”之旅。

我尝试用各种方法引导他喝水，从最初的轻触杯沿到后来的自主拿起，一个学期他才学会正常喝水；一个月左右的时间，他才用正常音量发出第一个清晰的音节；将近两个月，他才能在攀爬架上爬两三步。阿丢让我学会了等待，做一个不急不躁的引路人。

阿丢不愿意与班级的同伴交往，孩子们也意识到阿丢的不同。他们开始自发地成为小老师，耐心地教阿丢画画、唱歌，甚至在他胆怯时给予鼓励的拥抱。慢慢地，孩子们学会了关爱、接纳，懂得了每个人都是独一无二的，都值得被温柔以待。

与阿丢相处的日子，让我更加珍惜简单与平凡的生活。因为和阿丢相比，我们是健全的，能自然而然地被世界接纳。同时，我也认识到教育不仅仅是知识的传授，更是爱与责任的传递。

融合之光，与爱同行

文|浙江省嘉兴市第一幼儿园 君君妈妈

君君（化名）刚上幼儿园没多久，老师与我进行了一次深度交谈，那是我第一次意识到：我的孩子与别人不一样。当君君被诊断为“发育迟缓”时，我充满了担忧与迷茫。

起初，我很害怕别人发现君君的不一样，担心她在幼儿园被忽视、被边缘化。然而，随着时间的推移，我发现融合教育是一场关于爱、理解与成长的旅程。

有一次我和君君在小区玩，球滚落到远处，君君的同学果果一路小跑把球捡了回来。我赶紧引导君君说谢谢，果果却不以为然地说：“不用谢，老师说君君是班里最小的弟弟，我们要帮助他。”那一刻，我一直焦虑不安的心得到了安抚，感受到融合教育带来的正面力量——它不只是让孩子们在同一屋檐下学习，还在孩子们心中种下了爱与包容的种子。

从那以后，我与老师们保持紧密沟通，更加积极地参与到君君的教育中。我惊喜地发现，君君开始愿意与同伴交往了。有一次放学回家，他在小区里看到同学，高兴地对我说：“这是我们班的！”随后大声喊同学的名字，还与他分享零食。与此同时，我还和其他家长成了朋友，他们经常开导、鼓励我。

融合教育让我看到了君君的成长与蜕变，他从一开始的沉默寡言、不守规矩，到现在的愿意交往、听从指令，虽然步伐缓慢，但每一步都走得坚定、勇敢。他的成长凝聚着老师、同伴和家长们的努力和关爱，这让我更加坚信融合教育的力量。未来的路还很长，但我已经不再迷茫和担忧。

家有缓娃

文|江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园

吴 茜

作为一名教师和二胎妈妈，我对孩子的成长尤为关注。二宝2岁多的时候，我注意到他与其他同龄孩子在语言和认知发展方面的差距。于是，我带他去医院进行了详细的检查和评估，最终被诊断为“广泛性发育迟缓”。

正视问题，拥抱独特。养育一个缓娃，第一步就是要正视问题，接纳孩子的与众不同。一开始，我非常焦虑，担心他不能和别人正常沟通，上幼儿园会遇到很多麻烦。但作为孩子坚强的后盾，我必须保持冷静和理性，避免自我怜悯。我不断提醒自己，孩子只是在成长的旅途中遇到了一些难题，我需要跟随他的成长路径，给予他更多的关爱与支持。

实施干预，陪伴进步。在孩子确诊后，我坚持每天送孩子去专业机构接受早期干预，并根据教师的反馈，在家中进行相应的补偿性训练。我们全家总动员，通过游戏的方式帮助孩子。比如，发现他难以区分颜色时，我们利用他喜爱的小球进行训练。姐姐拿起红色小球，说：“我喜欢红色球，滚一滚。”说完便将球滚出去。爸爸拿起蓝色小球，重复同样的话语和动作。轮到弟弟时，我引导他拿起黄色小球，并与他一起说、一起滚小球。经过半年的干预，孩子在语言和认知方面取得了显著进步。

配合教师，助力成长。刚入园时，每当年长的同伴来到班级，孩子就会哭泣并拒绝参与游戏。我理解孩子的“不适”，他本性害羞，表现出的拒绝并非真正的排斥，他只是需要时间，以自己的节奏和方式适应同伴交往。因此，我们在家中进行了角色扮演游戏。我扮演教师，说：“大班的哥哥姐姐马上要加入游戏了，让我们一起玩吧！”这时，姐姐会牵起弟弟的手，弟弟通常愿意接受。通过角色扮演游戏，他逐渐习惯了手牵手的方式参与游戏。同时，我也主动与教师沟通，尝试先安排一位小姐姐与他一起玩，因为他对姐姐的接受度更高。一周后，教师向我反馈，当哥哥姐姐进入活动室时，孩子会兴奋地站起来，大声喊道：“他们来了！他们来了！”从最初的拒绝到后来的主动接纳，我见证了孩子逐渐敞开心扉的过程，同时也意识到，他已经开始适应幼儿园的集体生活。

耐心琢磨，发掘潜能。发育迟缓并不能定义孩子的全部。和同龄孩子相比，尽管他在语言和认知方面有点落后，但他展现出了较强的运动能力和出色的音乐节奏感。发现这些潜能后，我经常和孩子玩运动和音乐游戏，让他在擅长的领域中体验快乐，增强自信心。

对于一个缓娃，他所需要的是理解、引导和希望。我坚信，每一个孩子都有无限潜力，让我们温暖陪伴，静待花开。

“不一样”的朋友

文|浙江省嘉兴市第一幼儿园 阳阳妈妈

在孩子的班级里，有一朵特殊的“花朵”——桔子（化名）。作为家长，第一次得知班级有特殊儿童时，我内心充满了担忧，担心他会影响班级的正常秩序，担心自己的孩子受到影响。然而，事实证明，我的想法是错误的。

一开始，阳阳对桔子充满好奇，经常和我提起那个总是独来独往的同学：“妈妈，我们班有个小朋友总是一个人，不和我们说话，也不跟我们玩。”从阳阳的话语中我感受到他的疑惑。后来，班级里开展了一系列关于关爱与包容的活动，老师用生动的故事和真实案例，让孩子们明白每个人都是独一无二的，都有自己的价值和闪光点，就像角落里的花朵，虽然不引人注目，但同样拥有绽放的权利。

慢慢地，阳阳发生了变化，他开始主动接近桔子，尝试与他交流。一开始，桔子并不回应，但阳阳没有放弃。他经常和桔子分享图画书，指着书上的图片，小声念给桔子听。其他小朋友也和阳阳一样，一起呵护着这朵娇嫩的花朵。孩子们的坚持让我感到惊讶，他们是如此善良和执着。

慢慢地，桔子开始对孩子们的举动有了反应，这小小的变化让阳阳备受鼓舞。有一天，阳阳兴奋地跑回家对我说：“妈妈，桔子今天跟我说话了，他对我说谢谢！”看着阳阳激动的样子，我的心里充满了温暖。

我相信，这段经历会成为孩子人生中宝贵的财富，他的童年有一个“不一样”的朋友，一群“很有爱”的朋友，他们彼此靠近、互相扶持。在未来的日子里，我相信阳阳会继续用爱去关心和帮助他人，而那朵曾经躲在角落里的花朵，也将在爱的滋养下，绽放出更加绚烂的光彩。

爱与包容

文|江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园 吕 晶

爱是一道光，照亮生命最本真的模样。每位家长都希望孩子学会爱，而爱的能力来自于亲身经历。

出乎意料的插曲

儿子回家后，手舞足蹈地模仿着小凡（化名）在班级的“破坏性行为”。几天后，当家长们言辞激烈地讨论着小凡的各种“破坏性行为”时，我开始有些不淡定了。我叮嘱儿子，在幼儿园尽可能远离小凡。虽然这不是解决问题的根本办法，但作为母亲，我似乎只能这么做。

意想不到的转折

一天，儿子跟我分享了一件事。在幼儿园玩“马兰花开”游戏时，老师说开两朵，大家都快速结对了，他却没有找到同伴。此时，小凡一把拉住了他，帮助他顺利闯关。这一刻，我有点惭愧。教育从来不是孩子的功课，而是我们成人的修行。我们要做到亲身示范，倡导包容与平等的价值观，让孩子知道每个人都应该被尊重和平等对待。我甚至开始想，如果小凡是我的孩子，我会怎么办？我想，我会渴望他被这个世界温柔以待。作为家长，我们应该以更加开放和包容的心态接纳每个“他”的存在，相信他们的潜能和价值。

后来，我告诉儿子：“小凡成长得比较慢，我们需要帮助他。”我开始带着儿子阅读关于爱与包容的绘本，比如《宝贝就是这样爱你》《世界喜欢这样的你》《不一样的1》……引导儿子理解世界的多样性，学会接纳、理解每一个人。

团结协作的努力

我开始支持幼儿园的融合教育工作，积极参加幼儿园组织的各项活动，共同为孩子的成长创造良好的环境。我经常和儿子聊起幼儿园的事情，听他说大家和小凡之间的趣事。关注孩子在面对小凡时的情感反应，及时给予正向引导，帮助他建立正确的价值观，并鼓励儿子与小凡建立友谊，学习他身上的闪光点。久而久之，儿子的描述里多了包容与爱心，少了抱怨与吐槽。

融合教育让普特儿童共同成长，成为更好的自己。