高校课程思政与国防教育协同育人路径研究

曾庆蛟

（浙江警官职业学院警体部，浙江杭州 310018）

课程思政表现出动态发展与立体多元的特征，不仅应从纵向上与各学段教学内容有机关联，还应从横向上使不同教育渠道产生联系，形成协同效应，从根本上优化育人效果。在全过程、全方位育人理念指导下，课程思政和国防教育两者深度互动，促进各学段的国防教育形成紧密联系，强化国防教育的整体性，进而充分使第一、二、三课堂间的协同效应发挥出来。从多维度落实国防教育，推动全面育人的实施，以国防教育优势来进一步强化育人效果。

一、高校国防教育和课程思政的联系

高校国防教育和课程思政有着相同的目的，同时二者在内容上又是互补的，因此二者具有非常紧密的联系。

（一）高校国防教育和课程思政有着相同目的

高校在开展人才培养时，应秉持清晰的培养思路，即培养怎样的人，怎样培养人，为谁培养人的根本目标。

高校国防教育和课程思政均在立德树人这一主旨下进行，两者有着统一的教育目的。前者着重通过军事理论教学、军事技能训练等方式加强大学生的国防意识与国防观念，突出爱国主义思想，使他们形成坚定的爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神，进而成为国防现代化建设的高素质后备人才。而后者通常基于社会需求，重点培养出一批德才兼备、全面发展、思想进步的我国特色社会主义建设者与接班人。所以，由两者培养人才的目标看，体现出高度的一致性、统一性，均以培养出能在社会主义现代化建设过程中有着专业知识技能，充满爱国热情的综合素质优良的人才为目标。

（二）高校国防教育和课程思政两者内容互补

从概念来看，教育内容即以教育目的为指导，对受教育者进行教育的教学材料。高校开展国防教育和高校课程思政两者的内容表现出辩证统一、互为补充的特征。

高校国防教育内容相对更突出军事与训练内容，集中对中国国防、军事思想、国家安防、现代战争与信息化装备相关的军事理论及开展条令训练和教育、射击和战术训练、战时防护和防卫技能训练、战备基础和应用训练等军事技能进行系统性学习。

高校课程思政在内容上重点涉及五方面，即人生观、世界观、政治观、道德观、法治观等，并紧紧围绕爱国主义教育、民族精神与理想信念教育等落实。

高校的军事理论教师主要向学生普及我国广大民众大无畏反抗外敌侵略的历史、我党我军优良的军事传统，能进一步强化大学生的民族自豪感，并增强对世界观、人生观的理解；讲解国际战略形势和我国面临的安全问题，使大学生深刻了解我国当前的国际格局，加强民族危机意识、个人责任意识，强化政治观的认知；传授国防法律法规知识，让大学生对自身的国防义务与权利有充分了解，明白权利和义务的统一关系，强化法治观的学习；大学生经过以连或营为单位的军事技能训练，增强了吃苦耐劳、雷厉风行的能力养成，形成高度的集体荣誉感，进而对道德观有更深入的理解。

高校课程思政则从世界观、方法论等视角为高校开展国防教育给予了更明确的指示，以其爱国主义、民族精神、理想信念等教育内容来帮助大学生树立坚定的国防建设主人翁思想，主动涉猎学习国防知识，并参与到国防现代化建设的实践活动中。可以得知，高校开展国防教育必然会应用到课程思政的相关内容，同时，高校课程思政的实施也必然与国防教育内容发生关联，两者彼此互为补充、互相成就，不可或缺。

二、高校课程思政与国防教育的协同育人方式

高校在开展国防教育过程中，始终暴露出部分长期难以解决的难题。比如，学科定位模糊、重视程度偏弱、课程设置简单、师资队伍专业化程度欠缺、考核评价体系不健全等，倘若任之发展，将来就会对高校国防教育活动的落实产生阻碍，且妨碍其德育功能的发挥。所以，怎样利用“课程思政”发展的时代机遇，把国防教育和“课程思政”两者有机关联在一起，深入发掘并应用国防教育课程的德育要素，实现全员、全方位、全过程育人合力，进而以“课程思政”理念为指导，打造高品质的高校国防教育课程，优化现有课程，成为未来思考的方向。

（一）秉持以德为先、立德树人的国防教育目标

1.坚持国防教育不动摇。国防教育的关注既应充分表现在各项国家政策文化的制定，还应从政策实施的效果去反映，高校领导、管理部门应主动强化国防教育的学习和自我锻炼，自主对《新时代爱国主义实施纲要》深入理解，加强思想学习，把爱国主义是我们的民族心、民族魂融入思想中，视其为中华民族最高尚的精神旗帜，是中国人民、中华民族确保民族独立、民族尊严的强大精神后盾。

2.持续摸索国防教育课程思政关联点，确保国防教育体现课程思政本质。开展国防教育时，应持续对其蕴含的思政育人要素深入理解，不断探索能够体现思政育人的更多教育方式，落实国防教育课程和活动时，围绕思政育人的成效视为考核的关键，让国防教育契合课程思政的目标，体现以德为先，并与大思政要求相吻合。

（二）彰显高职院校国防教育与课程思政课程体系的密切关联

首先，拓展国防教育教学新内容。高校国防教育由于教材内容相对简单，无法有效地与各类形式的思政活动紧密关联，使得教学质量始终难以提高。由此，应及时将最新的国防知识引入教材中。比如，目前的国际格局中，国防能力与知识的增强不仅应开展国防建设有关知识的学习，还应进一步树立大学生的爱国情怀，对国防安全保持较高的敏感度。所以，应以技术、经济等视角着眼，使大学生充分了解我国国防现代化建设与科技发展、经济实力有怎样的紧密联系。这启示国防教育教材的重新编写与拓展，进一步深入发掘并融入课程思政相关内容，把社会主义市场经济体制和国防意识两者结合起来，学习国家外交政策与行动来加强国防安全知识的认知。

其次，强化落实国防教育的形式模式。目前国防教育活动涉及理论与实践两类教学，且两大模块间彼此有一定的壁垒存在。理论教学通常是过去单一教学模式的延续，专业教师在课堂上向学生讲解各种军事理论知识，而大学生的日常生活与国防安全、战争都有着较大区别，很难在学习中产生共情，进而课堂注意力涣散，学习主动性、积极性较差。实践教学主要以会议、讲座、实践训练等加强军事技能的练习。所以，利用高校课程思政的多样化理论教学来推动国防知识的学习，如班会活动等。开展小组合作的形式，使大学生自主结合小组，围绕某一国家安全和发展的论题开展辩论，激发大学生在国防教育理论学习中的主体地位，采取更具趣味性的竞争方式使他们更加主动地投入到国防教育知识的学习中。

最后，构建多元化的教学评价体系。课程思政抑或国防教育活动，两者现如今的教学评价、育人质量考核形式等，都表现出比较简单的特点。课程思政以开卷形式考察学生的思政理论知识了解与记忆，却没有关注学生是否具备应有的思政意识和技能，更没有对这些实际应用的相关考核。所以，应引入过程性评价，针对学生军事技能训练获得的技能水平、国防意识等开展考核管理活动。

（三）在高校中营造良好的国防教育和课程思政氛围，创造良好的学习环境

思政教育与国防教育的结合需要在一定的条件之下进行，并且需要营造出良好的学习环境，环境在学生的学习过程中发挥着关键的作用，因此，高校必须要做到如下几点。

第一，凸显国防教育特色，形成国防教育精神，对学生进行熏陶。部分高校在国防文化方面已经形成了自己的特色，并且经过长时间的积累，已经形成了属于自己的国防文化环境，而高校中的师生在这样环境的影响下，开始逐渐学会尊重国防精神，学习国防精神，最终形成国防精神，将国防精神应用到日常生活中，成为高校的一大特色。

第二，进行国防景观陈设，完善国防基地建设，潜移默化地感染学生。我国的部分高校，学校内陈设着各种国防景观，有坦克模型、烈士塑像等，学生在潜移默化的过程中被国防精神渐渐感染，激起自身学习国防知识的热情。其他高校也可以向此类高校学习，不断通过实际行动对校园中的国防基地建设进行完善，让学生形成更加良好的国防意识。

第三，举办国防活动，提升学生思政素养和身体素质。具有国防特色的体育竞赛不仅能够增强学生的身体素质，也能够丰富国防活动的形式，让国防精神更加深入学生的日常学习生活中。

（四）构筑高校课程思政和国防教育育人平台

1.助力课程思政改革，督促国防教育的深入开展。“课程思政”理念的产生对高校开展课程体系改革起到了重要作用，既能显著推动学生课程思政和专业教育的有机洽合，还能强化国防意识对各学科的渗透。高校构筑国防教育育人平台，有三点作用：第一，着眼课程思政理念，及时把思政要素融合到平台建设与运行中，确保平台从主渠道视角促进国防教育的落实。按照高校专业与课程体系设置，深入发掘其包含的国防理论知识，依据类别在国防教育育人平台上架，给各专业学生提供便利的阅读和学习条件，也能充实平台内容，加强大学生的国防意识。第二，关注教材内容的设置和延伸课外知识，力求把“课程思政”和国防教育两者达成创新合作关系，按照国防教育要求对国防教育实践手册进行重新编写，充分彰显高校特色和本土化特征，增强育人平台、课程设置、人才培养、开展教学等多项内容的一致性。第三，促进课程思政“显隐结合”方法的落实，利用高校国防教育育人平台的建设机会，把国防教育的显性、隐性内容分别做到客观化、具体化，为国防建设的长足进步提供助力。具体方法上可以采取征兵动员、新生军训等，把课程思政的“协同育人”和国防教育育人平台关联在一起，发挥合力的作用。

2.协同教育实施主体，推动平台国防教育资源最大化共享。构建高校国防教育育人平台应发挥多方行为主体的作用，由此，应对这些实施主体做好协同工作，由顶层设计着手，督促共享平台的教育资源，并与“课程思政”教育理念相契合。一方面，从顶层设计强化构建平台体系。在高校学生教育中，有一项重要内容就是国防教育，其平台载体要建立起来必然要有相匹配的物质、意识、机制等基础给予其保障。具体解析看，物质方面，能给予平台以充足的国防教育资源，相应的资金支持和人力资源，促进高校国防教育育人平台的快速调试和运行，进而发挥作用；意识方面，观念能够指导行动，搭建国防教育育人平台目标是帮助大学生优化价值观，提高国防精神，并以宣传国防文化和夯实国防建设视角去落实；机制方面，对平台建设机制予以创新，作为高校、军事和社会单位等多元主体之一，担当国防教育育人平台的有机构成，从资源上支持高校大学生国防教育的实施。另一方面，刺激育人平台资源能够共享并良性进步，持续对平台爱国教育和国防信息资源进行更新，使高校在开设课程后尽可能共享国防教育资源，按照专业和年级不同，对平台资源加强管理，对资源共享算法进行改进，使大学生能更加便利地共享平台资源。

（五）强化师资培训，提高教师专业素养

教师担当了立德树人的重要角色。国防教育与课程思政两者要融合起来，就需要一支具备良好专业素养、立场坚定、业务过硬的师资队伍。为此，需要科学搭配国防教师队伍，编制教师培养计划。

1.科学搭配国防教师队伍。高校以国防教育促进课程思政的融合，应着眼学校现实，对现有思政骨干、优秀辅导员、思政教师等兼职教师队伍尽心优化整合，使专兼职教师队伍的招聘流程更加规范合理，对其工作内容明确分配，使校内资源促进国防教育的开展；还可以和本地驻军、军事院校、人防办、人民武装部等单位达成长期的合作意向，邀请军队或军事院校中高水平的国防教育专家担当外聘教师，使校内国防师资队伍更加优化。

2.编制教师培养计划。高校应根据学校现实情况编制一套更科学、职业化的教师培养计划，以多种方式如继续教育、学习培训、访问交流等，提升国防教育教师专业素养。这样也能激发教师的主观能动性，主动学习并提升教育教学水平。高校还可以不定期选派优秀教师继续深造，或参加专业课程思政培训，国防教育和课程思政能力的竞赛，围绕国防教育和课程思政融合的主题开展教学研讨，打造校内国防教育精品课。此外，国防教育的学术组织应主动发挥区域协同优势，以学术纽带来加强师资队伍的深度交流。各级教育行政机构则以其行政优势来监督促进国防教育师资队伍的建设进程，使地方国防教育朝着规范师资建设的方向前行。

（六）以实践课程为途径，拓展第二课堂，在课堂实践中进行深度辅导

当代大学生更偏好交互式分享、亲身体验等活动，所以理论教学应转变为实践教学，甚至能发挥出更加意想不到的教学效果，而实践教学改革的落实已然在我国成为高校教学模式改革的未来风向标。由此，开拓国防教育的第二课堂，在其主阵地、主渠道的基础上，将军事理论课堂教学和课外活动、校园文化有机关联起来，打造三位一体的育人机制。

第一，带领大学生到革命遗址、烈士陵园及各种突出国防教育作用的纪念馆、博物馆、文化馆、科技馆等场所参观学习。高校充分发挥本地历史文化资源的革命教育作用，对大学生进行爱国主义、社会主义核心价值观教育，回首革命历史，发掘爱国情怀。第二，与本地驻军、军事院校达成合作意向，每年设立固定的军营开放日，带领大学生体验军营生活。这样不仅使大学生能亲身感受到最真实的军旅氛围，体验军人训练的严酷，学习他们不畏困难、敢于争先的优秀品质，还能将高校的文艺活动带进军营，增进大学生与军队的友好互动和交流，军民更加紧密，促进双拥工作的顺利落实。第三，带领大学生参加国防教育的社会调查，国防教育教师指导他们独立完成调查报告的编写，使大学生既能增强专业学术科研水平也能更广泛了解国防教育的现实情况和不足，激发他们投入国防建设的热情，增强国防建设主人翁思想。

三、结语

高校人才培养是一项长期且艰巨的任务。大学生的专业知识与技能只能是他们未来投入社会、服务国家的基本素质，而要想形成良好的适应能力，就需要从思政水平、政治素养、道德品质、文化素质等多个方面去综合评定和衡量，这就要求大学生自身要具备良好的内部自我调节能力与健康的体魄，专业课程和实践课程等彼此融合扎实掌握，也要借助外部健康的环境因素。所以，大学生要成长为全面发展、德才兼备的优秀人才，一定在整个教育教学全程贯彻思政学习与熏陶，确保全程、全方位育人的落实到位。国防教育课程和课程思政间关系密切，内容丰富，承载了中华民族不同历史时期的璀璨文明，进入新的历史阶段，其必然仍围绕爱国主义的核心任务，在立德树人目标指导下，不断克服课程发展进程中遭遇的困难和挑战，持续发掘课程体系内的优秀思政要素，对教学理念进行创新，教学形式加以完善，教学方法予以革新，这样高校人才培养就能充分发挥国防教育课程的课程思政作用，并和思政课程保持与时俱进的时代发展步伐。