校企合作模式在高职高专院校教育改革中的应用

黄咏梅

（毕节幼儿师范高等专科学校学前教育系，贵州毕节 551700）

如今，我国处于社会转型期，对于人才的需要逐渐增加，传统教育模式培养出来的学生逐渐失去竞争力，因此，通过校企合作的方式进行人才培养成为当下的重点和热门。校企合作在很大程度上保护了学生的学习热情，深化了职业教育的深度和广度，使学生不仅具有专业知识，还熟练掌握各类技术，夯实高职高专院校和企业同步办学的基础。但是，在实际工作中，校企合作仍然存在一些问题，无论是制度建设还是合作方式，都需要不断完善和优化，从而走出高职高专校企合作的困境，有利于高职高专教育内涵式发展。所以，高职高专院校应该全面推进校企合作模式，健全校企合作机制，平衡双方利益点，共同打造良好的育人环境，使教育高效化发展，呈现出创新趋势。本文先分析校企合作模式在高职高专教育中的现状，再研究校企合作模式的应用策略。

一、校企合作模式在高职高专教育中的现状

（一）协同培养效果不佳

在当前的教育环境下，高职高专院校非常重视就业市场的认可度，因为院校需要从市场中获得生源，培养出来的学生会进入市场，所以高职高专院校会通过校企合作的方式展开教学，吸收企业的优质资源，转变办学理念，完善配套机制，实现互利互惠、共同发展的目标。由于目前校企合作缺乏明确的法律和政策规定，导致院校和企业之间的衔接不完善，双方没有发挥出各自优势，使合作过程缺乏亮点和深度，不利于学生的健康成长。而且有些企业只是给学生提供了实习岗位，并没有进行全面细致的职业讲解，让学生处于懵懂状态，不懂得如何在实习中进步，导致校企合作流于形式。高职高专院校没有对学生的实习情况进行综合分析，对于学生在实习中的突出问题解决不到位，也在一定程度上限制了学生的成长，使得校企协同培养效果不理想。

（二）评价体系不够健全

校企合作有利于深化教育改革，高职高专可以和企业共同研发课程体系，设计符合人才成长的培养方案，使学生接受更加专业和科学的教育，能够更顺利地进入工作岗位，体现出高职高专教育的特色。值得注意的是，校企合作在实施过程中存在着评价体系不健全的现象，一方面院校只关注学生的实习结果，让每位学生书写实习报告，但是对于学生在实习过程中的收获和不足却关注较少，甚至当学生提出创新点时得不到教师的认可，容易打消学生的积极性和上进心；另一方面企业只是通过学生的实习工作质量评价学生，忽视了对学生思想品质、职业能力、协调沟通方式等内容的评价，给学生带来心理上的压力。由此可见，要想更好地开展校企合作，必须构建起完善的评价体系，并且坚持长效化运行，使院校和企业紧密合作。

（三）人才培训脱离实际

校企合作有利于实现工学结合的培养模式。院校可组织学生到企业实习、轮训，鼓励教师深入企业学习先进理念；企业可提供相应岗位支持，选派专业人员到高职授课，共同完成育人任务，更好地推动学生的就业。然而，院校和企业虽然形成了产教融合的共识，但是在人才培养上仍然存在误区和困扰。学校希望通过校企合作的方式培养应用型人才，然而却陷入一种有“合”无“作”的状态。企业只是寻找适合在企业工作的人，认为培养人才是学校的事情，这样的思想导致人才培养模式难以落实。学校为了迎合企业的发展需求，在培养人才方面适当放宽，让学生能够适应多个岗位的需求，在无形之中使得学生的专业性下降，对于自身的要求也在减少。所以，这种脱离学生实际的人才培养模式是错误的，是急需解决的主要矛盾。

二、校企合作模式在高职高专院校教育改革中的应用

（一）构建科学课程体系，培养职业能力

随着时代的快速发展，社会对专业技术型人才的要求越来越高，高等职业教育引起了人们的广泛关注。伴随着职业教育普及率的逐渐提升，传统以知识为本位的教育模式和课程体系已经不能够再适应新时代发展的要求。基于此，在校企合作框架内进行课程体系的科学构建，成为现阶段高职高专院校发展的主要任务之一。为顺应时代发展，培养高素质的应用型人才，高职高专院校要加强与企业之间的密切联系，构建校企合作课程体系，将人才培养模式由以往的精英教育转向为大众教育，着重培养学生的职业能力、职业素养，全面提升人才质量，打造双赢的合作模式。

在高职高专院校的课程体系中，学校课程是最基础的，以培养学生的专业理论知识和职业能力为主，教学内容主要以国家教材为主。在校企合作课程体系下，院校要对学校课程进行适当的改革，结合合作企业实际在其中增加一些有助于提高学生职业发展能力、职业竞争力的课程内容，使学校的课程内容更加充实、更加贴合实际，提高学校课程的教育价值。校企合作为高职高专提供了丰富的课程资源，而且这些课程资源是贴近实际的，也是教材中所没有的，有助于学生的职业成长。院校要将这些课程资源高效利用起来，开设企业课程，要根据真实的企业生产与经营设计课程内容，让学生对未来就业所需要的岗位技术形成更为直观的体验。学校可以借助企业的环境和资源优势开设实习、实训课程，让学生深入真实的工作环境中现场学习或顶岗学习，在观摩和实践中深化对理论知识的理解与掌握，收获更加真切的工作体验，使学生对未来可能从事的工作岗位形成一定的心理准备和心理期待。如此当学生毕业后真正从事这些工作时，会更加的得心应手，在短时间内就可以为企业带来效益，一举两得。另外，高职高专院校还要立足于企业发展，密切与企业之间的联系，依据企业发展需求开设校企共建课程，邀请企业人员参与到课程体系建设中，设计兼顾双方发展要求的课程内容，从多方面培养学生的职业能力。

（二）倾力打造双师队伍，注重专兼融合

教师队伍是高职高专院校办学的主要条件，也是教学的主导力量，在学生成人、成才中发挥着关键性的作用。教师队伍素质与水平的高低直接影响着教学与人才培养质量。从当前教学实际来看，院校中的专任教师大部分都是大学毕业生或研究生，具有中级以上职称的“双师型”教师严重不足，很难满足实际需求。为了提升人才培养质量，高职高专院校要充分发挥校企合作的优势，注重专兼融合，倾力打造双师型的教师队伍，加强校企之间专业技术人才和高能技术人才的合作与互融，打造高素质、高水平的教师队伍，更好地推动职业教育和企业发展。

高职高专院校的教师一般都具有扎实的理论知识，但却缺少企业实践经验，同时企业员工具有较强的实践能力和丰富的实践经验，但是在专业理论方面却较为薄弱。基于这种情况，院校可以与企业进行优势互补，依托产学研相结合，建立校企合作交流平台，用学校统一安排或教师个别联系的方式，让教师深入企业进行周期性的顶岗实践，参与到企业生产运营当中，在实践中不断锻炼提升自身的专业水平，帮助企业创造经济价值，教师还可以从工作一线获取企业的新知识、新技术、新材料、新方法等，积累教学资源。当教师回到院校后，可以将这些资源与专业课教学相结合，提高教学内容的实用性，按照企业用人标准和要求培养学生。在这种模式下培养出来的学生对合作企业的工作流程更为熟悉和了解，能够快速适应工作环境，可以被直接推荐或输送到企业当中，既能减少企业的培训成本，也提高了高职高专院校的就业率，有助于良好校企合作关系的长期保持。企业中不乏优秀的专业骨干和高技术人员，他们具有丰富的实践技能和经验，高职高专院校要聘请企业优秀人才担任学校的外聘教师或兼职教师，承担一定的教学任务或定期到校内开展专题讲座，向学生传授最新、最实用的工作方法，让学生了解企业的工作模式、工作理念、发展前景，提高学生的专业能力，引导学生树立正确的职业观。

（三）合力共建实训基地，校内校外并存

在新的时代背景下，发展职业教育是建设人力资源强国的重要途径，也是实现社会充分就业的重要举措。高职高专院校要积极响应国家对人才培养的新要求，着重培养学生的职业素养和实践能力，而校企合作正好为学生专业技能和职业素养的发展提供了路径，这也是现代高职高专教育发展的必然趋势。院校要依托校企合作模式，与企业共建实训基地，给学生提供更为充足的实践操作技能训练平台与场所，让学生得到充分的锻炼与提升。

校企合作实训基地建设的实质就是要追求双方利益的最大化。对于学生而言，企业是最好的实训基地。院校要重视企业得天独厚的资源、环境优势，积极推动校外实训基地的共建。为了最大限度地争取企业的支持与帮助，与企业形成长期合作关系，企业的自身利益是高职院校必须要考虑的因素。院校首先要做出一定的行动，表达自己的诚意，让企业看到“甜头”，如可以为企业提供部分培训设备，或让校内的专业教师深入到企业中，为企业进行现场培训，从而降低企业的运营成本；还可以承接企业的部分研发项目、技术改造、工程建设等工作，以免费或低廉的报酬为企业发展出谋划策，为企业创造一定的经济价值。这些做法使企业利益得到保障，也会提高企业参与实训基地建设的积极性，进而达到优势互补、互利互惠的目的。为保障实训基地的稳定性，高职高专院校要坚持“不要把鸡蛋放在一个篮子里”的原则，寻求与多家企业的“联姻”，分散风险，争取与多家企业建立长期的学生实习和人才供需关系，构建校企合作的长效机制，使实践基地可以稳定、持续发展，更好地为实践教学服务，为学生职业技能的训练、提升服务。此外，院校还要注重校内实训基地的建设，邀请企业专业人员为校内实训基地的建设建言献策，在企业专业人员的指导和参与下把校内实训基地建设得更加科学、完善；也可以在校内设立企业的加工车间，学校出场地、企业出设备，创建“工厂化”的实训基地，为学生和教师实践创造便利条件，同时也分担了企业部分压力，促进了校企资源利用和效益的最大化。

（四）遵循学生主体地位，渗透职业规划

职业生涯规划教育是高职院校教育教学的重要组成部分。从当前的教学实际来看，学生的职业生涯规划教育大多只局限于理论指导，缺少必要的实践，导致很多学生认识不到职业生涯规划的重要性，缺乏规划的自觉性和主动性，对自己的未来发展较为迷茫，影响了学生的学习动力与效果。而校企合作模式有效改善了这一情况，它为学生提供了学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，以满足企业需求为导向，以培养学生的职业素养和专业技能为主要任务，充分尊重了学生的主体地位，为高职高专院校职业生涯规划教育注入了新的力量。

高职高专院校要树立“以人为本”的教育理念，在尊重学生主体地位的前提下构建校企合作的职业生涯教育模式，将学校的育人标准与企业用人标准进行有效结合，把教育关注点放在学生职业能力和就业竞争力上，充分利用校企合作资源促进学生对职业生涯的认知，激发学生进行职业规划的主动性与创造性。校企合作为高职高专院校带来了丰富的课程资源，院校要将职业生涯规划教育纳入校企合作课程当中，和企业一起编写校本教材，制定教学计划，根据不同阶段学生的不同特点设计课程内容，帮助学生系统地学习、掌握职业生涯规划的理论与方法。专业课程是高职高专教育的重中之重，院校要注重学科渗透，发动教师的力量，把企业的典型案例应用到课程教学中，借助真实事例对学生进行职业引导，强化学生的责任感、使命感，向学生渗透职业规划，引导学生自主规划。另外，高职高专院校还要借助企业资源开展形式多样、内容丰富的校园文化活动，如职业生涯设计比赛、招聘模拟、职业技能大赛、职业角色扮演等，并邀请企业参与其中，给予学生实践上的指导，引导学生在实践中自主体验、自主感悟，结合企业专业人员的点评进行自我完善和提升，明确自己的职业发展方向，坚定职业理想。

（五）创新合作体制机制，服务人才发展

校企合作模式是高等职业教育成功的经验之一。一直以来，高职高专院校在校企合作方面进行了大量的探索和有益的实践，使人才培养质量得到了极大的提升。但从总体来看，具体合作的深度和广度还远远不够，大部分院校都是为了自身发展和适应社会要求而主动向企业寻求合作，合作内容较为狭隘，双方也没有组建合作组织或相关的管理部门，缺乏固定的互动合作平台，在合作体制机制方面存在一定的欠缺。为此，高职高专院校要对校企合作的体制机制进行创新，要认识到人才培养仅仅依靠学校单方面的力量是不行的，还要让企业积极投身于职业教育中，强化校企合作的力量，更好地服务人才发展。

高职高专院校与企业存在紧密的联系，一个是人才的输出者，一个是人才的接受者，它们相互依存，相互促进。在校企合作模式中，学校与企业是平等互利的，二者需要信息共享，需要进行及时的交流与沟通。所以，院校要建立、健全校企互动机制，在校内成立校企合作的专门委员会，为企业提供多元化的服务，协助企业处理生产、经营中的技术、管理等问题，为企业提供技术研发，就学生就业、实习、实训等问题与企业进行协商，为学生争取更多的机会，构建校企平等的合作关系。院校还可以与企业合作，建立职业教育产业集团，由集团统筹专业设置、课程内容，人才培养方向，突出专业特色，降低办学成本，打造特色教育，实现资源共享。在校企合作中，学校和企业是相互监督、相互促进的关系，合作过程中经常会有矛盾和问题出现，这就需要第三方进行调节。为此，高职高专院校需要建立保障运行机制，成立管理协调机构，负责处理双方矛盾和问题，并根据企业和教学实际制定课程标准和质量监控办法，把教育标准、企业标准与行业标准有机统一起来，对学生高标准、严要求，实行多主体、多层面的考核，力求将学生培养成为训练有素、具有竞争力的现代化人才。高职高专院校还要拓展校企合作的领域机制，除了在实训、技术、实习等方面的合作外，还可建立订单式的培养机制，按需培养人才，学生毕业后经双方考核，合格后即可进入到企业中工作，提高学生就业率。

（六）完善思想政治教育，深化综合素养

校企合作是高职高专院校办学的基本模式，也是思想政治教育开展与创新的基础。在思想政治教育实践中，院校不光要利用现有的校内资源和社会资源，还要在更宽的领域引入企业元素，通过“走出去”和“请进来”深化“产教融合，工学结合”，以思想政治教育方式与内容进行完善，让学生在知识与技能的学习中形成良好的职业道德、强化法纪观念，深化学生的综合素养。值得注意的是，校企双方都是对学生进行思想教育的主体，二者缺一不可，需要共同制定思想教育方案，联合出台相关政策和措施，一方面照顾到全体学生，另一方面将思想教育落到实处，让高职高专教育呈现出勃勃生机。

高职高专院校可以定期组织企业访问的活动，让教师走出去，访问企业的领导及基层员工，获取与岗位职业行业相关的各种信息，了解企业动态、企业文化、企业生产经营理念，了解不同岗位的工作职责、岗位要求，还可以用视频或照片的形式记录一线员工认真工作的情景，从中积累真实的案例与素材。在课堂教学时，教师要适时地将这些素材穿插到教学中，增强课堂教学的感染力和影响力，提高学生的思想觉悟。高职高专院校还要定期组织学生走进企业，带领学生参观企业展览馆，了解企业文化，感受科技力量；还可以带领学生参观生产车间，感受工作环境，培养学生的劳动观念和爱岗敬业的品质。另外，院校还要注重“请进来”，定期邀请企业中的模范员工进入学校为学生进行专题讲座，讲述自己的工作经历、职业理想，对学生进行榜样教育，激发学生对所学专业及未来从事职业的热情，增强学生的学习动力。企业为思政教育提供了诸多案例，高职高专院校可以基于这些素材开展案例讨论或沙盘模拟活动，采用小组合作学习的方式，让学生运用马克思主义的基本原理和科学方法进行分析，培养学生的合作意识和辩证思维，引导学生从中感悟企业文化，弘扬社会主旋律。

三、结语

在新时代背景下，高职高专教育改革正在如火如荼地进行，如何发展校企合作，共创良好教育生态，成为亟待解决的问题。高职高专院校要立足现实，面向长远，细化校企合作模式，围绕专业特色广泛引入现代化、全方位的培养方案，加强对学生未来就业的指导，促进校企深度合作。同时，还要善于运用信息化手段，搭建共享融通的校企合作信息化平台，发挥出院校和企业的优势，落实学生的主体地位，全面提升学生的职业素养。