工匠精神在电工电子专业教学模式中的应用与培养研究

张艳艳

(扬州高等职业技术学校,江苏 扬州 225000)

0 引言

数字化时代的到来,推动了科技的进步与发展。电工电子领域涉及到电力工程、电子技术、电路设计、电气控制等多个方面,因此,电工电子人才培养在现代社会中起着至关重要的作用,如何培养适应快速发展科技的专业人才成为了教育界亟待解决的课题。

随着社会的发展和科技的进步,工匠精神也在不断演化和扩展,主要包括精湛技艺、责任心、创新精神、持续学习4方面。

因此,将工匠精神融入教学中,不仅有助于学生的全面发展和技术能力的提升,还将促进教育体系的不断创新和进步[1-2]。同时,学生将养成终身学习的态度,不断更新知识和技能,适应快速变化的社会和科技发展。

本文将深入研究工匠精神在培养电工电子专业人才中的关键作用,剖析传统教学模式的不足,并提出一系列针对数字化时代特点的创新教学策略。研究结果可以为培养更加优秀的电工电子专业人才提供发展思路与教学策略。

1 概念界定

1.1 电工电子课程

电工电子课程是电工电子专业学生在高职院校或其他教育机构中学习的课程内容,旨在培养学生在电工电子领域的专业知识和实践技能,使学生能够在电力工程、电子设备制造、通信技术、自动化控制等领域中从事相关工作。电工电子课程主要包括电路原理与分析、电机与变压器、电子器件与电子技术、控制理论与应用、电力系统与配电、通信技术与网络和微控制器与嵌入式系统等。

1.2 工匠精神

工匠精神是一种以手工艺和技术为特征的职业精神,强调对工作的匠心追求和对技艺的高度重视,是对工匠们所具备的特质和态度的概括,同时也是在长期的实践和传承中形成的一种职业价值观和精神信念[3-5]。

在高职院校课程教育中培育学生工匠精神路径如图1所示,通过实践导向的教学、学生互动、知识与实践相结合等措施逐步培养学生的工匠精神。

图1 高职院校教学中工匠精神的培育路径

2 高职院校工匠精神培育现状分析

本章对本校机械工程和电子信息专业学生的问卷调查,旨在了解学生对工匠精神和教学现状的态度。通过统计和分析问卷结果,可以探明学生对工匠精神的认知程度、对教学模式的看法以及对自身技能培养的需求。

2.1 问卷设计

本文设计的问卷调查内容如表1所示。

表1 问卷设计方案

问卷调查共包含12个问题,每个问题都有相应的问题内容和设计方案。设计方案包括了问题的类型(如单选框、多选框、多行填写框等)以及问题的具体描述。通过这份设计方案,可以全面了解本校机械工程和电子信息专业学生对工匠精神和教学现状的态度,为后续在电工电子教学中培育工匠精神提供重要参考和指导。

2.2 信度分析

本文使用Cronbach’s alpha系数来评估问卷内部一致性,即信度分析。对有效问卷数据进行分析,涵盖了问题3、问题5、问题9、问题10、问题11和问题12,使用SPSS软件进行Cronbach’s alpha系数的计算,结果如表2所示。Cronbach’s alpha系数在0.7以上被认为是可接受的水平,这意味着问卷的各个问题之间的相互关联较高,可以一起构成一个相对稳定和一致的测量工具。计算结果表明,每个问题Cronbach’s alpha系数均在0.7以上,表示这些问题在问卷中具有较好的内部一致性[6]。

表2 信度分析结果

2.3 结果与分析

2.3.1 学生对工匠精神的了解程度

在学生对工匠精神的了解程度调查中,设置5个选项,分别为完全不了解、不太了解、一般了解、比较了解和完全了解,数据统计结果如图2所示。

图2 学生对工匠精神了解程度结果分析[1]

结果表明,对工匠精神比较了解和完全了解的学生不足10%,表明学生对工匠精神的认知水平相对较低,对于工匠精神的核心特点和价值观还需要进一步的宣传和培养。

2.3.2 学生对工匠精神的了解渠道

学生对工匠精神的了解渠道统计结果如表3所示,通过学校教育是学生了解工匠精神最主要的渠道,占总体的45.5%,表明学校在教育中已经重视了工匠精神的宣传和培养,通过课程设置、教育活动等方式,使得学生对工匠精神有一定的了解。

表3 学生对工匠精神了解渠道结果分析[2]

2.3.3 学生对工匠精神的重视程度

在“学生对工匠精神的重视程度”调查中,本研究共设置5个重视程度,如图3所示,超过50%的学生认为工匠精神是“比较重要”的,表明大部分学生对工匠精神持肯定态度,并认为其在现代社会中有一定的价值和意义。

图3 学生对工匠精神重视程度结果分析[3]

3 基于工匠精神下电工电子专业教学模式

基于工匠精神的电工电子专业教学模式可以着重培养学生的实践能力、创新精神和责任心,以适应数字化时代快速变化的技术需求。

3.1 实践导向的教学

实践导向的教学是电工电子专业中培养学生工匠精神的关键一环。通过将理论知识与实际应用相结合,学生可以在实践中深入理解和掌握所学知识,同时培养解决实际问题的能力。在教学过程中,可以组织学生参与各类真实工程项目,让学生亲身参与到项目的不同阶段,从需求分析、设计规划到实施和测试,让学生感受到真实项目的复杂性和挑战,同时培养学生解决问题的积极性和创新思维[7-8]。本章节以基础课程电路原理、电子元器件和微电子技术进行教学设计(表4)。

表4 基于工匠精神下电工电子实践导向教学方案

3.2 跨学科融合

跨学科融合是将不同学科的知识和方法结合在一起,以解决复杂问题和推动创新。在电工电子专业中,跨学科融合可以将电子技术与其他学科进行结合,拓展学生的视野,提高综合解决问题的能力。学生将综合运用不同学科的知识,解决复杂工程问题,培养创新精神和团队合作能力,同时注重工程实践的细节和完美,体现出工匠精神的价值观。这样的教学模式将使学生在未来的职业生涯中更加全面、灵活和有竞争力,为数字化时代的电工电子行业做出积极贡献。

4 结论

本文探讨了在数字化时代工匠精神在电工电子专业教学模式中的应用,并基于工匠精神,设计了实践导向和跨学科融合的教学策略。通过问卷调查和统计分析,主要得到以下结论:

1)调查结果显示,学生对工匠精神的了解程度不高,仅有不足10%的学生认为完全了解工匠精神。然而,学校教育被认为是学生了解工匠精神最主要的渠道,占总体的45.5%,表明学校在教育中已经重视工匠精神的宣传和培养。

2)通过实践导向的教学,学生可以在实际项目和实验中发现问题、解决问题,提高技术实操能力。而跨学科融合的教学模式,将不同学科的知识和方法结合在一起,培养学生综合解决问题的能力和创新精神。

综上所述,将工匠精神融入电工电子专业教学模式中,有助于学生的全面发展和技术能力的提升。