高职小学教育专业学生教师职业技能培养策略研究

宁晨卓 樊梦珂

摘要：在高职小学教育专业学生教师职业技能培养中，教师需要通过多种方法的综合应用，不断提升学生的职业素养和专业技能，挖掘学生的教育教学潜力，实现教育教学工作的有效开展。文章阐述教师职业技能培养的重要性和必要性，提出高职小学教育专业学生教师职业技能培养的策略：优化人才培养方案，改革课程体系；强化学生教师职业技能培养理论与实践的结合；加强学生教师职业心理机制建设及教师职业压力缓解；加强学生的师德师风建设。

关键词：高职；小学教育专业；教师；职业技能培养；能力培养

中图分类号：G421；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0077-04

教师是社会的栋梁，高职小学教育专业学生是未来的教师。教师职业素养和专业技能方面的培养，既是培养优秀教师的需要，也是推动教育事业发展的重要保障。小学教育是教育事业的基础，对教师的职业技能要求较高。高职小学教育专业学生教师职业技能培养能够满足小学教育专业发展需求，培养出具备高水平职业技能的优秀教师，为小学教育质量的提升提供人才保障。高职小学教育专业学生教师职业技能培养对于提升学生就业竞争力、推动小学教育专业教学改革、促进学生的全面发展、培养创新精神和实践能力以及增强社会责任感和使命感都具有重要意义。然而，近年来，由于课堂教学和实践机会的不足，以及传统的教学方法和评价体系的缺陷，学生的应用能力和创新能力不足，这影响了其未来的职业发展。因此，如何有效地培养高职小学教育专业学生教师职业技能成为当前亟须解决的问题。

随着教育的发展和变革，教师的职业技能培养已经成为教育行业的重要课题。教师职业技能包括教学技能、管理能力、教育理论知识等内容。教师职业技能培养可以促进教师的专业素养的提高，可以更好地应对教育评价的要求。教师职业技能培养对于提高教学质量、提升教育竞争力、促进教育改革、提高教育质量评价标准等方面都具有重要的意义。首先，提高教学质量。教师职业技能培养可以提高教师的专业素养和教学水平，使他们掌握更多的教学方法和策略，增强自己的教学能力，以提高学生的学习效果和学习质量。通过职业技能培养，教师可以更好地应对学生的差异化需求，制定更加个性化的教学方案，从而有效地提高教学质量。其次，提升教育竞争力。在当前高度竞争的教育市场中，教育机构为了保持市场竞争力，需要保证教师具备更高的职业技能，能够为学生提供更优质的服务，从而赢得更多的市场份额。教师职业技能培养可以提高教师的教学水平和服务能力，增强教育机构的竞争力，为机构的发展和壮大提供有力支持。再次，促进教育改革发展。教育改革涉及各个方面的内容，需要教师具备更高的专业素养和丰富教育理论知识。最后，提高教育质量评价标准。教育评价是衡量学校和教育机构教学质量的重要参考依据，同时也是社会公众对教育质量关注的焦点。

1.优化人才培养方案，改革课程体系

（1）优化人才培养方案。优化人才培养方案，能更好地培养出符合社会要求的小学教育专业人才。第一，高职教师应更加注重学生的实际操作能力和基本能力培养。小学教育专业涉及很多实际操作，如课堂教学、班级管理等，在培养过程中，学生的实际操作能力需要得到充分的发挥和锻炼，以便能够更好地适应实际工作环境。学生的基本能力也十分重要，对于小学教育专业学生来说，他们应该具备较强的沟通、组织、协调等基本能力，高职教师需要在教学过程中注重培养学生的基本能力，以提高其综合素质[1]。第二，实行学分制培养，学分制培养是一种以学分评估为核心的学生管理制度。通过学分评估，对各科学习效果进行综合打分，形成学分排名，并根据排名结果进行奖励或惩罚。这样可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。第三，加强实践教学环节的设计，包括实习、实训、实验等。这样可以更好地锻炼学生的实际操作能力，使其更好地适应实际工作环境。第四，建立导师制度，帮助学生完成学业和制订职业规划。这可以让教师更加了解学生的情况，及时发现学生的问题并进行及时解决。第五，要注重培养学生教育伦理素质和基本教育观念。小学教育专业学生不仅需要具备扎实的专业知识和实际操作能力，而且需要有良好的教育伦理素质和基本教育观念，教师应注意提高学生的人文素养，加强教育伦理教育，传授正确的教育观念和价值观。

（2）改革课程体系。首先，为制定科学合理的小学教育课程体系，高职教师应遵循以生为本的原则，充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好、发展方向等方面的实际需求，确保课程体系与学生实际需求相符合。学生的年龄段和认知特点不同，课程体系需要充分考虑学生特点，精心设计科学合理的教学内容，并制订详细的教学计划，明确每门课程的教学目标、教学重难点，以及学生需要完成的任务。其次，高职教师要注重教育目标的落实，并将其体现在具体的课程安排中，以确保学生能够达到预期的学习效果。再次，小学教育是不断发展变化的领域，其课程体系要随之同步更新，在课程内容的改革中，应不断增加先进的教育内容和方法[2]。高职教师可以增加新的课程内容，如现代教育技术、心理健康等课程，以适应当今社会需求和未来发展方向。课程体系需要拓宽范围，增加多种形式的教育，如艺术、体育、阅读等，以全面提升学生的综合素养。为了使课程体系更加完善，高职教师可以减少冗余的课程内容，让学生更加专注于核心知识的学习。最后，制定教学实践方案。在课程体系改革的过程中，高职教师需要制定教學实践方案，将理论知识与实践相结合，在教学实践过程中不断优化课程内容和方法。

2.强化小学教育专业学生教师职业技能培养理论与实践的结合

（1）推进理论学习与实践训练的有机融合。首先，在小学教育专业学生教师职业技能培养中，理论学习和实践训练同等重要，所以应实现理论学习与实践训练有机融合。理论学习是为了使学生具备丰富的教育理论知识和深厚的学科素养，而实践训练则是为了培养学生教育教学实践能力。首先，采用创新的教学方式[3]。例如，教师可以在教学过程中采用案例教学、课堂讨论、小组合作、模拟实验等多种形式，通过让学生在实际操作中把理论知识与实践技能相结合，从而达到理论学习与实践训练的双赢。其次，开展实践活动。例如，可以组织学生到社区、学校、农村等地开展教育教学实践活动，使学生在实践中不断进行思考，从而将理论知识与实践技能结合。再次，优化教学资源。教学资源包括教材、师资、设备等方面，教师要针对学生的实际需求进行优化，从而更好地促进理论学习与实践训练的有机融合。最后，建立评价机制。评价机制应该从理论学习和实践训练两方面考核学生的成绩，同时应该注重实践训练的实际效果。这样才能激励学生在理论学习和实践训练方面取得更好的成绩，有效提高学生的教育教学能力。

（2）设计实践教学活动，促进知行合一。首先，教师可通过组织学生参加社会实践、实验、实习等活动，让学生接触到更多的实际情况，从而促进“知”转“行”[4]。教师可针对不同年级的学生，设置不同的实践教学内容，让学生能够深入了解教育教学的实际需求，从而更好地促进知行合一。在教学过程中，教师可引导学生进行实际操作和实验，让他们亲身体验实践中的挑战和困难，从而更加深刻地理解相关理论知识。其次，实践教学活动需要重视实践反思。在实践教学活动结束后，教师可以组织学生进行反思、总结和分享，让他们从实践中获得经验和启示，进一步加深对相关理论知识的理解和应用。最后，在设计实践教学活动时，教师的及时指导是必不可少的。教师可以在实践过程中及时指导和跟踪学生的实践活动，及时纠正错误和提供支持，让学生感受到教师对他们的关注和支持，进而更好地完成学习任务。实践教学证明，在高职小学教育专业学生教师职业技能培养中，设计实践教学活动能够有效地促进知行合一，提高学生教师职业技能和教学水平，促进知行合一，为未来的教育工作打下坚实的基础[5]。

3.加强小学教育专业学生教师职业心理机制建设及教师职业压力缓解

（1）加强小学教育专业学生心理护理机制建设。首先，树立心理健康教育意识，开展心理健康教育，让学生认识到心理健康对于教学工作的重要性。这不仅可以提高学生自身的心理素质，而且能够增强他们对于他人心理健康的认知与理解。高职院校可以通过组织心理讲座、集体心理辅导等方式，促进学生身心健康发展。其次，营造良好的学习环境，确保教师和学生身心健康。例如，可以提供便利的交通条件，合理安排作息时间，为学生提供更多的休闲活动，以缓解他们的学习压力，帮助他们保持心理稳定。再次，设置心理咨询部门，为学生提供更为丰富的心理辅导服务。例如，高职院校可安排专业心理辅导人员进行个性化服务，可利用在线教育平台、社交网络等多种形式提供心理健康咨询服务，实现“随时问答，随处咨询”，打造体贴周到的心理咨询服务。最后，设置心理信箱。这既能让学生寻求必要的帮助和支持，也能够帮助学校及时掌握并解决教学过程中出现的问题，从而提高教学质量。只有建立起完善的心理健康服务体系，才能够更好地满足学生的需求，保障他们的身心健康，提高教学质量。

（2）加强小学教育专业对教师职业压力的管理。加强对教师职业压力的管理，不仅有利于维护教师的身心健康，提升教学水平，还可以为学生提供更好的教育服务。首先，建立完善的管理机制。高职院校可通过专门的问卷调查，了解教师职业压力的来源和程度，并制定具体的管理措施，对于重要的问题进行及时的反馈和处理。其次，建立教师心理咨询机制，鼓励教師倾诉自己的困惑和压力，为其提供多种渠道的心理咨询和支持，及时解决教师情绪问题，保障其身心健康。再次，引导教师通过科学的教学方式、有效的沟通技巧，来缓解职业压力。最后，为教师创造良好的工作条件，创建良好的团队文化。加强对教师职业压力的管理是保障教师健康、提高教学质量、为学生提供全面教育服务的必要途径[6]。

4.加强小学教育专业学生的师德师风建设

在小学教育专业学生教师职业技能培养过程中，师德师风建设是非常重要的部分。注重师德师风建设不仅有助于提高学生自身的道德素质和职业素养，而且可以营造良好的班级和校园氛围。首先，在师德师风建设过程中，教师要以身作则，做到言传身教，在日常生活中，要严格遵守道德准则，树立良好榜样，让学生从自己的行为中感知到正面的引领力量，展现教师的优秀品质和精神境界，为师德师风建设打下坚实基础[7]。教师在日常生活中也要注意自己的行为举止，从穿着、饮食、语言、行动等细节方面注重修养，做到严格自律，尽可能地体现出良好的文明习惯和素质，努力成为学生心目中的楷模。师德师风建设不仅是提高小学教育专业学生职业素养的必经之路，而且是推动班级和校园文化建设的重要内容[8]。只有注重师德师风建设，高职小学教育专业学生才能更好地传递爱与责任，成为真正的教育工作者。其次，积极倡导正向的教育氛围，尊重学生的个性发展，培养学生的自信心和独立思考力，在教学方法、内容、形式上让学生有所收获。在与学生交流时，要注意用词准确得体，态度亲切，建立良好的师生关系。再次，在管理班级的过程中，教师需要传递正确的道德观念，建立起和谐积极的学习环境和学习氛围，要时刻关注学生的身心健康，引导学生正确对待自己和他人，遵守纪律，树立良好的学风和班风。最后，培养小学教育专业学生师德素养。小学教育专业学生是未来小学教师的“预备军”，加强小学教育专业学生师德素养培养是培养未来优秀小学教师的重要一环。因此，教育部门、学校和教师应该高度重视小学教育专业学生思想道德建设的工作，采取切实有效的措施培养小学教育专业学生师德素养，为培养具有高尚品德、健康人格的优秀人才做出积极的贡献。小学教育专业学生未来将担任教育小孩子的重任，因此要特别注重师德培养。在课程设置方面，可以开设专门的师德教育课程，例如“教育伦理学”“教育心理学”“教育法律法规”等，这些课程可以帮助学生了解教育行业的伦理规范和法律法规，同时也可以提高他们的心理素养和法律意识。此外，还可以将师德教育渗透到其他课程中，例如语文、数学、英语等课程中都可以结合学科特点，融入师德教育的内容。在实践活动方面，可以组织学生参加教育实习、志愿服务、社会实践等活动，让学生亲身体验教育工作的重要性和责任感，感受教育的乐趣和挑战，从而提高他们的敬业精神和责任感。在榜样示范方面，可以邀请优秀的教师、教育专家、社会名人等来校演讲或授课，通过他们的经验和故事来引导学生树立正确的教育观念和师德意识。同时，也可以组织学生参观优秀学校，学习优秀教师的教育案例，通过实地考察和学习，让学生感受到优秀教师的魅力和教育精神。可见，培养小学教育专业学生的师德素养需要多方面的努力和配合。只有通过全社会的共同努力，才能培养出具有高尚师德、全面发展的合格小学教师。

教育教學工作的性质决定了教师的角色定位和职业特殊性，也决定了教师职业技能培养的重要性。在高职小学教育专业学生教师职业技能培养过程中，教师通过多种方法的综合应用，不断提升学生的职业素养和专业技能。小学教育专业学生教师职业技能培养要注意纵向和横向的衔接，学习能力和实践能力并重，坚持理论与实践相结合。提高小学教育专业学生职业能力，不仅可以为民族教育事业作贡献，而且有利于增强学生未来求职的竞争力。要深刻认识到小学教育专业教师职业技能培养的重要性，积极探索改进培养方法，不断提高培养质量，为推进高职教育事业的发展和师资队伍的壮大贡献力量。

参考文献：

[1]罗华.谈高职小学教育专业学生教学实践能力的培养[J].辽宁师专学报：社会科学版，2019（04）：43-45.

[2]王玉珠.地方高师生教师职业技能培养：现状、问题与对策[J].现代教育科学，2017（11）：5.

[3]宋立华.整体构建小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系的思考[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2010，38（02）：3.

[4]杨光芬.关于高职教师企业实践对于职业教育教学的影响探究[J].中国培训，2016（16）：1.

[5]阮文，李德尧.摆脱高职教师的教学困境，努力培养学生的职业能力[J].科教文汇，2018（34）：97-98.

[6]张心宇.校企合作背景下高职教师职业能力培养策略研究[J].科教导刊，2020（08）：1.

[7]齐静怡.小学教育专业职业技能训练的实践与思考[J].丽江师范高等专科学校学报，2017，2（02）：6.

[8]宋波，于丽那.地方院校小学教育专业师范生的教师胜任力现状与发展研究[J].萍乡学院学报，2019，36（04）：97-101.

Research on Strategies for Cultivating Professional Skills of Teachers for Primary School Education Majors in Higher Vocational School

Ning Chenzhuo， Fan Mengke

（Xuchang Vocational Technical College， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： In the cultivation of vocational skills for primary school education students in vocational colleges， it is necessary to comprehensively apply various methods to continuously improve the professional literacy and skills of teachers， stimulate and tap into their educational and teaching potential， and achieve effective implementation of educational and teaching work. The article elaborates on the importance and necessity of cultivating teachers’ professional skills， and proposes strategies for cultivating teachers’ professional skills for vocational and primary school education students： optimizing talent training programs， reforming the education curriculum system； strengthen the combination of theory and practice in cultivating students’ and teachers’ professional skills； strengthen the construction of students’ and teachers’ professional psychological mechanisms and alleviate teachers’ professional pressure； strengthen the construction of students’ professional ethics and conduct.

Key words： higher vocationalschool； primaryeducation major；teachers；vocationalskilldevelopment； abilitydevelopment