高职课程思政教育的有效路径刍论

邱焦

摘要：高职院校是为国家建设培养所需技能型人才的重要基地，不仅承担着传授学生专业知识、职业技能的教育任务，还肩负着提升学生思想道德水平的重要责任。高职院校要意识到课程思政的重要性，加强教育培训，提升教师的思想认识，加强课程思政建设，构建科学完善的教学体系，深入挖掘课程思政教育资源，创新教学方式，建立健全课程思政制度，完善课程思政评价体系，将学生培养成社会需要的德才兼备的人才。

关键词：高职院校；课程思政；建设路径；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0041-04

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，并提出落实课程思政的教育方针。高职院校作为高等教育体系中的重要组成部分，在培养道德素养高、专业技能强的人才方面肩负重要的责任。因此，将课程思政教育理念融入高职院校的教学工作中是时代发展的必然要求，也是高职院校教学质量提升的重要保障。但对高职院校课程思政教育工作进行调查了解后可以发现，高职院校课程思政工作存在教师认知片面、学生兴趣不高、思政内容与专业知识融合程度低等问题。基于此，本文概述课程思政的概念和特点，分析提升课程思政教育效果的必要性和原则，并基于课程思政教育现状提出相应的对策，以推动高职院校课程思政教育改革和创新，提升学生的道德素养和思想政治水平。

1.課程思政的概念

课程思政是一种综合教育理念，强调以专业课程为载体，构建全员、全程、全方位的育人格局，使专业课程教学与思想政治教育同步进行，从而形成教育合力，落实“立德树人”的教育目标。课程思政相较于思政教育，其影响范围更为广阔，能够有效提升高职院校思想政治教育的效果，培养思想道德素养高的人才。

2.课程思政的特点

第一，课程思政具有融合性特点。课程思政并不是独立存在的，而是作为一种全新的教育理念融入各专业学科课程中，充分挖掘专业学科中的思政素材对学生进行思政教育，以达到提升学生思想政治水平的目的，具有一定的依存性。第二，课程思政具有潜在性的特征。课程思政与思想政治课程不同，课程思政是伴随着专业课程教学逐步渗透、影响学生的道德观念，而思想政治课程则往往直接进行理论灌输。第三，课程思政具有影响持久性特点。课程思政是一种长期伴随的状态，其融入于专业学科知识中，能够让学生在接触到这类知识的同时唤醒对思政内容的记忆，从而产生深远和持久的影响。

1.新时期社会发展的现实需要

随着社会经济的发展和国际形势的变化，我国逐步迈进一个新的历史发展阶段，面对国内外各种挑战与难题，想要在国际竞争中始终处于领先地位，必须不断加强经济建设，提升国家综合实力，而这些都离不开高素质人才的支持。在传统教育理念中，国家更重视技术人才的培养，而新的社会历史背景下，人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，而且需要具备较高的思想道德水平和职业素养。高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，开展课程思政教育是培养具有较高职业道德水平、专业技能过硬的现代职业人才的有效途径，是满足新时期社会发展需要的必然要求[1]。

2.增强高职院校育人效果的重要途径

德育一直以来都是高职院校的重点和难点，学生参与积极性不强、教学方式单一等问题都影响德育质量，导致难以落实“立德树人”的教育目标。课程思政能够将思想政治教育工作融入各专业学科教学中，贯穿于学生学习过程始末，在教学过程中挖掘思政教育素材，潜移默化地对学生施加影响，促进学生思想道德品质的提高，提高高职院校德育效果和质量。

3.提升学生综合素养的内在要求

随着我国教育水平的提升，我国的优秀人才数量逐年增多，这给高职学生带来了一定的就业压力。高职院校学生学历水平优势相对较弱，且部分学生成绩不佳、纪律性较差、思想道德水平较低，难以在激烈的人才竞争中获胜。开展课程思政能够提升高职院校思政教育效果，提升高职院校学生的综合实力，使他们成为社会和企业所需要的高素质职业人才，为社会发展和国家建设作出贡献。

1.启发性原则

培养学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展是高职教育的基础目标。教师在实现学生思想道德水平提升的同时，也要突出强调学生的主体地位，让学生能够通过自主探索掌握思政知识，培养学生在学习和生活中自觉提升思想道德水平的意识和能力。因此，高职院校课程思政教育工作要始终坚持启发性原则，积极转变教育理念，使学生积极、自主地对教学内容进行探究，提升高职院校课程思政教学效果。

2.以生为本原则

学生是课程思政教学活动中的主体，教师不能够忽略学生的需要和发展目标盲目开展教学活动，否则难以达到良好的教学效果。因此，高职院校的课程思政工作要始终坚持以学生为本原则，一切从学生的角度出发，加强对教学内容的构建和教学活动的规划。高职院校教师要充分了解学生的思想道德水平，根据学生当前的学习能力和认识水平制定相应的教学方案，还要深入了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣点创新教学方式，为提升课程思政教育质量奠定基础。

3.丰富性原则

高职学生对教学的需要更为多样，容易对一成不变的教学模式和教学内容失去兴趣。因此，高职院校想要满足新时期课程思政的教育要求，必须站在学生的角度思考问题，从教学内容和教学方法两个方面进行创新研究，激发学生学习兴趣的同时达到传递思政知识的目的。同时，教师要不断探究学科知识与思政教育融合的新路径、新方法，从而使课程思政更好地发挥育人功能[2]。

1.教师对课程思政教育的认识存在偏差

随着教育改革的推进，高职院校教师逐渐意识到课程思政对于学生未来发展和国家建设的重要性，并积极探索开展课程思政教育的有效途径。整体来看，高职院校课程思政教育工作有了明显的改善，在提升学生道德水平方面也获得一些成效，但课程思政效果仍未达到理想水平。通过分析可以发现，教师对课程思政的认识存在片面性是影响教学质量的重要因素。一是部分专业课任课教师认为思想政治教育工作是思想政治教师和辅导员的任务，与自己的课程没有关系。二是部分教师对课程思政理念的认识不够透彻，认为课程思政就是简单地进行思想政治教育，从而容易出现思政教育与课程内容相分离、思政教育流于形式等问题，难以达到良好的育人效果。三是部分教师虽然具备扎实的专业知识，但对德育知识的理解不够深刻，教学方法和教学技巧也较为生疏，从而造成课程思政教育水平不高。

2.课程思政教育体系不完善

目前，课程思政逐渐成为高职院校重要的教学工作和教学任务，但由于课程思政教育仍处于初期发展阶段，部分高职院校并没有形成完善的教育体系，缺乏清晰的教学方向、教学目标和教学内容，这不利于课程思政教育效果的提升，具体表现在以下几个方面。一是学校并没有对课程思政工作进行详细的规划和设计，现行的课程思政教育方案多是套用或借鉴统一的课程思政教育大纲，并没有结合高职院校各专业的特点制定有针对性的教育方案。二是课程思政教育内容与专业课的融合程度不足，所选择的教育内容与专业课之间的关联性较弱，难以帮助学生理解和掌握课程思政的重点，课程思政教育资源也不够丰富，无法满足不同学生的学习需要，不利于调动学生的积极性和探究欲望，不利于教学质量的提升。

3.课程思政教学模式单一

课程思政与思政教育不同，更强调在各专业学科教学过程中将思想政治理念渗透到学生的脑海中，因此课程思政教学方式的选择直接影响教育效果。但从高职课程思政教育现状来看，施教模式传统，授课方式单一，成为制约课程思政教育发展的重要因素[3]。一是部分教师受传统教学观念影响，采取灌输式教学手段，机械地将教学内容中所蕴藏的思政理念传递给学生，带有强烈的说教意味，这种方式容易引起学生的反感和排斥。二是部分教师并没有结合各学科的课程特点和学生的实际情况创新课程思政教学模式，而是一味照本宣科，这不利于学生主动性和积极性的调动，会影响课堂教学氛围和学生参与度，导致课程思政教学效果不佳。

4.课程思政教学评价体系不完善

教学评价是教师反思教学质量、了解学生思想道德水平的重要方式，只有建立健全的教学评价体系，才能够进一步提升课程思政教学质量。但通过了解目前高职院校课程思政教学情况可以发现，部分高职院校课程思政教学评价体系不够健全。从教师层面来讲，学校尚未建立对教师的考核评价制度，对教师的考核仍集中在专业课程教学、学术研究等方面，并沒有将课程思政教育质量作为考核教师的标准，也没有相应的奖惩机制，这不利于调动教师的工作积极性，提高教师对课程思政的认识。从学生层面来讲，学生考核评价体系普遍围绕学生对专业课程理论知识及职业技能的掌握情况，并没有完善与课程思政相关的教学评价制度和考核评价指标。即便教师将课程思政纳入对学生的考核中，其所占据的考核比例也不够科学，不利于教师对课程思政教学效果进行评价和反思，会影响课程思政教学质量的提升。

1.加强教育培训，提升教师的思想认识

加强对教师的培训，转变教师对课程思政的认知，对课程思政建设具有重要作用。因此，学校要正确认识目前教师在认知层面存在的问题，制订完善的培训计划，让教师对课程思政形成科学的、全面的认识和理解[4]。一是定期组织教师参加课程思政教育培训，使其认真学习国家针对课程思政提出的建设要求和相关文献，深入理解课程思政的内涵和本质，引导教师意识到课程思政对学生发展的重要性，明确课程思政与思想政治教育之间的联系和区别。二是加强教师课程思政教育能力的培养。学校可以邀请在课程思政方面具有丰富教学经验的专家或教师举办讲座，分享开展课程思政教育的经验，帮助专业课教师掌握更多的教学方法。三是组织公开课、课程思政教学竞赛等活动，通过生动的教学案例让教师进一步了解课程思政教育的开展模式，提升教师的课程思政能力。四是借助网络技术构建课程思政教学平台，为教师提供课程思政相关的教育资料，分享课程思政教育资源，从而促进教师育人能力的提升。

2.加强课程思政建设，构建科学完善的教学体系

高职院校应结合自身特点和实际需要制订详细的课程思政教学目标和教学规划，完善课程思政体系。一是教学体系构建要基于院校实际。高职院校应全面分析学生需要、专业特色等基本要素，在此基础上将课程思政教育目标进行分解、整合，全面融入高职院校专业课程的教学目标和教学要求中，形成架构合理、功能互补的教育体系，为教师课程思政工作提供科学指导。二是教学体系的构建要重视多样性。高职院校在构建课程思政体系时要尽可能做到内容全面、丰富多样，满足高职院校学生未来的就业和发展需要。三是高职院校课程思政教学体系建设要重视职业性。高职院校开展课程思政的根本目标是为国家建设培养优质的综合型技能人才，所以课程思政不能仅重视学生理论知识层面的教学，还要将课程思政落实到专业技能操作中。因此，高职院校课程思政教育体系的构建要增加实践训练类、社会实践类教学内容，将思政教育内容与实际训练相融合，促进学生职业素养的提升。

3.深入挖掘课程思政教育资源，创新教学方式

课程思政教育资源是开展高职课程思政的基础，而丰富多样的教学方式是提升课程思政教育吸引力、调动课堂教学氛围的有效措施。因此，高职院校要加大对课程思政教育资源的开发力度，创新课程思政教学方式，提升课程思政教育效果[5]。一是依托本地和学校的特色资源开发校本资源，结合自身办学宗旨和优势对资源进行整合加工，丰富课程思政教育内容。二是善于运用现代信息技术拓宽教育资源。教师要加强对信息技术的应用，结合专业特色搜集与行业发展相关的视频、图片、案例等，提升课程思政教学质量。三是充分挖掘利用社会资源，与校外企业合作打造课程思政育人基地。高职院校应与企业建立友好合作关系，定期组织学生到校外实践基地开展实践活动，使其在实践中提升思想道德水平。四是充分利用新媒体开展课程思政教学活动。新媒体因其方便快捷、内容丰富多样、形式新颖等特点受到广大年轻人的喜爱，教师在课程思政教学中也可以利用学生所喜爱的新媒体开展教学活动。例如，借助新媒体技术建立在线教学平台，将大量的学习资料及相关影片上传至资源库中，便于学生随时获取资源进行学习；利用网络直播的方式将专业课程中的思想政治元素以全新的方式呈现出来；让学生结合课程内容制作以思想政治为主题的短片、微电影等，让学生在实践中进一步提升思想道德水平。

4.建立健全課程思政制度，完善课程思政评价体系

高职院校课程思政教育的实施和质量提升离不开相关制度的保障，也需要重视考核评价体系的完善。因此，高职院校要重视课程思政相关制度的建立和健全，加强对教师和学生的考核评价[8]。一是建立健全课程思政教学监督制度，确保课程思政教学工作的有效落实。高职院校可成立课程思政教学研究中心，根据课程思政教学体系落实监督方案，加强对课程思政教学工作情况的分析和研究，及时调整优化教学体系和教学目标。二是从教师和学生两个方面做好课程思政教学评价制度建设。高职院校要加强对教师的考核，定期对教师课程思政教学效果进行评价和跟踪，并将其作为教师评优、晋升等考核选项。同时要对课程思政教学水平高的教师进行鼓励和表彰，利用榜样的力量带动其他教师积极学习，促进教师团队思政水平的整体提升。教师在进行教学评价时要将思想政治水平作为重要考核项目，完善考核评价标准。教师应采取过程性评价和终结性评价相结合、质性评价和量性评价相统一的评价方式，了解学生的思想道德素养、职业素养等，从而进一步调整课程思政方案。

综上所述，课程思政是高职院校的一项重要教学任务，是提高学生道德素养的有效途径，也是落实国家教育方针的重要方式。因此，高职院校要加强教师培训，完善课程思政教育体系，制订符合发展实际的教学规划，加强课程思政资源的开发利用以及课程思政制度和评价体系建设，有效推动高职院校课程思政教育工作，为国家培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]王虹.高职高专院校课程思政与思政课程的有机融合[J].牡丹江大学学报，2022，31（08）：80-84+97.

[2]王尧.再论课程思政：概念、认识与实践[J].中国大学教学，2022（07）：4-9.

[3]杨拓.新时代高校课程思政建设的着力方向、现实困境及实践进路[J].教育观察，2022，11（19）：78-80+105.

[4]杨波，苏波.大思政背景下高校课程思政建设刍议[J].学校党建与思想教育，2022（12）：46-48.

[5]孙莉莉，杨孟杰，李依霖.新时代高校课程思政的思考与实践[J].河南司法警官职业学院学报，2022，20（02）：125-128.

Discuss on the Effective Path of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Qiu Jiao

（Guizhou Vocational College of Economics and Business， Guizhou Province， Guiyang 550000， China）

Abstract： Higher vocational colleges are important bases for cultivating skilled talents needed for national construction. They not only undertake the educational task of imparting students’ professional knowledge and vocational skills， but also bear the important responsibility of improving their ideological and moral level. Higher vocational colleges should recognize the importance of ideological and political education in the curriculum， strengthen education and training， enhance the ideological awareness of teachers， strengthen the construction of curriculum ideological and political education， build a scientific and perfect teaching system， deeply tap into curriculum ideological and political education resources， innovate teaching methods， establish and improve the curriculum ideological and political education system， improve the evaluation system of curriculum ideological and political education， and cultivate students into talents with both morality and talent that society needs.

Key words： higher vocational college； curriculum ideological and political education； construction path； ideological and politicaleducation；foster character and civicvirtue