翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践探讨

汪彩玲

【摘要】作为一种新的教学方式，翻转课堂运用了微课等多种媒介的教育平台和教育资源，对学生进行了积极的引导，目的是增强学生的学习意识和主动性，从而提升他们的学习效果.在初中物理课程中引入“翻转课堂”，既能适应新课程的需要，又能适应课堂的教学目标.本文从实践出发，对如何运用“翻转课堂”這一新课程教学模式进行较为详尽的探讨，以期对今后的初中物理教学工作有所启示.

【关键词】翻转课堂；初中物理；教学实践

近几年来，互联网已经被越来越多地运用于各个领域，并且已经获得了相当好的成果.教育行业是培养人才的摇篮，它也将互联网的计算机信息技术引入到了教学中，借助互联网的优点，对课件进行了优化，并让学生能够进行主动的思考，进一步提高了课堂的教学质量，因此就出现了一种新的教学模式——翻转课堂教学模式.本文主要通过对初中物理课程翻转课堂实施过程的分析，阐述了实施该课程的必要性和教学策略.

1 初中物理的特征

初中物理课程教学，旨在培养学生的实际能力和科学的思维，从光、热、电等方面的理论知识出发，再把它延伸到现实生活中去.物理知识是经过长时间的学习，是由实践经验所积累而来的，唯有亲身经历过，才会懂得这里面的道理.当前，对于初中物理的教学而言，传统的教学方式存在着很大的缺陷与不足，例如教学单一、模式化，内容枯燥乏味.所以，要对传统的教育方法进行转变，运用信息化的教育手段，将翻转课堂融入初中物理教学当中，从而为初中物理教学带来生机与活力.

2 翻转课堂教学模式概述

翻转课堂，就是教师自己制作教学内容，在课堂以外，学生可以以个人学习能力、学习需求以及时间情况为依据，来自主选择观看视频，利用视频中对知识的讲解，展开自主学习与探索，是师生一起探讨的一种新型教学模式.在翻转课堂的教学方式中，是以学生为主、教师为辅，这种新的教学方式提倡把学习的主动权留给学生，课后的时间也是由学生自己来安排.在这段时间里，教师可以对自身的教学内容进行规划和调整，并运用合作教学法，对学生进行适当的指导与点拨，从而可以对学生的自主学习起到很好的促进作用.翻转课堂教学模式与传统的教学模式有着很大的不同，所以在教学的过程中也有很多需要特别注意的地方.

例如 在进行视频的制作时，教师需要与具体的教学内容相联系，对其进行适当的调整，将书本知识进行合理的展现，为学生的后期学习创造良好的环境.此外，在使用“翻转课堂”的教学方式进行教学的时候，教师要保证教学评价的完整性和科学性，除了注重学生对基本知识和操作技巧的掌握之外，还需要对学生的综合素质进行全方位的考察.

除此之外，翻转课堂还需要教师能够将自己的知识与能力完全利用起来，来掌控整个教学过程，既不过分干预学生的学习活动，但又与他们维持必要的沟通与交流，为他们提供合适且正确的指导与帮助，从而提高教学质量与效率.

3 在初中物理教学中应用翻转课堂的重要性

3.1 有利于学生形成自主学习的意识

在传统的教育模式中，许多时候都是教师在课堂上进行讲解，不给学生更多的思考机会，在课下又布置了很多的作业，让学生觉得物理的学习枯燥乏味.同时，在这样的教育模式下，学生的自我意识也不强，不善于动脑去思考物理的某些规律.此外，在面对某些不易解决的问题时，仅仅是依赖课本和教师而不动脑思考，这并不是物理学习的最终目标.但是，通过采用翻转课堂，可以让学生在课堂中成为学习的主体，给他们更多的思考空间，让他们慢慢地去探索物理学习中的奥妙，从而让他们能够培养出自己独立学习的意识.

3.2 有利于激发学生的学习兴趣

在传统的教学中，首先要对理论知识进行学习，然后在课后再对其进行消化.然而，学生在学习完毕后，通常对物理知识的理解并不深，所以若在消化环节中遇到很大的问题，在进行练习时，经常会出现不会做的问题.通过引入翻转课堂，可以对学习过程进行进一步的优化，首先让学生进行提前的预习，之后再进行课上的吸收，最后进行练习，这样就增加了学生对学习的兴趣，让他们能够在课堂上带着问题进行学习，从而激发他们对物理知识的学习热情.

3.3 丰富了教学的方法

在进行物理教学时，正确地应用好方法也是很重要的一环，正确地应用好的方法，可以引起学生的注意，让他们投入到课堂的学习之中.同时，在信息技术的支撑下，还可以展开翻转课堂，用一种学生相对感兴趣的方式来展示视频课程，以此来激发他们的积极性.同时，还可以以学生的发展特点为依据，设置回放的功能，让他们可以进行复习，这样就可以使物理教学的方法得到进一步的充实，从而提升学生的学习效率.

3.4 有利于学生复习和回顾

在信息技术的支撑下，通过翻转课堂，开展初中物理的教学，可以让学生在看了一些视频后提出疑问，这样教师就可以依据其问题进行论证，提高教学的效率.实际上，物理的教学可以分成三部分，首先，是概念方面.通常来说，这部分的知识相对来说较为抽象，也较为难以理解，假如只靠着课堂上的时间进行学习的话，学生能够消化的时间就会相对较少，教学的效果就会很差；其次，则是关于应用方面的知识.初中阶段的学生，如果对物理没有了兴趣，那么他们的学习效果就不会有任何提升.所以，翻转课堂利用微视频强化了应用的讲解，在课堂上针对学生的提问，加强与现实生活的联系，让学生能够强化对物理知识的理解和掌握；最后，是创造性的知识.在运用翻转课堂时，强调的是对合作性的学习和讨论，在对基础知识有充分认识的情况下，可以展开有创意的讨论和学习，从而提升学生学习的效率.

4 传统物理课堂教学问题

4.1 忽视理论教育与实践教育的统一

物理是一种很有应用价值的课程，因此在物理研究中，实验是必不可少的环节.但是，由于在传统的教育观下，一些教师在课堂上只重视学生的测验分数，也就是只重视基础课的讲解，而忽略了实验课的教学.这就造成了绝大部分的学生只能掌握一些基本的物理知识，却无法掌握一些实际的应用方法.在这种教学方式下，学生的创造力和动手能力受到了很大的抑制.因为没有进行独立的探索和实践，所以学生并不能顺利地对物理现象的因果关系进行理解，还很可能会产生对其进行以偏概全的理解.很多学生都面临着理实不一致的问题，当他们的学习出现问题时，他们往往会选择自暴自弃，这对他们以后的学习和发展都非常不利.

4.2 教学模式单一落后

单调、乏味的课堂教学方法，不但会降低学生的积极性，而且会降低他们的学习效果.在物理课堂上，尽管师讲生听的方法是教师保证教学进度的一种主要手段，但是因为忽视了学生的主体地位，他们并没有真正地参与到學习中，导致学生只能了解理论和结果，而不了解理论和结果产生的过程.

5 翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用分析

5.1 教师从根本上转变教学观念

教学观念是影响教师教育行为的关键因素，它直接影响到教师教育行为的效果与质量.当前，在初中物理的教学课堂上，大多数的教师都是采取板书讲解的方式来给学生上课，但是这种方式几乎将全部的课堂时间都浪费在了教师的讲解之上，很少给予学生独立思考和探索的时间，因此很难提高学生的学习效率.而在这种情况下，通过采用“翻转课堂”的方式，可以使学生在学习过程中充分发挥自己的优势和主观能动性，提高学生的学习兴趣.所以，在进行视频制作的时候，教师应该以新的教学理念为基础，充分调动学生的主动性.

例如 在“质量守恒定律”这一课中，教师可以以教科书上的知识内容为基础，制作一段微课视频，并通过举例的方式，让学生进行独立的思考，并对“质量守恒定律”的含义进行探索.这种方法既节约了教师讲解的时间，又给了学生充分的探索空间.教师还可以将他们分成不同的学习小组，彼此之间进行讨论，这样可以更好地将学生的主观能动性发挥出来，让他们的兴趣得到充分的激发，调动他们的积极性，为后期物理知识的学习奠定基础.

5.2 制作高质量的课件

要想实现翻转课堂，首先要做的就是要让教师能够制作出高质量的课件.高质量的课件能够保证提高课堂教学的品质，并能有效地实现教学目标.在传统的教学中，教师使用的课件仅仅是通过例证来向学生讲解教材中的内容，这种教学方式必然会变得枯燥乏味，难以激发学生的学习热情.翻转课堂的课件指的是运用现代先进的互联网计算机技术，来设计出微课课件，它可以对物理教科书上的基本知识进行精炼和扩展.此外，还可以通过视频来将抽象的知识形象、直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和领悟，从而增强学生对这些内容的理解与掌握.

例如 在八年级上册“生活中的透镜”一课，在教学过程中，如何设计出优质的课件，是一个值得关注的问题.首先，教师可以通过录制微课的课堂预习录像并上传至教学系统，指导学生通过对镜头的理论及特点的充分理解来进行课堂预习.此外，教师还可以在课件中提供一些实验数据，深化学生对基本知识的了解，激发他们对本节课所学内容的兴趣，为下一节课的教学打下良好的基础.

在“翻转课堂”中，对课件的质量有较高的要求，教师不仅要讲解一堂课的主要知识点，而且要指导学生进行深入的思考，为他们指明思考的方向.“微课”在课堂上的运用，有助于学生更好地了解透镜的特性，了解透镜的使用原则，以指导学生分析和挖掘透镜的一些有关规律.教师可以将学生分为多个不同的学习小组进行讨论，这样可以进行思维发散，进行集体思考，从而让学生产生对物理知识进行探究的渴望，提升他们对物理知识的学习兴趣，这样就可以确保教师教学目标的有效实现.

由于不同学生对知识的理解和学习有很大的差别，因此课后的复习也是很有必要的.微课极大地突破了时空限制，教师只要把它上传到学习平台，就能让学生随时进行复习，极大地方便了学生的记忆.

5.3 加强物理知识与实际生活的联系

物理是一门与人们日常生活密切相关的科目.在翻转课堂中，将物理知识应用到实际生活中，这有助于让学生对物理学习感兴趣，同时也增强了他们对物理知识的理解能力，让他们更愿意去探究和探索生活中的物理知识，从而有助于他们学以致用，提升他们与物理知识有关的实践能力.

例如 在讲授“电路”的时候，在日常生活中，电力的运用无处不在，而“串联、并联”的运用就更加普遍了，在学习过程中，教师可以从日常生活中运用到一些基本的常识开始，让学生了解串联、并联的运用，从而使学生更好地了解所学的知识，同时也能更好地记住和把握这些重要的内容.在教学的时候，教师可以利用学生熟悉、常见的知识和理论，对学生进行引导，这样能够提高学生的自信，使学生在课堂上能够积极主动地发表自己的见解，积极地进行自主思考，敢于去探究，这对于营造好的课堂教学氛围非常有益.

6 结语

综上所述，在初中物理课程中运用翻转课堂教学方式，能够有效地帮助学生了解并掌握所学的知识，激发他们对物理知识学习的兴趣，促使他们主动地去探究、去探索，从而提高他们物理知识的综合学习与应用能力.

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