互动教学在初中物理课堂上的实践

张鑫

【摘要】在初中物理课堂教学过程中，对互动教学模式的充分应用，可以极大地提高学生们的学习积极性和主动性，有助于教师与学生之间构建起长效且有效的沟通桥梁，使学生在更热烈的学习氛围中，感受到物理学科知识的丰富性、精彩性，从而更乐于学习物理这门学科，并实现学习效率与效果的普遍提升.

【关键词】互动教学；初中物理；课堂教学

互动教学模式在初中物理课堂中的应用，体现在教师与学生之间、学生与学生之间的思想交流，表现形式是师生可以围绕一个问题进行热烈的交流和讨论，或共同围绕一个实验展开互动合作，从而将传统较为死板的灌输式教学，转变为更为生动的互动式教学，学生可以在课堂上拥有充分的发言权，主体地位更加明显.

本文以初中物理教学为研究内容，阐述了互动教学的基本内涵及意义，探讨在教学过程中，教师应如何应用好互动教学模式，从而更好地帮助学生爱上物理，实现个人学习成绩等综合素养的提升.

1 互动教学的基本内涵

从某种程度来说，互动教学是相对于传统教学模式来说的，它是一种以生生互动、师生互动为基础的教学模式，不仅注重学生的学习成绩，还注重提高学生的交流表达能力.在课堂实践中，教师利用课前准备的实验、课题、问题等内容，有重点、有步骤地对学生进行科学引导，使学生可以更主动地参与到课堂教学之中，勇于表达自己的观点，从而实现个人对学科知识更深层次的理解.同时，在此过程中，教师也可以及时发现学生存在的普遍性问题和个性化问题，从而采取更富有針对性的策略，对这些问题予以全面的解答和优化，保证课堂教学效率的提升，确保教必有效、学必有得.

在新课改的不断推进下，当前的初中物理教学开始尝试应用更丰富的教学模式，虽然互动式教学模式可以为课堂教学带来诸多益处，但在实践中仍然存在或多或少的问题.如部分教师在开展互动教学的过程中，在课堂上只是采取简单的提问方式来完成互动，与学生缺乏深度交流，课堂教学仍然采用传统模式.这样一来，教师很难发现学生真正存在的问题，学生也很难真正地融入课堂教学之中.所以，为了进一步改善这种教学状态，初中物理教师必须对互动教学模式进行深入研究，既要充分发扬学生作为课堂主体的教学思想，又要不断地优化互动教学过程和方法，使互动教学模式真正地落实到课堂教学过程中.如通过创设物理情景课堂，营造课堂氛围；创设实验项目，组织学生合作完成；做好物理演示实验，引导学生共同探究一项课题等.

2 互动教学的应用意义

在初中阶段，物理对于大多数学生来说是比较难的一门学科，在学习过程中，不仅需要记忆大量的知识点，还有很多需要理解的内容，而且很多内容都需要学生具备很强的抽象思维、转化思维、理解思维等综合能力，才能顺利地完成学习和内化.在这一情况下，传统的灌输式教学很难保证教学效果.而教学改革证明，采用互动式教学模式可以更有效地帮助学生理解和学习物理学科知识，消除内心对物理学习的恐惧感、畏惧感.经过教师的多元化互动方法的应用，可以引导学生更积极地参与到课堂学习之中，感受到物理学科的趣味性.由此可见，将灌输式课堂转变为互动式课堂，可以让学生在物理学习方面获得更大益处，师生之间、生生之间进行互动的过程中，可以活跃思维，从而在学习相关物理知识时变得更轻松.在互动基础上，如果教师能够采取更多样化的趣味性教学方法，还能够起到事半功倍的效果，确保学生的学习注意力被吸引到教师的教学上来，最终实现物理学科知识学习效率的全面提升.

3 初中物理课堂教学中互动教学模式的应用建议

在初中物理课堂教学中，应用互动教学模式具有十分重要的现实意义和长远意义，不仅对学生现阶段的学习具有重要作用，还能够帮助学生养成多思多辩的学习习惯，从而培养学生长远发展所需的核心素养.

3.1 丰富互动方法 吸引学生注意力

实际上，初中物理学科本身具有很强的趣味性和实用性，但是在传统教学模式下，教师灌输式的教学方法使课堂变得过于枯燥，学生的学习主动性被压制，有想法没机会说、有质疑不敢表达，久而久之，学生对物理学科的学习便失去了兴趣.而且，长期的被动式接受知识学习，不仅会使学生的学习积极性受到打压，更会使他们养成对物理学科知识的懈怠情绪.想要有效地解决这一问题，教师必须充主动思考如何才能将物理学科的趣味性凸显出来，有效地吸引学生的学习注意力，让学生爱上物理并主动学习物理.

互动式教学模式的应用，为物理学科教师提供了参考和借鉴，教师可以通过利用丰富的互动方法，激发起学生们的学习兴趣.尤其是当一些物理知识具有一定难度时，学生的注意力很难集中，在听讲的过程中不自主地便会出现走神的情况，在这一过程中，教师如果能够适时地应用一些提问技巧和方法，对学生注意力的吸引和集中往往能够起到非常关键的作用.需要注意的是，教师在开展问答互动时，既要考虑到问题的难度与学生之间的关系，又要考虑互动的充分性.如果问题较难，所有的学生都没能正确给出答案，很有可能会给学生造成一定的学习压力.如果难度较低，又很难引起学生们的重视.所以，教师要做好预判，当发现学生无法准确地回答时，要做好引导，逐步地激发学生主动思考探究答案，一旦学生给出解答，教师要第一时间予以鼓励和肯定.即使给出的答案是错误或不准确的，教师也要充分肯定学生们勤于思考、敢于发言的学习态度和精神.只有课堂上形成了充分的互动氛围，学生的全部注意力才能集中到课堂上来，初中物理课堂教学的活力才能得到全面保证.

例如 在“光现象”这一章节教学过程中，为了让学生能够对一些基本的概念有所了解，教师先将关于光折射、光反射、色散等概念性内容导入到课堂之中，然后引导学生思考在生活中哪些光现象与这些概念相符.在教师的启发和引导下，学生开始陷入回想与思考，教师可引导学生将概念与生活现象相联系.或者教师可以举例光现象，通过图片或多媒体展示的方式，让学生思考各类光现象都属于哪一种情况，这样对学生们的学习兴趣有着更强的激发作用.此外，教师还可以在课堂上通过小实验展示的方式，讲解相关光现象，如利用三棱镜展示色散、利用筷子伸进水中展示折射、利用镜子展示反射等.通过不同的互动方法，让学生更加直观地感受到物理学科知识与生活密不可分，这要比口述教学方法更有效、更高效.

3.2 注重课后互动交流 掌握学生重点问题

在新课改的指导下，互动式教学模式的有效应用不能仅停留在课堂之上，为了使学生能够养成良好的互动习惯，持续保持对物理学科的学习兴趣，在教学实践当中，教师还要做好课后互动教学工作，以便于及时掌握学生们在学习上表现出来的突出问题、重点问题.然后，有针对性地制定教学策略，帮助学生顺利应对和解决各种问题，实现教学针对性与全面性的提升.如鼓励学生利用课后时间，对于自身存在的问题及时地向同学或教师请教.由于学生基础和个人素质的差异性，不同的学生会呈现出明显的个性化差异，他们所面临的学习困难也各不相同，有的是基础能力不足、有的是思维能力不足、有的是模块知识不牢、有的是学习动力不强，等等。面对学生们的不同情况，教师在课下互动教学的过程中，要充分结合这些特点，既要了解学生在学习方面存在的问题，又要深层次地掌握学生学习背后的心理或思想上的问题.在做好问题梳理，完成归类分析后，教师可以根据了解到的普遍存在的重点问题和个体化问题进行有针对性的教学指导.如果学生是学习本身上的问题，教师则需要通过优化课堂互动教学模式、优化教学过程的方式来提高学生的学习效率；如果学生是心理上或思想上存在问题，教师就要通过课后指导和激励，与学生之间构建亲密的朋友关系，鼓励学生全身心地投入到学习中来；如果是学生的抽象思维能力或转化能力不足的问题，教师就需要结合一些生活中的实例来做出更准确、更直观地讲解，从而加强他们的物理认知和印象.

例如 在“串联和并联”这一章节的讲解中，相关的知识内容比较抽象难懂，对于很多初中生来说具有很大难度.所以，当课上内容讲解完毕后，为了帮助学生更好地吸收全部知识点，为接下来的学习内容打好基础.教师可以鼓励学生利用课后时间进行互动交流，对不理解的问题加以研究和探讨，如果有解决不了的问题，可以第一时间询问教师.随后，教师可以根据学生们的反馈情况，设置难度梯度不同的题目，再让学生结合自身情况进行探讨和解答.此外，因为关于并联的知识内容较多，而且具有很多拓展性内容，教师不仅要及时的解答学生们的疑问，还要主动的去询问学生们的学习需求，确保所有学生都能够得到公平的对待，受到教师的及时指导和解惑，如此才能让學生感受到来自教师的关心和关注，最终使其提升对物理学科学习的主动性和积极性.

3.3 发挥小组教学作用 保证良好互动氛围

在初中物理学科中，知识内容与实际生活密不可分，几乎所有的物理学知识都能在人们的日常生活中找到相应的参照.为了更好地利用生活中的物理现象，从而引发学生们的学习兴趣，教师可以采取分组的方式来落实互动教学相关要求.首先，利用小组形式，可以让学生之间拥有更良好的沟通意识，面对更熟悉的同学，学生们能够勇于表达自己的不同见解和意见；其次，小组形式可以更好地在课堂教学过程中形成竞争式的学习方式，激发个体学生为了集体的荣誉而更努力地学习和探究；最后，小组形式的互动沟通，可以提高沟通交流效率，这要比班级一对一互动的方式更高效、更有气氛.需要注意的是，当教师利用小组互动教学模式时，要把握好学生分组的平均性，既要考虑学生们学习成绩的差异性，又要考虑到发言积极性的差异性等等，结合多种因素进行综合考量，保证每一组都能够有能力、有动力去开展交流互动学习活动.

例如 在“透镜及其运用”相关内容教学中，教师可以提前将学生进行分组，然后让学生根据分组情况进行临时座位调整，这种教学方式首先在上课形式上给学生一种新颖的感受，激发学生们的学习动力.随后，结合透镜的概念及原理，让每一组同学通过讨论写出在生活中了解到的透镜物品或现象，并按照原理予以分类.同时，引导每组学生尝试运用对比的方式对不同的透镜进行了解，以加深他们的学习印象.最后，当每一组学生讨论探究活动完成后，教师再让每一组选派一人对不同透镜类型的特点、在光纤中的作用、实际应用情况等进行阐述，看哪一组又快又准地完成.这种小组互动方式，既保证了小范围的互动交流效率和效果，同时还可以在课堂上构建起更优化的学习氛围，从而达到更佳的教学效果.

4 结语

总而言之，在初中物理课堂教学过程中，有效应用互动教学模式，既可以有效激发起学生们的学习兴趣和动力，还能够让学生对各类知识的印象更深刻.同时，学生在互动交流的过程中，语言表达、思维习惯等综合素养都能得到进一步的锻炼，这对学生未来长远发展来说至关重要.由此可见，未来的初中物理课堂教学中，互动教学模式必将成为广大教师比较热衷的教学方式.

【本文系如皋市教育科学”十三五“规划微型课题《初中综合实践活动问题与对策的研究》 （课题编号：RGwkt200084）的阶段性研究成果.】

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