探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

马贤庆

【摘要】在传统的教学模式中，并没有对教学情境的创设给予足够的重视，更多地是将注意力放在了教师的教学方法上.在对教育方法进行研究的过程中，对课堂结构进行持续优化的过程中，这让很多教师都开始关注情境创设法，而初中物理是一门非常具有吸引力的学科，它的学习内容是声、光、热、力、电等较为基础的入门物理，并且与人们的日常生活有着密切的联系.将情境教学法引入到初中物理教学课堂中，既可以提高学生的知识面，也可以为物理的后续学习打下良好的基础，也是提高物理课堂有效性的重要因素.本文主要从当前初中物理情境创设教学存在的缺陷和提高初中物理课堂情境创设教学有效性的具体措施等方面展开讨论研究.

【关键词】初中物理；教学情境；课堂教学

中学物理学科的特色在于其与生活的联系.在中学物理教学中，把生活中存在的物理现象和规律，压缩到教科书里.以初中物理的这一特征为基础，教师可以将情境创设的方法充分地应用到课堂上来，并与学生的生活密切地结合起来，这样就可以让学生们在真正的环境中，提升物理学习能力，让他们对物理原理有更深一步的把握.

1 情境创设方式在初中物理课堂的应用价值

情境创设是一种设想式的教学方法，它将抽象的东西具体化.在课堂中，教师要与课题内容相结合，构建教学情境，这样可以让学生更快地融入学习之中，激发他们的好奇心，让他们能够自主观察、探究分析，从而保持长久的学习兴趣.当教师在课堂上营造出一种适合学习的轻松氛围之后，还可以帮助学生对教学内容进行更深层次的把握，更好地理解和掌握物理知识点.在解决问题的过程中，可以引导学生思考更复杂、有难度的物理知识，扩大其知识储备.在一定程度上，这样做可以减轻教师的教学压力和教学负担，提高初中物理课堂的整体效率.

情境创设的核心是让学生在教师所创设的内容中，在听觉、感官等方面对课堂上所讲授的知识点有更加真实的感觉，从而让他们能够更快地进入到学习中去，并展开思考，训练他们的思辨能力，从而把握好教学内容中的重点和难点，从而让他们在课堂上对物理学科产生更大的兴趣.它是对学生提出问题，解决问题，进行综合训练的过程.学生们都会积极参加，并就自己的观点展开讨论，从而达到更好的教學效果.

2 初中物理教学情境创设的原则

在初中物理中，情境教学法的应用已得到了广泛的应用，但是，在实际的教学中，还存在着许多问题.在此基础上，提出了情境创设应遵守的几个基本原则，使情境创设既具有科学性，又具有较强的针对性，高度的可行性和新颖性.首先，“科学合理”是指教学过程中所设置的情境应与科学原则相一致，并尽量真实地反映出物理学的基本规律与实验结果，以保证教学过程中所涉及的知识的正确性与可靠性；其次，针对性强，指的是要根据学生的认知特点，根据他们的知识水平、学习兴趣和需求，有重点地选择一些重要的知识点.而“可操作性”是指情境设置应易于实施、易于实施、易于操作、易于获取的素材，便于教学活动的进行；最后，“新颖别致”这一原则指的是，在设计情境的时候，要具备一定的创新性和独特性，这样才能给教学活动带来更多的趣味性和吸引力，从而将学生的积极性和创造性都激发出来.只有在遵循这些原则的基础上，才能充分发挥情境教学的优势，培养学生的探究意识和创新思维，促进学生对物理学科的兴趣和理解.

3 情境教学存在的问题

物理学科的入门容易，但如果想要掌握它的本质，深入研究，就不难发现它的特殊性和难度.许多学生在学习、钻研的过程中，很容易出现一些错误的想法，他们在学习上投入了大量的时间和精力，但是在学习上的进步却是微乎其微.随着时间的推移，学生们对物理学科的兴趣也会慢慢降低.同时，情境教学在实际运用中也出现了一些问题，造成了学生物理学习能力提高缓慢.

3.1 情境创设运用艰涩

将情境教学融入初中物理课堂，给予教师一种新的教学方式，然而，这对于一些有数十年教书经验的老教师来说，无疑是最大的挑战.在长时间的教书育人中，老教师们已经形成了一套自己的教学方法，但是他们要想融入情境教学中，还需要一段时间的磨合，在刚开始的时候还比较困难，只是停留在表层，不能将情境教学的效果完全发挥出来.此外，教师对多媒体等新颖的教学方法还不够熟悉，在课堂上很容易出现卡顿现象.

3.2 对于情境教学理解不透彻

情境教学是近年来新兴的一种教学方法，但是在中学物理教师的应用上却出现了一些错误，他们认为情境教学就是借助多媒体设备营造出一种有趣的课堂氛围，学生“玩心过重”，不能专心学习，不能学习到真实的东西，因而在物理教学中应用得不多.而且，很多物理教师在讲课的时候，都会以“情境教学”的名义来进行，但事实上，他们还是采用了传统的“灌输式”的方式，把物理课的重点和难点都写在了黑板上，而学生却是被动地死记硬背，没有足够的时间去独立思考，更没有能力去探索物质的本质，这就导致了课堂教学的效果并不是很好.

3.3 所创设教学情境过于形式化

通过调查发现，大多数的教师在创设课堂情境的时候，都渐渐走上了形式化的道路，在实施示范课的教学时，这种不好的现象就会更加的突出.在课堂教学的过程中，这些教师过分重视教学情境的创设，导致了没有情境无法教学的不良现象，教师过分地依赖于教学情境，导致学生在面对物理知识含义时，不能理清自己的思路，对一些物理学科的知识产生了错误的认识.这种形式化的教学情境的创设，不仅不能真正地培养学生的创造力，还会在某种程度上妨碍学生的学习，使得物理学科的课堂失去了意义，变成了纯粹的教学情境的堆设.

4 初中物理教学情境创设的解决对策

4.1 树立更加正确的教学观念，对学生的主体地位加以重视

中学物理教师在教学时，必须明确地认识到创设教学情境的重要意义，并且必须坚持“以人为本”的教学思想，从而有效地增强学生在课堂上的主体性，并且在实验时，要注意学生所提问题的关键性.在教学情境创设中，中学物理教师必须重视学生的学情，以学生的角度来设计教学，并随时关注社会上的热点问题，使初中学生能够从自己的生活中体会到物理学科的重要意义，从而有效地激发初中学生对物理学科的兴趣，并发展他们在物理学习中的创造性思维.

4.2 需要构建利于互动的学习小组

在物理课堂中，创设情境的目标是帮助学生快速地了解教材，并对教材进行反思，但是根据以前的情境创设过程，很多学生没有被情境所感染，这是因为他们在课堂中的存在感不强，对情境的认识不足，使得情境的效果不明显.所以，在创设情境的过程中，要建立有利于学生互动的学习小组，利用集体式的学习方法，一方面可以增强每名学生的注意力，使其可以关注到教学情境，更容易发挥情境的引导作用；另一方面，它可以为学生提供一个“小天地”，让他们在课上就一些问题展开讨论，增加他们之间的相互影响，这样就能充分发挥他们的主观能动性，对他们的物理学习起到积极的作用.然而，建立学习小组并不能只是一种简单的分组方式，还需要考虑到更多的因素，例如，在人员的分配上，应该遵循“水平平衡”的原则，将一个班级中的全部学生都分成几个部分，确保每一个小组中都包含着优秀和后进两种类型的学生，这样就可以方便地在课堂上进行解答.在秩序管理方面，如果只靠教师一个人，是很难控制住整个课堂的，所以，我们需要成立几个小组长，让他们负责管理自己小组的学生，在课堂上保持秩序，这样才能让学生更好地融入课堂之中.

4.3 利用物理实验创设教学情境

初中学生在刚刚接触到物理这种既抽象又具有重复性的课程时，是非常感兴趣的，同时也是一个对新事物充满好奇心的年纪，因此，通过情境创设的物理实验，可以有效地激发学生对物理的兴趣.教师可以在课堂上进行一些实验，让学生的学习更有动力，让学生的学习更有意义.在实验过程中，可以通过创设一些新奇、有趣的情境，来激发学生的学习热情，让他们更加积极地参与到课堂当中.

例如 在“流体压强与流速的关系”中，我们可以设计一个实验：用两只手拿着两张纸，让纸自然下垂，如果从两张纸的中间向下吹气，让学生去猜测两张纸会如何移动？让学生自己动手，进行一个既简单又有意思的实验，之后在自己的努力下，得出纸会向中间聚拢的结果，进而引出這种结果的原理，再来对本节课所学到的知识进行巩固，这样会更有效.用这种方法为学生创造了一个情境，既能激发他们的好奇心，又能使他们更好地了解压力和流速之间的关系.发展“做中学”“乐中学”的教育思想.

4.4 借助生活情境，拉近学生与物理之间的距离

物理与我们的日常生活密切相关，所以，在开展物理课堂互动的时候，教师要更多地关注物理知识与我们的日常生活之间的关系，在准备课程时，要善于从生活中寻找物理知识，寻找教学内容与我们的日常生活的结合，选择一些学生所熟悉并感兴趣的内容，让他们在生活中去思考、感悟、探究.

例如 在讲述“液体压强”这一节的时候，就可以让学生拿着废弃的饮料瓶到学校来，在饮料瓶的不同高度上钻出大小一致的小孔，向饮料瓶中注水，让学生仔细观察，在仔细观察了实验现象之后，教师能够引导学生制定出行之有效的验证步骤，并用多媒体技术对实验的整个过程进行记录.对完成较好的学生，给予一定的奖励，利用生活情境，对初中学生的物理动手实践能力进行锻炼，在与学生互动交流的过程中，可以促进学生的思维发展，拉近学生与物理之间的距离.

4.5 加入多媒体内容

在目前的初中物理课堂上，在创设情境的过程中，常常遇到内容缺乏，使得情境产生的动力不强的问题，这就需要对情境内容进行充实.在网络遍布各行各业的大背景下，物理教师可以将多媒体应用于课堂教学，从网络中添加一些多媒体内容，包括图像、文字等，使得情境变得更加丰富，更容易引起中学生的兴趣，使他们会受到情境的引导，进而对教材中的内容进行间接的思考，从而有助于提高教学效率.

例如 在进行有关液体的压强的教学之前，可以利用多媒体的手段，向学生们展示很多生活中存在的液体压强现象.比如，演示平时使用的干净的冲水马桶，当按下抽水键后，马桶会出水，再等待片刻后，停止出水.由此，就会衍生出问题：“为什么冲水马桶总是有水？这是怎么回事？”进而可以通过这一生活现象引出流体压力的概念，来说明这一现象；在进行有关动能和势能的教学时，可以用多媒体来展示生活中的一些现象.如某人正在骑着自行车走上坡路，行驶速度十分缓慢，当骑到下坡路的时候，行驶速度突然变快，通过该现象可以引出动能和势能的概念，再展开讲解.

5 结语

因此，教师应该注重对学生物理兴趣的培养，让学生积极地参加到初中物理课堂上的知识学习和实验探索中去，从而让他们的求知欲望得到满足.因此，教师应该根据自己的教学重点，为学生设计一个探究计划，让学生在对问题情境的探索中，掌握物理知识的基本概念和规律，并利用一些新颖的物理现象来激发他们的学习积极性，从而凸显出问题教学在初中物理中的重要性.

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