情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用

杨明忠

【摘要】教师需要意识到情境教学法对于教学的重要性，并努力将其运用到实际教学中。尽管当前的初中语文教学采用了情境教学法，但它仍存在一些缺陷，因此，教师必须仔细研究，以便发现其中的问题所在，从而更好地运用情景教学法，以期望能够提升初中语文教学的效率与质量。

【关键词】情境教学；初中语文；课堂教学；有效应用

情境教学是一种通过使用语言、物品或音乐来创建课文情境的教学方法。在初中阶段，学生正处于认知发展的关键时期，通过创建适当的教学情境，可以有效地激发初中生的学习热情，增强初中生的学习积极性和团队协作能力，从而提升初中生的语文水平。

一、初中语文课堂现有发展状况的探析

1.初中学生对语文不感兴趣，缺乏学习语文的热情

热情是学习的源泉。当一个人意识到语言的重要性，并真正喜欢上它，他就会主动去学习。然而，许多学生对初中语文的学习缺乏热情，认为语文仅仅是一种死板的记忆，缺乏乐趣，而老师也缺乏与初中生的交流，无法真正了解初中生的需求。在初中语文课堂上，教师通常只是向学生解释概念，学生不理解，也很少会主动提问。如果学生不反馈，老师可能会认为学生已经理解了概念。初中生处于青春期，思想尚未成熟，容易被兴趣所影响。如果教师缺乏对学生兴趣的认知，就会导致学生学习语文的积极性下降，形成一个恶性循环。

2.教师教育方式落后，教学手段过于单一

目前，许多初中语文教师仍然坚持传统的教学方法，重视知识的积累，使用“填鸭式”教材，将所有知识都强加给学生，注重学生的死记硬背。学生在学习初中语文时很难感受到乐趣，导致初中生对学习失去兴趣。初中语文教师并没有重视培养学生的兴趣，只是让学生记住知识，无法使学生真正理解并运用所学知识。这样，教师和学生之间很难产生共鸣，影响学生学习语文的进度，不利于提高初中生的理解能力和逻辑思维能力。

3.学生的基本功不扎实，并且缺乏一定的阅读写作训练

许多初中语文教师容易忽略培养学生的阅读和写作技巧，认为通过记忆大量的知识就能够提升学生的阅读和写作水平。然而，这种观点非常片面，因为仅仅依靠记忆知识会让学生感到厌烦。一部分教师将阅读与写作视为一项重要的技能，但教学过程中容易忽略学生的情感表達，导致初中生难以在课堂上表达出自己的思考，进而限制了初中生在语言与文字方面的发展[1]。

二、情境教学模式在初中语文课堂教学中的应用价值

1.激发学生语文学习兴趣

通过采用情境教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，并帮助初中生更好地理解和掌握语文知识。这种方法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让初中生更加深入地思考和探究，并且可以更好地培养初中生的独立思考能力和创新精神。通过鼓励学生积极参与语文学习，不断激发学生语文学习兴趣，以提高语文学习能力。

2.能够提高学生语文素养

在初中语文课堂上使用情境教学模式可以帮助学生生成创造力和想象力。例如，当老师分享个人经验和感受时，学生可以通过教师创设的情境来理解这些内容。因此，通过使用情境教学模式，可以有效培养学生的想象力和创造力，促进初中生语文素养的提高。

3.提高学生阅读欣赏水平

采用情境教学模式，教师可以把阅读材料和学生的日常生活紧密结合。这种方法不仅能让学生更容易理解文章，还能让学生把阅读内容和自己的实际经历结合起来。通过这种方式，学生不仅能够把自己的阅读体验带到书本之外，还能获得良好的情感体验。通过深入思考，学生可以发现自己与作者的情感相互联系，进而更好地理解并掌握作品内容，并且提高了阅读能力。

三、情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用

1.创设良好的启迪环境，提升课堂教学效率

在语文教育中，我们应该通过捕捉文章中的情感信息来促进学生之间的情感交流。然而，由于初中生的生活经验和情感信息都相对较少，初中生很难深入理解文章中的情感，即使能够通过对文章的感受与作者产生共鸣，也只能浅尝辄止。因此，我们需要采取更有效的方法来帮助初中生更好地理解文章中的情感。教师应该积极采取措施激发学生的创新思维，以实现这一目标，而情境教学法则是最有效的方式之一，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。当教师讲授“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”时，可以利用学生的日常生活经验，创造出有趣的教学情境，让学生讨论学习态度、兴趣爱好和处事技巧，并结合“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的内容，这样不仅有助于学生更好地理解，也能够激发学生的思考，从而达到理想的课堂教学效果和效率[2]。

2.利用情境教学营造浓厚的学习氛围

新的语文课程理念强调鼓励学生积极参与，并通过独立探究来提高课堂效率。因此，我们应该把学生放在首位，鼓励初中生进行独立思考和自主探索，帮助初中生发现问题并解决。这样，我们就能够锻炼初中生的思维能力，并培养初中生对知识的灵活运用能力和独立解决问题的能力。语文教师应该通过创造情境来激发学生的兴趣，并为学生提供足够的时间和空间来进行独立思考和探索。这样可以帮助学生更好地理解知识的形成过程，并增强学生的知识体验。为了让学生更好地理解《社戏》这篇文章，笔者决定利用多媒体工具，将其中的插图转化为幻灯片，并结合江南特有的音乐，让学生更加深刻地感受到江南的风情。这样，学生就能够更加直观地感受到江南的美丽，就像走进江南的小溪一样。在这个充满活力的环境里，老师带领着学生一起探索和思考，重温童年的快乐时光。每个人都敞开心扉，和其他小伙伴一起分享彼此的故事。通过互动交流，老师帮助学生更好地理解鲁迅先生的童年经历，并通过独立阅读来体会作品中的人物、情感和风景。通过这种方式，学生能够在一个充满活力的学习环境中更加积极地探索，并且更加乐于阅读课文，更好地理解文章的内涵，从而提高语文课堂的效率。

3.利用情境教学激发学生的情感共鸣

通过引导和鼓励，我们希望能够更好地帮助学生理解课文，并通过积极的人文关怀来提升语文课堂的效率。重视学生的情感体验，不断增强初中生的人文素养，并培养初中生的语文能力，是新课程标准所规定的重要任务。在语文课堂上，我们应该重视培养学生的人文素养，并通过创造有趣的情境来唤醒初中生的情感。这样，才能更好地培养初中生的思维品质，并帮助初中生更好地理解优秀文化。通过这种方式，可以使学生更加深刻地领略到语文的魅力，并从中获得更多的快乐。通过使用多媒体工具，我们可以向学生呈现抗美援朝战争的历史场景，并通过《谁是最可爱的人》这一课来帮助初中生了解抗美援朝战争的英勇事迹。此外，通过播放《中国人民志愿军战歌》，以及《英雄儿女》《上甘岭》等一些电影的场景，可以让学生更好地理解抗美援朝战争的历史意义，并培养初中生的爱国主义精神和宽广的革命主义情怀。激发出的爱国精神让每个人都感受到了一种强烈的激励，仿佛重新置身于一个充满战斗力的时代。通过这种方式，学生的情感和课文内容紧密结合，初中生的情绪也会随着课文的变化而波动。在这种情感的驱使下，初中生会主动探究课文的内容，并在学习过程中提高自己的思想和情操。实践表明，在这种浓厚的情感氛围中，学生更能够真正理解文章所传达的思想和情感，并与作者产生强烈的共鸣。这样的语文课堂，学生的学习热情显著增强，课堂效率也得到了显著提高。

4.根据教学内容和所确定的教学情境，实行统一性教学

使用情境教学法在初中语文课堂上可以让课程内容更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣。然而，教师不应仅仅追求课程内容的多样性，还应根据课程的特点和需要来确定教学情境，以确保课堂的统一性。通过情境教学，我们希望学生能够将所学知识应用于实际生活中。因此，教师应该利用学生的日常经验来创造有趣的情境，使课堂教学和学生实践相结合。在教授《风筝》时，语文教师可以让学生了解鲁迅先生写作这篇文章的背景和意义。基于这些信息，老师会向学生提出课后问题，询问学生对鲁迅先生所处年代历史的了解。在课后，老师会用学生听到的故事来讲述课程内容，以此来激发学生的兴趣，提高学习效率，并促进学生和教师的互动。

5.通过多媒体设备，营造较为真实的学习情境

为了提高初中语文课堂的效率，我们建议使用多媒体工具来创建有趣的学习环境。然而，许多教师仍然依赖于传统的文件处理方式，这样不仅浪费了学生的时间，而且也降低了语文课堂的教学质量。教师应该充分利用多媒体技术，以提升教学质量。特别是在情境教学中，应该充分利用多媒体资源，创建一个逼真的学习环境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，从而提升学习效果。为了使《皇帝的新装》这一课更有吸引力，语文教师通过网络下载了一系列《皇帝的新装》动画片，并将其呈现给学生。通过这种方式，学生能够更加直接理解课程内容，并且能够积极参与课堂学习。通过将动画元素融入到课堂教学中，可以充分发挥情境教学的作用，从而达到最佳的教学效果。

6.创设学习环境，深入理解文章知识内容

教学过程中，教师应该运用情境教学模式，结合课堂内容和学习情况，为学生创造良好的学习环境和学习氛围，促使初中生积极思考和探索，从而提高教学质量和效果。教师应该清楚地认识到学生的主体作用，并从多个方面激发初中生的学习热情，以便更好地创造教学情境。在《皇帝的新装》的课堂上，教师可以采用分角色朗读的方法，帮助学生更好地理解故事的背景和人物，并通过实际的角色扮演来更深入地体验故事的主题。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，创造出有趣的教学情境，激发初中生的学习热情，帮助初中生在实践中掌握知识，并加深对知识的理解。为此，教师可以采取多种形式，如辩论、舞台剧表演等，以多样的方式来激发学生的学习兴趣，提高初中生的综合素质。通过这些实践活动，学生将得到更好的发展，包括提高理解能力、沟通技巧和表达能力。例如，在《塞翁失马》的课堂上，教师可以提出一个问题，让学生通过讨论来探究“塞翁失马到底是福还是祸”的内容。通过阅读，学生可以发表自己的观点，并且在不同的观点之间进行碰撞，从而丰富和完善学生的理论和想法。教师可以通过学生的分析来发现初中生的问题和不足，并及时提供指导。

7.依据教学内容及需要确定教学情境，以保证教学统一性

在初中语文课堂中引入情境教学，可以为教师提供更多的选择，包括内容和形式。“多样化”的教学方法可以在一定程度上激发学生的学习热情，但是由于许多教师缺乏“双线”的教学经验，教师很容易把自己放在教学的首位，从而影响学生的学习效果。教师应该根据“情境”的特点和教学内容，精心设计出适合学生的情境，以达到最佳的教学效果，同時也要确保教学内容的一致性和统一性。通过情境教学，可以让学生将所学的知识与日常生活紧密结合起来，从而更好地理解和掌握课程内容。这样，教师就能够更好地帮助学生把课堂上的知识运用到实际生活中，使初中生能够更加深刻地理解和掌握知识。在《背影》教学中，笔者为学生提供了一个更加深入的认识，让初中生更加清楚地了解朱自清和他的父亲的生活。为此，笔者还要求学生以朱自清和他的父亲的生活为榜样，去思考自己和家人的日常生活，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。教师可以通过与学生分享自己和家人的故事来增进与学生之间的联系，让初中生在学习过程中更加专注[3]。

8.巧用音乐元素创设情境，充分激发学生的学习热情

当今社会，流行音乐受到了广泛的欢迎，这也成为了教师的一种有效教学工具。通过将流行音乐元素融入课堂情境，不仅可以激发学生的学习热情，还能够创造出具有时尚感的课文氛围。音乐也是一种非常有效的教学手段，比如，在讲授与风景、山水相关的内容时，教师可以在正式授课之前，播放《水调歌头》这首现代歌曲，这样既能够帮助学生专心致志地学习，也能够激发初中生的兴趣，增强初中生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。通过创建一个充满活力、轻松愉悦的学习环境，不仅有助于学生迅速掌握知识，还能够有效地唤醒初中生的学习欲望。

四、结语

情境教学法被认为是提升教学质量的有效途径，对于推进新课程改革具有重要意义。然而，对于它在初中语文教学中的一些问题，我们需要进行深入研究，并努力消除它们的影响。我们应当积极推广精细化的情境教学法，让教师能够更好地掌控课堂，同时也能够更好地理解文本的重点和难点。通过让学生有足够的机会去发掘自己的潜能，让学生在探索、理解、实践等方面有所收获，让情境教学法在初中语文课堂上得以实践，让学生的情感得以升华。

【参考文献】

[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（07）.

[2]于娟.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（42）.

[3]张爱妹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2015（07）.