“体验教学”带领学生真正走进物理

马艳

【摘要】初中物理教学注重物理与生活的联系，物理与社会发展的联系.而现在的大部分初中学生恰恰缺失生活体验，对科技发展、社会发展很不了解.学生的物理学习只是借助于教师的讲解、分析，以及不太多的实验操作来理解掌握知识，更多的是死记硬背，缺失对物理概念真正的理解、深入思考，导致学生都觉得物理很难学，听懂了不会做题，不会操作.很多学生认为学习物理知识除了考试也没有什么用.笔者认为通过体验教学可以弥补学生经验的缺失，让学生关注生活、关注社会，帮助学生探索物理知识的本质，认知物理知识对我们的生活应用、科技进步、社会发展的重要贡献，激发学生学习的内驱力.

【关键词】体验教学；初中物理；课堂教学

现在的初中学生普遍缺少生活体验，在学习物理知识的过程中不太能够把知识和生活、社会有效地联系.现在的物理教学，教师上课过于枯燥，物理知识过于抽象，让很大一部分学生物理学习较为吃力，单一的“教师讲、学生听”的教学方式并不受学生欢迎.所以很多学生对物理的学习不太感兴趣，死记硬背，不能掌握物理原理的本质和灵活应用解决实际问题.初中物理教学要充分应用体验教学，使物理课程知识的展现形式变得更加的直观、立体，让学生产生深刻的内心感受.体验式教学的采用可以有效地弥补初中学生物理课程的零基础以及物理课程知识抽象复杂的特点，帮助学生真正走进物理.本文旨在探讨体验教学在初中物理学习中的应用，分析其教育意义和教学效果，提出合理的教学策略和方法，旨在帮助初中物理教师更好地激发学生的潜能，提升教学质量.

1 体验教学的定义

体验教学是一种教育教学方式，它是以学生的体验和情感为中心，通过创设情境、模拟实践等方式促使学生参与主体性教学活动，从而深入理解和掌握所学的知识和技能.体验教学的核心是让学生针对所学知识或技能进行亲身实践，从而使其在实践中体验到体验教学的行为规则、方法和效果，理性、感性和行动的统一，达到真正的学有所悟、学有所获的效果.

2 体验教学的主要特点

（1）以学生为中心，注重体验和情感需求.体验教学尊重学生的主体性，以满足学生的情感需求为出发点，注重情境创设，让学生通过亲身体验感受到学习的乐趣和成就感.

（2）开放性和主动性.体验教学注重学生的主动参与，鼓励学生跨越教师和课本的限制，积极探索和创新，开放式的体验教学可以更好地促进学生的创新精神.

3 初中物理教学中体验教学的设计原则

（1）任务型设计：为了让学生获得真正的体验教学效果，体验教学应当注重设计任务式的活动，让学生在完成任务的过程中感受到知识和技能的应用情境.

（2）情境创设：为了让学生真正地融入体验教育中，需要在教学中创设逼近现实的情境，让学生融入到现实场景中，在实践活动中感受知识的联系和应用.

（3）学生参与：体验教学是一种以学生为主体的教育方法，学生应积极参与教学中的活动.教师应当从知识的传递者转化成知识引导者和活动组织者，让学生在教学中成为实践者和创新者.

4 初中物理教学中体验教学的操作设计

4.1 布置前置作业——让学生课前体验，带着经验感受走进物理学习

初中物理课前体验是指在课程开始前，利用生活、日常或实验等方式，让学生身体力行地体驗、感受物理知识和现象.这种体验教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生轻松地进入课程知识体系，更好地理解和掌握物理知识.教师在物理教学中可以针对每个章节的内容布置前置作业，让学生提前做一些调查、实验操作，对所学知识有初步的认识，带着经验和问题开始物理学习，这样可以帮助学生更感兴趣地学习，更好地理解物理知识的本质.以下是初中物理教学中的课前体验方式.

4.1.1 调查体验

在学习“质量和密度”章节之前，要求学生调查身边常见物体的质量.

在学生了解了一些物体的质量后再来学习质量，可以推广到对更多物体质量的估计.

在学习“电功率”章节内容之前，要求学生翻看家中用电器的说明书，对一些参数进行表格统计，通过访问家长对各个用电器的耗电情况有所了解，并尝试对用电器进行分类，初步了解电功率这个物理量，以及用电器消耗电能多少跟什么有关系等等.有了这些初步了解，对于理解电功率是电流在单位时间内做的功、能表示电流做功的快慢，功率大的用电器电流做功快、相同时间内消耗的电能多等知识更容易.还能发现家里发热的用电器普遍功率大，比如电饭锅、电热水器、取暖器等；不发热的用电器虽然体积很大但是功率不大，比如冰箱、洗衣机、电风扇等.

4.1.2 实验操作体验

在学习“物态变化”这章内容之前，安排学生体验一些生活中的现象.

大部分同学家里都有水银体温计，尝试用体温计测试自己的体温，亲身体验使用前的操作（比如消毒），使用时的操作（比如读数），使用后的操作（比如甩回液柱）.在学习温度计使用的时候，学生直接能用普通温度计进行测量，就会思考：为什么温度计使用前要甩一甩？如果不甩会怎么样？普通温度计不能取出来读数，就会思考：体温计为什么可以拿出来读数？普通温度计能够测量开水的温度，那么体温计能不能用开水消毒？学生能够提出问题就能够促使他们主动地探究知识.

现在孩子们都不做家务，所以可以要求学生帮家长烧一次开水，要从头到尾用心观察记录，提醒当心不要烫伤.教师提前提供操作和观察的要求，如观察水沸腾时和沸腾前的水温变化，可以每隔2分钟测一下温度直至沸腾后5分钟；观察气泡、声音的变化.水烧开后，把水灌入用软木塞的热水瓶中至大半瓶观察瓶塞的现象，第二天早晨再来拔瓶塞，看看和前一天拔瓶塞有什么区别.

4.1.3 视频体验

可以在课前让学生观看与物理相关的科普视频、实验视频等，激起学生兴趣，增强他们对物理知识的好奇心和探究欲望.在学习“电磁感应、发电机”前可以让学生在家观看有关发电机的视频，对发电机的工作情况做到心中有数，再来学习发电原理和过程，这样更容易理解.

4.1.4 日常生活体验

可以在生活中体验物理，如让学生观察分析家庭电器、汽车、自行车、超市商场的电梯等工具的物理原理，从中感悟物理学的有趣之处，并通过感受和思考，把物理学理论与实践相结合，使物理学知识更加深入人心.又如在学习惯性知识之前布置“在汽车中感受惯性”课题让学生亲身感受汽车突然加速和突然刹车时身体的运动变化，让学生主动思考解释.

初中物理课前体验方式的选择应根据教学目标、教学时长、学生年龄等因素综合考虑，要尽可能地符合学生的认知规律和兴趣爱好，这是初中物理课堂教学的有效辅助手段.

4.2 进行当堂实验——让学生课堂体验，通过实验探究进行物理学习

初中物理课堂体验教学方式是指在课堂教学中引入体验教学的方式，让学生通过实践活动来感受物理知识和现象，培养学生的探究精神和创新意识，推进学生能力的全面发展.以下是初中物理课堂体验教学的具体方式.

4.2.1 案例体验

引入物理学知名科学家的案例，让学生理解该科学家在科学究中所做的探究.激发学生的继承与创新意识，培养学生的学科素养.在教学“电磁转换”章节内容时，可以给学生介绍科拉顿“跑”失良机的故事、讲安培的成功与失败、讲法拉第发现电磁感应的过程……

4.2.2 实验体验

在教学中安排一些简单的实验，在实验中让学生动手操作，通过实践来感受物理知识和方法，让学生对物理知识有更深刻的认知和理解.如在学习“摩擦力”一课时可以设计很多小实验帮助学生体会摩擦力，感受摩擦力的方向和大小.让学生用力将手掌压在桌面上向前滑行，感受摩擦力的大小和方向，再在桌面上垫上毛巾、玻璃板等感受摩擦力的大小，最后让学生把一些铅笔垫在手掌下用相同的力压着向前运动体会摩擦力的大小.在改进摩擦力实验时也要让学生先亲自操作书本上的实验方案，感受手控操作无法拉动物体做匀速直线运动，弹簧测力计示数一直在晃动，无法准确读数，引发学生思考如何改进来解决以上问题.

4.2.3 探究体验

通过组织学生小组，让学生自主设计一些实验方案，进一步探究相关知识，以此来培养学生的科学探究精神.比如在进行了动能大小的影响因素探究之后，提出让学生小组合作设计探究重力势能的影响因素的方案.有的学生会利用动能的斜面实验进行改造，有的学生会选用其他器材设计，交流实验设计时让学生分析各种方案的可行性，让学生体会课本实验方案不是唯一方案，也不一定是最优方案，鼓励学生对书本知识进行思考、质疑、改进.

初中物理课堂体验教学方式是重要的教学手段，将教学与实践紧密结合，可激发学生探究物理知识的兴趣和热情，提高学生的学习和创新意识，并通过体验教学促进学生的全方位发展.

4.3 课后拓展学习——让学生课后体验，在拓展探索中深化物理学习

初中物理课后体验是指在课程结束后，让学生通过实践和体验来巩固所学的物理知识，并将相关知识应用于生活、实践中的一种教学方式.以下是初中物理教学课后体验的具体方式.

4.3.1 实验研究探究

我们教师可以布置一些与教材内容相关的小实验任务或探究性题目，让学生自己进行设计和完成，巩固学生对物理知识的理解和掌握.比如在学习完“浮力”知识后可以要求学生围绕以下几个问题进行实验探究，加深对浮力知识的理解.（1）受到浮力大的物体一定上浮，受到浮力小的物体一定下沉吗？物体的浮沉是由什么决定呢？（2）同一块橡皮泥，能够有方法让它沉底也能让它漂浮吗？你认为它沉底和漂浮的时候哪一种情况排开液体的体积更大？你是怎么判断呢？

4.3.2 设计制作

通过布置一些自制物品、模型设计等活动，让学生动手实践，强化学生学习解决实际问题的能力，并体验和感悟物理在日常生活中的应用.如，在学习了“电磁继电器”知识后，可以要求学生观察超市的自动扶梯、马路上的违规拍照系统的工作特點，小组合作设计原理图，制作实物模型.又如，在学习了“光的光学”知识后可以要求学生自制小孔成像仪、潜望镜、魔术箱、电瓶车后面的角反射器等等，通过制作模型，利用模型进行拓展实验操作感受物理应用的意义和乐趣.

初中物理教学课后拓展学习能让学生在课堂学习的基础上对理论知识进行巩固与深化、感受物理应用的乐趣，全面提高继续学习物理知识的兴趣和积极性.

5 结语

体验教学是一种注重学生亲身体验的教育教学形式，它根据学生的体验和情感需求来设计教学内容，赋予学生更多主体性和参与性，促进学生对知识的深入理解和应用.通过体验教学可以弥补学生经验的缺失，让学生关注生活、关注社会，帮助学生探索物理知识的本质，认知物理知识对我们的生活应用、科技进步、社会发展的重要贡献，激发学生学习的内驱力.

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