传统美育文化融合英语教学的实施路径分析——以高职英语教学为例

□刘阳/文

随着时代的不断发展和高职教育的深入改革，加强美育工作的重要性越发凸显，把美育纳入高职院校人才培养的全过程，将美育文化与学科融合，是教育发展的时代趋势。高职英语教学是高职院校进行通识教育的一个重要阵地，在高职英语教学中渗透传统美育文化，可以创新和延伸发展英语教学的基本职能，以“大美育”理念改革创新英语教学内容，传播优质的精神文化，有助于增强高职院校学生的中国传统文化自信，提升他们对美的审辨力，提高综合素养[1]。尤其在新媒体时代，大数据信息平台算法规则形成了所谓的“信息茧房”效应，容易使学生的审美价值观、文化价值观逐渐模糊。因此，在高职英语教学中对学生进行传统美育文化渗透，是帮助高职学生塑造完整健全的人格，升华个人思想境界，培养大美心性的重要且有意义的教学育人尝试，为传播传统美育文化和弘扬时代美育精神提供了强大助力，能够产生深远的社会育人价值[2]。

本文基于此，指出美育文化与学科融合是教育和时代发展的必然趋势，能够促进英语教学改革，实现美育时代育人功效；剖析了当前美育文化与高职英语融合存在的问题，探索了解决问题的实施路径，提出充分挖掘高职英语教材中的美育元素，探索进行美育文化双语素材的制作和美育文化的创新呈现形式，探寻英语教学可实现的社会实践活动，助力高职英语教师充分发挥高职英语教学的育人作用和时代价值，实现以美育德，以美启智，以美塑才的英语教学尝试。

1 美育融入高职英语教学可能存在的问题

1.1 有关美育文化的双语教学素材不足

基于当前学界对美育与英语学科融合的研究情况，多数教师忽略了英语教学与美育的深度结合；在美育的认知上，大美育观意识不强；在教学资源的准备和设计中，美育文化的双语学习资源嵌入较少。另外，教师缺乏对学生认知和感受美的引导，教学缺少传播美的教学载体。即使有的教师在教学中对美育文化的内容有所涉猎，但是受限于相关的教学资源不充足、内容不系统等情况，仍无法更好地发挥英语教学的美育功能。

1.2 语言的美育转化形式不完善

语言是文化的载体，把语言文字中包含的美育文化创造性转化成感官容易接受的多元化美育形式，可以更显著地起到以美育人的作用，但是目前的高职英语教学缺乏相关环节设计，也未能充分调动起学生的积极性，不能充分发挥美育的作用。由于高职院校学生英语基础薄弱，受限于语言的障碍，无法深度理解美育文化的深刻内涵，也无法更贴切地了解和表达美的创意形式。

1.3 美育实践活动实施开展不充分

目前，绝大多数高职院校的英语教学内容依然以理论教学为主，英语活动也多是侧重对学生语言能力的考量，缺少对美育相关的考核，也缺乏与英语教学的联动。随着时代发展，社会大众的美育意识逐渐得到提升，美育与学科的融合成为时代发展的大趋势，英语教学也需要打破传统课堂教学模式的局限，让他们尝试深入到社会环境和工作场景中，将美育内容内化于心，外化于行。但是受限于教学的开放度，当前美育实践的开展不够充分。

2 美育文化融合高职英语教学的路径

2.1 探索教材语言之美和主题文化分类

2.1.1 研究语言本身的音韵美和文字美

英语本身有语音和韵律之美，进行英语表达时做到意蕴贴切，能让与之沟通交流的人感到神清气爽。好的英语内容能启智润心，传递思想之美。学生进行英语学习，能够提升思想境界，提高道德修养。语言表达能力是人内在品格和气质的一种外化。因此，在英语教学中，高职英语教师要为学生做好美育文化的语言认知铺垫，通过文字、视频、音频，引领学生全身心地沉浸在英语语言和教学内容打造出的语境中，让学生领悟到语言本身的文字之美，深度感悟语言本身的韵律美和文字美，感受英语语言所勾勒出的自然风景、历史故事、文化习俗等画卷，感悟到其所传递的人生哲理和人类智慧。

2.1.2 挖掘主题的美育文化元素

教师在教学中分析讲解文章语言之前，要做好教案，根据课文主题，教师对各个单元的美育文化元素进行归纳总结，剖析主题内容，延伸知识内涵，理解主题渗透的人文之美、时代精神之美，从科技、国际、文化、历史、艺术等多角度出发，对学生进行美育的心灵渗透，丰富美育的内涵和外延，让学生将美育内容内化于言行，提升学生审美素养、审美能力，提高他们对美育认知的思维高度。教师在对教材内容进行深度挖掘后，再对学生进行教学，可以打破学生现有认知的狭隘和局限，带领学生走进浩瀚辽阔的知识世界，扩展认知的边界。总而言之，教师要狠抓每一个单元主题的美育元素，始终坚持正确的价值取向，深耕美育教学内容，创新教学方法，设计各种学习活动，培养学生规范的言行习惯，涵养文质兼美的综合素质，让他们能明辨是非美丑，提升美育认知高度，丰沛滋养学生的思想灵魂，培养大美育情怀。

2.2 制作传统美育文化的语言文本素材

中国传统文化博大精深，美育可以从传统文化中追本溯源。教师要从自然、艺术、科学、社会文化中理解和体会美育文化的存在以及美与人的辩证统一关系，通过英语教学设计，以英语为载体，制作蕴含了传统文化内容的语言文本素材，再以视频、图片等多媒体形式进行教学，让美育文化充分融合在语言文本素材中，发挥英语美育育人作用。语言文本素材可以有多重形式，比如：图文课件和视频、经典台词、语录、双语热点新闻、美文赏析、听力、口语素材等，教师可以让学生通过这些素材深入了解传统文化、欣赏传统文化、感受传统文化之美；涵养审美情趣，学会欣赏艺术中美的情感；提升科学认知，提升想象力和创造力，强化科学造福人类的科学美育精神；懂得更好地处理人与人之间的关系问题，体悟社会生活中的真善美。寓美于言、启润心智，提升学生审美意识和综合素养。

2.3 探索文本中美育文化的创新呈现形式

在英语教学中，教师要解读语言，解锁语言文字内涵，探索如何引领学生从浅层次的对语言的理解中升华到对美育文化的深入理解。语言艺术有不同的体裁，如戏剧、诗歌、故事等，这些既是人类审美活动的重要产物，也是教学中审美的重要对象。可以把美育文化的载体从语言文字等传统形式转化成视频短剧、音频读物、图文故事、公益广告、展演等教育作品，使美育文化以输出创造的形式内化于心[3]。教师不仅要自己创新呈现形式，还可以引导学生进行创新，创作过程也是启发学生对美育进行深入思考过程：短剧作品创造出有声有色、动态的直观影像，使得文字的美育效果直入人心；创意设计公益广告，与主题关联，引入中国诗歌和人文故事，将美育文化元素进行连锁式的呈现；主题展演将中国经典文化故事表演出来。这些文化载体形式是对人心灵心智的文化启迪，是对美育文化元素的创意表现，也体现着对文化文明的深入体悟与传承。通过这些创新的呈现形式，将情、景、意融于一体，有利于积淀学生人文“底蕴”，感受美，创造美，表达文化内涵，升华美的境界，从而美化言行，弘扬中华美育精神。

以新视野英语教程中《家庭与家人》（Home and family）一课为例，教师在教学时可以根据主题，导入《游子吟》（Wondering son's song）英文诗词，引领学生认识到：无论时代如何变化，良好的家庭、家教、家风都是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。教师可以引领学生深入思考家庭的爱与孩子成长的关系以及家庭和谐之美的重要性，启发学生小组制作以“家、爱、成长”为核心的英语短剧，进行创作表演。学生也可以选择中外优秀影视剧节选进行表演。教师在教学时还可以启发学生进行小组活动，以小组为单位展示以“家”和“爱”为主题的中英文经典歌曲“串烧”，鼓励学生以英语形式进行创新，展示对主题的理解；让学生录制自己家庭幸福视频片段作业，让美育切实走进生活，让学生在进行美育文化的创新呈现过程中领悟美育文化，创造和表现美育文化，在美感的创新呈现中感受成长，使学生在美育文化体验中提升英语语言能力，提升认知和思想境界。

2.4 丰富实践教学活动

美育除了需要课堂美育观的理论渗透，还需要通过实践去体验和感悟美育文化的内涵。美育文化孕育的土壤来源于实践，审美能力需要在实践中得到检验，美育素养更需要在实践中养成。美育文化与英语融合的实践活动，一方面可以借助于学校组织的各类文化节，渗透英语元素和英语形式，在实践活动中帮助学生增进文化修养，增长见识，懂得人与社会的和谐统一、协调发展的关系；另一方面也可以通过教学本身来实现社会实践。

实践内容设计上，可以结合专业实习，或者通过小规模社区公益活动以及自己的生活圈，进行情景剧英语表演、中医学文化展演、古诗词英语朗诵、中国文化英语演讲、英语艺术鉴赏等实践活动，传播美育文化，激发美育文化创作和转化，体验英语实际运用，拓展英语实践学习，延展美育和英语教学时空，增强职业教育适应性。

实践活动形式上，结合英语教学内容，转变大型实践活动的思维模式，分解大型活动为小组、小规模、单元主题式、生活碎片式的实践活动，化大为小，化繁为简，形式也由线下的活动形式转变成网络平台视频分享学习模式，扩大分享空间、分享范围，打开实践活动的各种框架条件的局限，注重实践的内涵。学生完成实践作品，教师进行第二课堂的指导和培训，组织建立各种线上交流平台分享、讨论和欣赏，充分发挥英语这个最小教学单位的功能、延伸教学、提升推荐，为美育实践打开每一扇可以打开的单元之门，从而汇集到更广更高更大的实践平台，最终实现社会实践的美育育人功能，接受社会的检验。

3 结语

时代的发展需要美的事物与美的思想共存，美育文化与英语教学融合，为教学打开了更广阔的知识窗口，有助于传播美育文化和弘扬中国时代精神。学生在了解中西方文化和习俗的同时，感受着中国传统美育文化的熏陶，能开阔视野，提升思想境界，提高艺术修养。为更好地实现美育文化与英语教学的融合，要开展全面立体的教学创新设计，改变传统教育模式，不能只单纯对学生进行语言的教学，还要引领学生沉浸在美育文化的教学土壤中，使其得到审美辨识力、对美的理解力和语言表现力的提升，从而形成正确的审美取向，拥有健康的世界观、人生观和价值观。社会实践教学能让美育文化内化于心，拓展美育的范围，实现了学生“认知美-体验美-创造美”的发展过程，塑造美的心灵，启发学生更加热爱生活和坚定创造美好生活的决心，促进学生综合素养的提升，在当前英语教学中必须给予高度重视。促进美育文化与英语教学的深度融合，还需要英语教师不断积累自身的美育文化底蕴，不断提升自身的教学素质，改进传统教学模式。为此，可以创设丰富的美育教学情景，提供更直观、形象的教学素材，提升英语教学效果，从而显著提升美育育人的社会功效。■

引用

[1] 蒋水清.“新美育”的内涵与实践路径探索[J].中国德育,2022,17(11):36-39.

[2] 刘国权.美育:使人格完整和谐的教育:论赵伶俐“大美育观”的内涵特征与时代贡献[J].教书育人(高教论坛),2021(21):33-40.

[3] 张竹筠,秦安,欧阳恩剑.新时代职业院校美育内涵、价值与路径初探[J].南方职业教育学刊,2022,12(2):1-7.