英语活动观视角下有效开展听力教学的策略研究

吴海燕

摘 要：新的课程标准明确提出了英语活动观理论，对于高中英语听力教学做出了新的安排和新的部署。英语教师要在英语活动观视角下积极探索更为高质量开展听力教学的具体方法和策略，积极在英语活动观的指引下对听力教学组织与实施的各个环节进行再优化和再改进，从而有效突破听力模块教学瓶颈，全面提升听力模块教学的质量和水平，为更好地发展学生听力能力和促进学生英语学科素养培养铺路架桥。

关键词：英语活动观；高中英语；听力教学；开展；策略

英语教师要全面重视对新课程标准的研究、分析和解读，并积极探索英语活动观视角下有效开展听力教学的具体方法和策略，同时在具体的探索中强化问题驱动和归纳反思，积极针对当前听力教学中遇到的各种不足和存在的突出问题，全面借助针对性较强的策略来强化听力教学的查漏补缺，从而促进英语活动观思想的落地生根，为每个学生听力水平和英语素养的不断提升铺路架桥。

一、英语活动观视角下有效开展听力教学的意义

（一）有利于转变听力教学组织方式

通过全面立足英语活动观的指引探索优化听力教学的策略，可以促使英语教师积极地对当前课堂教学的组织方式、基本教学流程安排、课堂听力教学方法运用等进行系统化改进和优化，从而可以有效地转变听力模块教学的组织方式，为听力模块高质量的教学实施注入源头活水，给予每个学生更为良好的英语课程内容学习体验。

（二）有利于不断提升学生听力水平

传统英语听力模块教学中依然存在各种突出的问题和瓶颈，使得英语听力模块教学目标的高质量达成受到了很大程度的影响，通过全面探索基于英语活动观的听力有效教学方法和对策，可以促使英语教师在英语活动观教学思想的指引下有效地在课堂教学中夯实学生的基础知识储备，全面凸显学生在听力模块学习的主体地位，有效地发展学生的学习个性，并积极强化对学生听力学习兴趣的激发，从而有利于促进听力模块教学质量的持续提升和每个学生听力综合素养的全面化培养[1]。

（三）有利于全面提升教师执教能力

通过从英语活动观视角来探索有效开展听力教学的方法和策略，可以促进英语教师重视对新课程标准的细致化研究和精准化分析，全面把握英语活动观思想对于课程教学的基本要求，并积极学习关于强化听力教学的教育教学理论和基本教学技能，在听力教学探索中深化与其他优秀教师同行的互动沟通与互动交流，并积极地在听力教学实践中更加强化再归纳、再梳理和再总结，从而有利于提升英语教师的执教能力和水平。

二、英语活动观视角下有效开展听力教学的原则

（一）要注重以生为本

从不同的环节入手，积极探索英语活动观视角下强化听力教学的实施方法和策略，其最核心的目的是更好地为基于英语活动观的听力模块高质量教学的规律服务的，因此教师要积极树立服务学生听力能力提升和促进学生英语学科素养培养的教育教学思想和理念，并积极围绕全面提升学生听力水平来开展听力教学探索工作，同时将探索工作的着力点与落脚点放在服务每个学生的更好发展上，也唯有如此才能不违背我们的听力教学探索初心，才能真正帮助每个学生获得个性化发展與提高[2]。

（二）要注重服务教学

全面探索基于英语活动观的听力模块有效教学组织的对策，其最直接的目的是充分借助英语活动观教学思想的指引来优化英语听力教学服务的。因此，教师要积极树立服务教学的思想和理念，全面将基于英语活动观的听力模块有效探索工作是否促进了听力教学质量的提升，是否助力了听力模块教学目标的高质量达成作为探索工作的重要评价与考核标准，从而真正在一定目的的指引下促进英语活动观理念和思想的落地生根，为全面提升英语听力教学质量和水平铺路架桥。

（三）要强化互动交流

要想全面把握英语活动观视角下有效开展听力模块教学的规律和策略，需要教师开放探索和互动交流，通过英语听力教学研讨会、课题研究、文献阅读等多种具体的方式来深化与优秀名师的互动沟通，在互动交流中一起解决基于英语活动观的听力模块教学瓶颈和问题，并一起开展听力教学实践和总结，从而在互动交流中拓展教师的教育学思维，为教师更好地把握英语活动观视角下高质量开展听力教学的规律铺路架桥。

（四）要注重长期探索

积极探索英语活动观视角下有效开展听力教学的策略，不是一朝一夕的事情，需要教师充分认识到探索工作的艰巨性与长期性，并积极地遵循长期探索和长期研究的思想，立足基于英语活动观的听力模块有效探索工作开展的基本情况，合理制订可实施性较强、长中短期相衔接的、目标明确的探索实施规划，明确各个阶段探索的核心与侧重点，从而真正按照一定的节奏来推进英语活动观视角下有效教学探索工作的开展与实施，促进听力模块教学水平的持续提高。

三、英语活动观视角下有效开展听力教学的策略

（一）强化基础知识讲解，不断打牢听力学习根基

注重打牢学生的学习基础，是英语活动观视角下有效开展听力教学的重要基础，也是提高学生听力水平的先导性条件。英语教师要充分理解夯实学生基础和有效提升听力模块教学水平之间的对应关系，并积极地立足英语活动观教学指引，在听力模块教学中注重展示具体的案例，有效强化知识框架梳理，全面注重讲练结合，从而逐步来夯实学生的听力基础知识储备，为学生后续的厚积薄发及听力能力提升铺路架桥。例如：在教学“Unit 1 Back to school”单元内容时，教师要认真对该单元包含的听力主题知识进行梳理和归纳，如分析包含的单词、句型和语法内容，并进行知识框架的搭建，同时对上述的不同知识点进行全面化、细致化和精准化讲解，并在讲解过程中合理引入丰富的案例视频来深化学生对相应听力主题内容的学习，还要积极引入针对性较强的听力随堂练习题目，让学生边学边练，有效打牢听力学习基础，为后续高质量与高效益的听力主题内容学习铺路架桥[3]。

（二）合理引入信息技术，有效强化听力兴趣激发

全面激发学生的学习兴趣和求知欲望，是基于英语活动观的听力有效教学探索的重要突破口，也是释放听力模块教学潜能、提升听力模块教学质量的重要抓手，需要教师充分理解激发学生听力学习兴趣和促进听力模块教学质量提升之间的相互促进关系，积极在听力模块教学中合理引入信息技术，来优化听力的基础知识讲解策略、具体教学流程，从而为听力模块教学注入源头活水，不断激发学生的学习兴趣，促进听力模块教学质量的持续提升。例如：在教学“Unit 2 Let's talk teens”单元内容时，教师可以借助思维导图或者逻辑大纲图就该节课包含的听力内容进行认真梳理和归纳，并借助课件对听力学习方法、听力学习要点进行具体化讲解，同时在讲解过程中可以引入多媒体音频展示听力学习的主题内容，让学生在课堂进行听力练习和听力测评，同时教师可以运用交互式电子白板开展课堂提问，积极在深度互动交流中激发学生的听力学习思维和学习兴趣，助力听力教学质量的提升。

（三）积极组织丰富活动，全面带动学生参与热情

高中阶段的学生很喜欢参加各式各样的游戏活动，也能在游戏活动中踊跃地展现自我，积极地克服各种各样的困难，英语教师要充分结合该阶段学生的认知规律，并在英语活动观的指引下合理引入契合听力模块教学主题、针对性较强、启发性较强的各式游戏活动，实现听力教学的寓教于乐，为激发学生的听力模块学习热情和促进听力模块教学质量提升铺路架桥。例如：在教学“Unit 3 Getting along with others”单元内容时，教师可以组织开展以“听力测试大比拼”为主题的听力竞赛活动。教师可以合理将学生划分为不同的小组，并引导学生对该节课的听力主题单词、句型和语法知识进行深度再学习，为后续的活动做好准备。之后，教师可以展示不同的听力内容，并引导不同小组派出代表进行听力测评，教师则要结合学生听力的测评情况对不同学生的听力学习水平进行把握，并结合学生听力学习中存在的问题进行有针对性解决，从而借助听力活动来带动学生参与热情，促进学生听力水平的提升。

（四）注重分层教学，更加注重兼顾学生差异

每个学生都是存在差异的，都是各不相同的，只有在听力模块教学中注重因材施教和分层教学，才能满足学生在听力模块学习中的需要，促进听力模块教学针对性和有效性的提高。需要教师全面立足当前听力模块教学中存在的问题，并在英语活动观的指引下注重分层教学组织和分层教学研究，有效地为学生设计差异化的听力学习任务和学习目标，从而助力学生的个性化发展与提高。例如：在教学“Unit 4 Looking good，feeling good”单元内容时，教师可以积极开展分层教学。设计关于听力基础知识学习、听力技能学习和听说实践学习的分层次任务，让不同层次学生结合自身的听力内容学习情况积极选择对应的层次内容开展分层学习，教师则要立足不同学生的听力内容学习情况，全面强化差异化指导与帮扶，并积极布置差异化的听力学习任务，还要借助差异化的评价对不同学生的听力内容学习情况进行考核，真正助力每个学生的逐步发展与个性化提升[4]。

（五）积极强化情境教学，给予学生更好体验

积极强化情境教学，让学生在具体的场景中对相应的听力模块内容进行深入、全面的学习，是优化学生学习体验、促进听力模块教学质量提升的重要实现路径，英语教师要积极地在英语活动教学观的指引下重视情境教学研究，并合理搭建恰当的情境来引导学生对相关的听力内容进行更为有效的学习，继而不断优化学生听力模块学习体验，全面促进听力模块教学水平和质量的持续提升。例如：在教学“Unit 1 Lights，camera，action！”单元内容时，教师可以强化情境教学。教师可以展示口语交际情境，如展示讨论影片的对话情境，让学生结合该场景初步感知教学内容。之后，教师可以设计问题情境，如该节课包含哪些听力学习内容、听力学习句型内容、听力语法内容等，让不同学生立足问题的指引积极深化对教材内容的细致化研究和分析。最后，教师可以构建互动场景，如可以运用随机提问、学生主动回答、合作讨论等多种方式，积极与学生开展互动交流，并为学生指引学习的方向、解决问题的思路、听力学习的方法等，真正在强化情境教学中助力学生听力能力的逐步提升。

（六）注重多元评价，更加注重综合能力培养

在英语听力模块教学之后进行多元化与高质量的教学评价，同样是英语活动观视角下强化听力教学的重要讨论课题。英语教师要积极地立足当前听力模块评价组织的基本情况，并在英语活动观的指引下合理引入多元化的评价机制和评价策略，来精准反映不同学生在听力模块内容中的学习情况，从而有效找到学生听力学习的薄弱环节，为学生提供具体的改进策略，逐步强化对学生综合能力和综合素养的培养。例如：在教学“Unit 2 Be sporty，be healthy”单元内容时，教师可以让学生开展自我听力学习评价，如分析自己听力学习的得与失、分析自己听力学习的改进策略，并组织学生开展小组互动评价，教师则要从综合视角对不同学生在听力学习中的参与积极性、听力学习方法运用、听力学习进退步情况等进行全面考核与评价，并立足学生听力学习薄弱环节积极为学生制定针对性较强的改进策略和方法，进而在多元化评价中促进学生的不断发展与全面提升[5]。

结束语

综上所述，积极探索英语活动观视角下强化听力模块教学实施的具体方法和策略，既是新课程标准对于英语教师强化听力教学工作的重要指引，也是英语教师不断发展学生听力水平和英语学科素养的基本实现路径。英语教师要全面把握英语活动观视角下听力教学的基本现状和遇到的问题，并积极地从更为广阔的视角探索强化听力教学的实施路径和具体对策。同时在后续的听力模块教学实践中强化基础知识讲解，不断打牢听力学习的根基；合理引入信息技术，有效强化听力的兴趣激发；积极组织丰富活动，带动学生参与热情；注重分层教学，更加注重兼顾学生差异；积极强化情境教学，给学生带来更好的体验；注重多元评价，更加注重综合能力培养等，从而促进听力模块教学质量的提升，为更好地发展学生英语综合能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]范麗芳.基于活动观的高中英语听说课教学探究[J].基础外语教育，2022，24（5）：49-54，110-111.

[2]贺婷.英语学习活动观视角下高中英语听说课设计与应用[D].延安：延安大学，2022.

[3]赖丽莹.基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学设计与应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2022.

[4]任佳.高中英语阅读教学中英语学习活动观落实情况调查研究[D].延安：延安大学，2022.

[5]张献臣.基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2021，44（2）：1-7.