小学语文个别化学习指导策略

王红云

个别化教育是建立在尊重学生个性的基础上，将教师、教材为中心的教育思路改变为以学生为中心，注重发展学生潜力与个性的一种教育理念，它在本质上符合“人本”理念。教师采取个别化学习指导措施，为每一个学生制定发展目标与学习方案，不但能让学生在符合自身学情的指导中取得最佳的学习效果，更能帮助他们重燃学习的信心。

在日常生活中，我们可以和学生的父母取得联系，针对学生厌学这一情况进行深入分析，采取合理的解决措施。

以教学统编版语文《秋天的雨》为例，这是一篇优美的短文，作者站在秋雨的视角描述了秋天的美。但是，文章缺乏一定的故事性，我发现部分存在厌学情绪的学生在课堂中都没有认真听讲。为了确保他们的学习效果，我与这部分学生的家长取得联系，制定了以下个别化指导方案。

1.心理疏导

存在厌学情绪的学生个体真的是不爱学习吗？不，他们具有很强的自尊心和好胜心，只不过是因为他们学不会，才导致他们产生厌学情绪。在落实个别化指导方针的时候，教师首先要从心理角度出发，积极发挥家校合作的优势，让家长辅助配合，对学生进行引导。

据我观察，在众多厌学个体的家庭中，父母严厉的家庭子女，厌学情绪更加浓郁。学生在受到父母指责之后，会直接增强他们的厌学情绪。所以，在与这类家庭沟通的时候，教师要合理地引导家长，让他们知道鼓励和肯定对于子女的成长和改变是多么重要。家长应该尽量避免对孩子说“人家的孩子学习成绩那么好，你为什么学不会，成绩那么差”之类的言语，要善于发现孩子的进步和优点。比如，当孩子在看书、学习的时候，家长不能盲目地询问学的结果，而是要关心学的过程，适时给孩子温暖的嘱咐。这样往往会有更好的效果，也更容易提升学生的学习积极性。

2.训练模式

厌学个体的综合能力普遍较低，且基础知识掌握不牢。所以，在对他们进行个别化指导的时候，教师应该从基础知识积累的角度出发，通过合理的训练让他们扎实掌握基础知识。

例如，《秋天的雨》这篇课文涉及盒、颜、料、票、飘、争等生字，学生需要围绕这些生字进行组词、造句训练。在训练的过程中，学生不可以直接照抄照搬课文中的词和句子，可以适当地利用词典辅助训练。教师要对这部分学生的训练成果进行评阅，在夸赞的基础上指出其中的不足之处，帮助他们了解自身短板。

由于多数留守儿童的监护人是老年人。教师在设计个别化学习指导措施的时候，还要针对具体情况另辟蹊径。据悉，虽然留守儿童的监护人文化水平不是很高，但是他们的社会经验却极为丰富。教师不妨鼓励这部分监护人发挥自己的优势，利用长处弥补短处，辅助孩子完成个性化作业。

以教学统编版语文《传统节日》为例，这篇课文让学生近距离接触了端午节、中秋节等传统节日，丰富了他们对传统文化的认知。为了扩展他们的认知面，我在布置作业的时候，要求他们按照自己的方法去寻找有关传统节日的资料。留守儿童的监护人一般都是爷爷奶奶、外公外婆，这些老人对传统节日理解颇深，我尝试鼓励这些监护人带着孩子一起探索传统节日，给孩子讲故事，讲述民风民俗。

以“重阳节”为例，学生小明是一名留守儿童，当他回到家里的时候，他的爷爷便为他讲述了重阳节的由来。令人惊讶的是，老人家没有读过几天书，却了解一些有关重阳节的诗歌，例如《九月九日忆山东兄弟》。老人家在给小明讲述传统节日方面的故事时，还将诗歌教给了小明，这便间接丰富了小明的文化底蕴。又如，学生小红的奶奶是一位非常重视传统节日的老人，当小红回到家后，老人家便给小红讲述重阳节那天的注意事项，还有重阳节的含义，等等。这种由长辈以故事的方式讲述出来的内容，要远远强过学生阅读单调的文字材料。这些留守儿童的课下探究取得了很好的效果。

学习不仅仅体现在文化层面，也体现在精神文明的层面。如果老人无法在文化课方面辅助学生学习，则要从精神文明层面给学生做榜样，提升学生的学习积极性，确保其健康成长。

以教学统编版语文《雷锋叔叔，你在哪里》为例，雷锋对于当代的小学生而言显得陌生，但是对于上了年纪的人而言，却是难以忘怀的英雄。在学完这节课后，我给学生布置的任务是围绕文章的主题撰写一篇读后感。学生在写的时候既要阐述心得，又要列举自己在生活中见过的助人为乐的事情。此时，学生的监护人便可以将自己的人生经历说给学生听。当学生意识到自己的爷爷奶奶、外公外婆也曾做过助人为乐的事情时，不但会为之骄傲，还能产生强烈的表达欲望，从而让他们的习作更加真实。

在平日的生活里，监护人也可以以身作则，为孩子树立榜样。比如，在外面散步的时候，主动将地上的垃圾捡起来扔到垃圾桶里；不踩踏草坪；不在公共场合乱写乱画。久而久之，学生便会在长辈的引导之下，形成良好的品质。这时，他们会对雷锋精神形成更为深刻的感受与体会。由此一来，课文的核心思想不知不觉地融入学生的内心，成为他们的行为准则。

在设计个别化学习指导方案期间，教师不仅要考虑学生学习上的障碍，也要考虑他们心理上的障碍，提升这部分学生的学习质量。教师也要积极发挥家长的力量，让他们融入对子女的教育当中。

以教学统编版语文《太空生活趣事多》为例，为了优化特殊学生的学习效果，我设计了下面的教学方案。

1.父母引导，加强学生的课下体验

由于特殊学生存在视障、听障等生理缺陷，他们在预习的时候很容易受到客观因素的影响，致使他们的预习效果不尽如人意。这时候，家长必须肩负起监护人的职责，带着孩子一起预习。这样一来，不但能够有效降低客观问题带给特殊学生的干扰，也能提升亲子之间的凝聚力。

比如，在查看课文插图时，存在视障的学生因为看不清插图，所以很难捕捉到插图的细节。这时候，家长便可以充当孩子的眼睛，帮助孩子仔细观察插图的内容，然后将观察到的内容详细地讲给孩子听。在查找有关太空的资料时，家长同样可以为孩子代劳，通过搜索视频、文字材料等，帮助孩子了解更多的太空知识。

2.由教师引导，提升学生的课堂体验

在检查特殊学生的预习情况时，教师首先要说出“辛苦了”“你很棒”之类的话，让他们感受到教师对他们的关心，提升他们的信心，确保他们在接下来的学习中拥有更好的表现。

总而言之，教师要善于发挥家长的力量，让家校合作與个别化指导有机结合起来，根据不同的学生的特点，带给他们符合自身发展需要的学习体验。

作者简介：江苏省南通市通州区刘桥小学语文教师。