探索学校劳动教育新路径

肖诗意

随着社会的发展和科技的进步，劳动教育的重要性日益凸显。教师应注重培养学生的劳动素养，在育人过程中寻找劳动教育契机，在社会实践中丰富劳动教育内容，创新劳动教育方式，多方面推动劳动教育开展。对此，笔者针对长沙高新区推山小学（以下简称推山小学）的劳动课程背景，探索劳动教育新路径，以期增强学生劳动意识，提升学生劳动素养。

一、学校劳动教育现状

1.家长包办家务，学生劳动意识薄弱

推山小学位于农村，学生家长大多为农民。因此，一些家长会认为孩子去学校是学习知识的，劳动不是他们需要参与的事情，父母应该承担所有的家务劳动。此外，受周边地块不断拆迁、生活条件提升等因素的影响，学生普遍缺乏劳动意识，劳动技能不足，劳动素养有待提高。

2.教师专业能力薄弱，学生劳动技能不足

虽然大多学校都设置了劳动课，但大多数劳动课教师都是由班主任兼任，而班主任又承担了学生大部分的道德教育职责。这种情况下，劳动课的内容容易集中在道德教育上，学生的劳动素养难以提高。除了由班主任兼任劳动课外，有些学校的劳动课还可以由其他学科的教师兼任。其他学科教师的授课内容通常局限于生活技能方面，并且由于兼任教师的劳动教育专业能力有限，劳动课的课堂教学质量无法得到保证，因此学生难以体验劳动的魅力，无法真正提高自身劳动素养。

二、学校劳动教育新路径

1.结合班情，积极探索劳动教育契机

结合班情探索劳动教育契机能够更好地促进学生的全面发展，提高其综合素质，并提供多样化、个性化的学习体验。学校在每周一设立一节劳动课，根据各班班情，组织了一系列学生文明养成教育活动，并将五年级学生的文明养成教育重点放在劳动教育上。学校德育处还将学校的公共卫生区域、多功能教室和学校菜地分配到每个班级，让每个班的学生都承担了相应的劳动任务。笔者结合班级实际情况，积极探索适合本班的劳动教育机会，利用学校分配的资源制订了符合本班班情的“一班一案”计划，以劳动任务群为载体，引导学生掌握基本劳动技能，提升他们的劳动素养。

2.多科联动，不断丰富劳动教育内容

为全面提升第三学段学生劳动素养，笔者联合其他科任教师共同开展劳动教育，通过多科联动，探索劳动教育新路径。劳动教育强调实践操作和实际动手能力，而多科联动可以提供实践机会和实践平台，让学生可以在不同的领域和项目中参与劳动，丰富自身的劳动知识和劳动技能。

例如在班级劳动课上，学生经讨论后决定将生长期短的黄瓜作為种植对象，并成立主题探究队。劳动课教师给主题探究小队发放了黄瓜种子，引导学生认识黄瓜，并教授如何种植、栽培黄瓜；数学教师带领学生整理和归类种植黄瓜所需的农具和化肥等物资，形成了一份种植黄瓜的需求清单；科学教师带领学生进行松土、种植、埋土和浇水的工作，并定期观察黄瓜的生长情况；综合实践教师带领学生定期给黄瓜除草；美术教师带领学生以“快乐小农夫”为主题进行绘画创作。这种跨学科的学习和合作，可以让学生接触到不同领域的劳动知识和技能，从而开阔学生的视野，有助于培养他们的综合素质和能力。

3.走出教室，多途径创新劳动教育方式

传统的劳动教育往往注重机械性操作和重复性劳动，缺乏对学生创新思维和动手能力的培养。而新颖的劳动教育方式，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的实践能力，培养其解决问题的能力。例如为积极响应“全员大家访”活动要求，笔者携手家长、社区多方联动，建立“校园—家园—田园”三位一体的学校劳动教育新格局。班级还主动聘请了学校后勤处一位具备丰富劳动生产经验的老教师作为班级劳动指导员。劳动主题探究小队每周都与老教师合作开展劳动实践活动。在老教师和社区的带领下，班级学生在社区旁边的农田里认识了常见的中草药，如田七、车前草、鱼腥草、蒲公英、益母草等。班级还邀请有劳动经验的家长参加“亲子课堂”活动，将劳动课堂搬到大自然中，让学生通过种植一种常见的植物，亲身体验劳动的乐趣，从而热爱劳动。教师带领学生走出教室，多种途径创新劳动教育方式，可以让学生积极参与劳动实践活动，更好地培养他们正确的劳动观念和实践能力。

劳动教育具有实践性强、周期长、成果多样的特点，这要求学校在劳动教育中必须回归真实生活，注重培养学生的实践动手能力和解决问题能力。同时，教师要把握劳动教育的长期性，通过长期实践和积累，培养学生良好的劳动习惯和价值观。