教育信息化背景下中职英语混合式教学模式激发中职生英语学习兴趣的实证研究

摘 要：混合式教学模式将线上学习和线下面授学习相结合。该模式一经提出，迅速得到国内外教育界的关注及研究。本文在已有研究和实践的基础上，对使用混合式教学模式的中职英语课程开展问卷调查。通过分析问卷数据发现，混合式教学模式对激发中职学生的英语学习兴趣产生了积极的影响。

关键词：教育信息化；英语；混合式教学模式；学习兴趣

作者简介：郭莉，新疆哈密人，广西商贸高级技工学校，研究方向：英语教育、1+X在线学习辅导、思政教育。

一、背景

随着信息技术的发展，教育信息化带动教育现代化已经成为教育改革的必然趋势。《中国教育现代化2035》提出，加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。

（一）国家层面

2022年4月20日，十三届全国人大常委会第三十四次会议通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》，自2022年5月1日起施行。新修订的职业教育法规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展；明确职业教育是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。

（二）中职生英语能力

依据《中职职业学校英语课程标准（2020年版）》，中职生完成英语基础模块的学习后应达到学业质量水平一的要求。通过问卷调查得知，完成英语基础模块的学习后，95%的学生对英语毫无兴趣，更不能在熟悉的职業环境中以口头或书面形式陈述事实、简单表达观点和态度等。

（三）中职生英语学习状况

中职生英语基础薄弱，学习习惯差，对英语学习没有兴趣，没有明确的人生目标和学习目标。进入中职院校后，这些学生大都抱着“混日子”的态度，缺乏学习英语的动力和兴趣。上课时无心听讲，萎靡不振，昏昏欲睡，下课后应付作业，对该积累的英语单词和句型懒得记、不愿记。

二、提出问题

受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期开学后开展线上教学，面对学生无学习资料等情况，笔者整合外研版《英语基础模块1》和《新模式英语1》的教学内容，重构了主题单元结构，优化了教学设计，选取了含有思政元素的视频片段，建设了优质网络课程（超星集团收录为教学示范包），供学生在课前课后学习。在日常教学活动中，笔者运用混合式教学模式，发现学生学习的积极性有所提高，学习习惯、行为态度等有所改变。最值得高兴的是，学生学习英语兴趣有明显提高，学习积极性也有明显的变化。

三、概念界定

（一）学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。

（二）混合式教学模式

混合式教学模式是将在线教学和传统课堂教学的优势有机结合起来的一种“线上+线下”的综合教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，教师的角色由知识传授者变为学生学习指导者，学生的学习状态也由被动变为主动。混合式教学模式在教室和虚拟教学环境相结合的前提下应用，保证学生的自主学习并给学生的协作学习提供机会。学生学习活动的形式更加丰富灵活，教学效果得到有效提升。

四、文献综述

在某文献资料库以“混合式教学模式”和“外语”为关键词进行检索，查得有关外语混合式教学的文献307篇，有关外语混合式教学模式的文献211篇文献（见表1）。

有关混合式教学模式应用于外语教学的研究涉及以下几个角度，有从大学英语混合式教学模式下学习共同体的构建角度进行研究的，有从混合式学习视域下的大学英语“线上+线下”课程建构行动角度进行研究的；有从基于慕课的大学英语混合式教学模式研究与实践角度进行研究的，有从我国大学英语混合式教学研究的历时与共时特征角度进行研究的。张嵩、毛忠阳、王瑞、张杨四位学者从新时代军事院校混合式教学模式改革探索角度进行研究，认为混合式教学模式在一定程度上满足了学生的个性化学习需求，对其自主学习能力的培养起到了良好的促进作用；指出混合式教学模式不仅能发挥网络学习的优势，还能克服传统课堂教学的缺陷，充分体现学生在学习过程中的主体性以及教师在教学过程中的指导性。

学者们多关注对大学英语教学中混合式教学模式的应用，针对中职英语混合式教学模式的研究较少。鉴于此，应对中职英语混合式教学模式在培养高素质技术技能人才方面的作用进行深入探索和积极实践， 这对于中职英语教学与实践具有重要的理论意义和现实意义。

五、研究方法

（一） 研究对象

研究对象为本校二年级学生20名、一年级学生78名， 共计98人。研究目的是了解学生对英语混合式教学模式的适应度、学生是否喜欢英语混合式教学模式、英语混合式教学模式对学生的影响、学生对英语混合式教学的内容和设计的认可度、英语混合式教学模式是否可以提高学生的学习兴趣等， 从这几方面来设计问卷的问题。

（二）研究工具

本研究采用开放式问卷进行调查，通过“问卷星”发放问卷。问卷包括9个问题，分别是：1. 您对英语老师采用线上自主或合作学习和线下老师讲授的混合式教学模式的评价。2. 您如何评价自身对当前开展的混合式教学的适应度？3.您平时按照老师的教学进度及安排登录网络学习平台吗？4. 在网络平台上学习时，您是否清楚本次学习任务？5. 您自主学习后能高质量地完成老师布置的作业并提交吗？6. 您在网络学习平台经常参与同学间的互评吗？7.您认为目前混合式教学的内容和设计如何？8. 混合式教学能否激发您的学习积极性和主动性？9. 混合式教学模式能提升您独立分析问题、解决问题的能力吗？

（三）数据收集

本次调查在第一学期期末考试复习前一周进行。教师通过举例向学生解释了什么是混合式教学模式、什么是学习兴趣等概念，要求学生在30分钟内依据自己的学习经历完成问卷。要求学生真实反映自己的学习感受，以提高问卷的有效性和真实性。发放问卷98份，收回问卷98份，回收率100%。

（四）数据分析

本研究所使用调查问卷中的8个问题为量表题。为检验收集到的样本数据是否真实可靠、样本设计是否科学合理，针对上述量表题，使用 SPSS 软件进行信度和效度的分析，所得结果如下表所示。分析结果显示，调查问卷量表题的克隆巴赫α系 数 为  0.817，表明量表题的回收数据信度水平良好。效度分析中，通过 KMO 和巴特球形值检验，得到 KMO 值 为0.860，大于 0.7，且巴特利特球形检验的显著性值为307.734，说明适合进行探索性因子分析。综上，该调查问卷质量良好，调查结果可靠有效，在此基础上，对问卷的调查结果进行了深入分析。通过Spss分析得出以下数据：

六、预期结果

统计数据验证了混合式教学模式是激发中职学生英语学习兴趣的关键因素， 混合式教学模式有助于增强中职学生的英语学习兴趣。

本研究呈现出两个显著特点：一是通过对混合式教学模式与中职生英语学习兴趣间关系的动态研究， 揭示混合式教学模式对中职生英语学习兴趣的提升有积极的作用。二是教师对混合式教学模式内容的设计是引发中职生英语学习兴趣提升的首要诱因， 随着学习的深入， 这种倾向越来越明显。

七、创新性与可行性

中职生英语学习兴趣的提升方面：根据中职生自身的兴趣和特长，教师引导其参加各种活动、比赛，展示自己的风采，使其具备学习信心和热情；中职生采取积极的自我暗示和反思，面对学习的低潮期，回顾总结，设定新的学习目标；中职生应摆正心态，有意识地鼓励自己，往积极的方面考虑；学习能力强的学生积极耐心帮扶学困生，坦诚监督、友好敦促，从而增强双方的学习自信和学习热情，实践证明这是行之有效的。

混合式教学模式的设计方面：线上线下课堂教学内容的设计应最大限度地接近语言应用场景，提高教学的实用性和趣味性；课堂教学要适当增加师生互动和生生互动，给学生提供互相学习、竞争、展示自我的空间；教师对学生的进步要及时反馈，不断鼓励，激发学生的学习动机，增强学生的学习自信心和成就感；教师应尊重学生，加强课外交流，了解他们的需求和建议，在一种相互支持和关爱的氛围中共建和谐师生关系。

提升学生的英语学习兴趣是中职英语教师亟待解决的问题。本研究通过问卷调查发现，混合式教学模式能有效提升学生的学习兴趣，因此教师要缓解学生对英语学习的负面情绪，对学生的心理特点加以关注，对混合式教学模式的设计进行创新，了解提升学生英语学习兴趣的关键因素，并积极寻求有效對策，有效提升学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]勇薇.大学英语混合式教学模式下学习共同体的构建[J].湖北开放职业学院学报，2022（11）：177-178.

[2]阮晓蕾，詹全旺.混合式学习视域下的大学英语“线上+线下”课程建构行动研究[J].外语电化教学，2021（5）：101-106，15.

[3]赵旭.基于慕课的大学英语混合式教学模式研究与实践[J].黑龙江教师发展学院学报，2022（6）：136-138.

[4]马冬虹，李光，赵旭.应用型本科院校大学英语教师专业发展研究[J].上海理工大学学报（社会科学版），2019（2）：173-178.

[5]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评：基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018（3）：13-24.

[6]梁文花，相孟薇，张超.我国大学英语混合式教学研究的历时与共时特征[J].外语电化教学，2022（2）：32-38，116.

[7]张嵩，毛忠阳，王瑞，张杨.新时代军事院校混合式教学模式改革探索[J].教育现代化，2019（71）：110-112.

基金项目：本文系2022年度广西技工教育立项科研课题“教育信息化背景下技工院校英语混合式教学模式研究与实践”（项目编号：2022JGY97）、2022年度广西教育厅教改立项课题“提质培优背景下县域中职学校信息化教学过程中课程资源开发的探索与实践”（项目编号：GXZZJG2022B276）的研究成果。