国内访学项目对高校英语教师科研投入的影响研究

摘 要：高校教师不仅承担着育人职责，同时也承担着服务社会、科学研究、文化传承等职责使命。当今社会，知识传播速度和更新速度不断加快，对高校教师也有了更高要求。为提升高校育人水平和教师的科研能力，需要加大教师培训力度，为建设优秀的教师队伍投入更多资金和资源。为满足高等教育发展需求，国家出台了相关政策，组织开展了多种项目活动提升教师职业能力。国内访学项目旨在培养高校教师，以提升教师的职业素养与能力为核心，促进教师团队的建设与发展。本文根据国内访学项目的实际情况，分析了其对高校英语教师科研投入的影响。

关键词：访学项目；英语教师；科研投入

作者简介：邹春莹，长春人文学院大学外语教研部。

访学项目及访问学者项目，是促进教师发展的重点项目和主要途径，旨在增强高校师资力量，为高校培育更加优秀的师资队伍。该项目每年都会安排一千人到国内重点高校参与科研活动，通过具体的科研项目积累经验、学习知识。访学项目出现之后，每年都有很多英语教师参与项目，通过学术进修提升自己的能力。对于高校教师培育来说，科研是主要途径，通过加大投入力度，可以确保实践基础更加扎实。具体包括教师科研实践、教师阅读、科研成果运用等方面的投入。英语教师的科研投入比较丰富，经过长时间的研究，对英语教师科研投入方式、规律等已经有了一定的认识。国内访学项目是针对教师发展需求的一种脱产进修教育模式，虽然不属于学历教育，但有较好的教育效果。国内访学项目可以有效提升高校教师的专业水平，同时也根据实际需求，有效促进教师科研投入的增长。

一、理论框架

活动理论对人的心智发展进行阐释，认为主题学习与发展都将社会实践活动作为主要形式。该理论明确了主体、中介、客体的关联性。主体可以有意识地参与某种活动，能动性特点比较明显，可能是个体或集体；主体行动的最终目的就是客体，通过主体努力，可以实现预期结果的转化；中介就是为了实现客体，主体对社会关系、活动等加以利用。Engestrom將规则、共同体、分工三个要素列入活动系统中，使活动有明显的集体社会属性。从活动理论的角度出发，教师发展侧重认知与社会文化情景之间的动态交互，以内化、中介调节为核心。所谓内化，就是通过中介调节的方式，从人际心理层面向个体心理层面转化。教师在学习过程中通过合作、互动将各种概念、知识、技能进行内化。内化并非从外部向内部的简单迁移，而是教师在中介调节的情况下，逐渐转变自身认知，使教研活动随之改变。中介调节就是利用文化建构制品、概念等调节物质社会与人之间的社会关系、精神活动。基于该理论，国内访学项目会直接影响教师发展，各要素之间具有互动性并且相互协商，可以深化对教师专业发展的认知。其中，访学教师是主体，访学教师专业发展为客体，帮助访学教师的各类工具都属于中介。

二、高校英语教师科研中的常见问题

（一）意识不足，兴趣低下

对于高校英语教师来说，不论是教学还是科研，都是必须完成的重要任务，同时也是提升职业素养的关键要素。教师应该树立正确的科研观念，这样才能培养更多高素质英语人才，同时也能促进教师自身英语水平、认知能力的提升。从目前的情况看，高校英语教师侧重听、说、读、写、译等技能的训练，没有认识到科研工作的重要性，对跨学科、跨领域知识缺少了解。所以在开展科研活动的过程中，教师普遍存在知识匮乏的问题，造成科研创造性、积极性不足。科研成果评定不够严格，学术论文发表门槛较低，造成教师科研意识不强，甚至对科研工作缺少兴趣。

（二）认识偏差，不够主动

高校英语教师承担着教书育人的重要使命，作为人才培育的主体，必须具备较高的素质，同时储备丰富的知识，这样才能不断提升教学水平，满足学生的学习需求。但受到各种因素的影响，很多高校英语教师缺乏使命感，对自身工作与职责的认识不够全面，缺少学习新知识的主动性，长期保持在一个水平线上没有明显的进步，所以采用的教学方法比较单一。从科研工作的角度分析，很多教师对科研的认知并不全面，不仅高校的科研投入条件有限，教师自身素质也是限制科研工作的主要因素。很多教师还没有认识到从“教书型”教师转变为“专家型”“学者型”教师的意义，所以参与科研活动的主动性不强。

（三）知识欠缺，培训不足

通过科研活动，教师可以了解和掌握学术动态，这有助于丰富教学内容，使教学质量进一步提升，对高校英语教师的长远发展有很大帮助。但要提升科研水平，充分发挥科研活动的作用，高校英语教师就要夯实专业基础，不仅掌握英语知识，同时掌握社会学、心理学、统计学等知识内容。但从目前的情况看，大部分高校英语教师存在知识结构单一的问题，虽然英语知识比较扎实，但缺少跨学科和跨领域知识。由于培训不足，教师的科研水平难以提升，自然无法获得更好的科研成果。

三、国内访学项目对高校英语教师科研投入的影响

（一）研究设计

本研究采用个案研究的方式，对参与国内访学项目的某高校英语教师M进行个案研究，研究时间为1年。研究者与M参与同一访学项目，接受同一导师的指导，亲身感受访学项目全过程。在整个过程中，进行详细的观察与沟通，了解访学对科研投入的影响，分析具体的动态变化过程。M来自中部地区某高校，教龄20年，本科学历且具有副教授职称，主要从事英语教育、跨文化交际的相关研究。M的教育经历和背景可以呈现教师个体因素对科研投入的影响。

在访学项目区域上，M选择本地，根据派遣学校提出的要求，在实施项目的过程中，既要完成基础教学任务，也要完成教研活动。M选择走读模式，后半期主要通过网络与导师进行交流，不再进行课程学习。在访学项目实施过程中，参与者应该根据导师要求记录访学日记，不仅要记录具体过程，还要记录课程内容、研讨活动以及各项交流。在访学项目即将结束时，M填写了访谈式问卷，根据具体的经历进行回答，为本研究提供依据。本研究采取问题导向的方式，依据原始资料进行分析，采取三级编码的方式梳理信息和数据，保障解读深度。

（二）研究发现

经过数据分析，在访学初期阶段，M初步认识到科研的重要性，为满足提升科研能力的需求，所以参与了访学活动。M表示，希望通过参与研修活动提升自身科研能力，明确开展有价值科研活动的方法与途径。但在访学初期阶段，M处于被动状态，没有明确的学习方向和目标。初期投入主要为参与研讨会以及听课。

在访学过程中，M参与了两门课程的学习，与导师进行定期面对面交流，同伴之间也会定期交流，同时阅读文献、撰写项目申请书。在寒假，翻译一本书并编写一部教材。在实践的过程中，M的学术意识不断增强。初期以掌握基本理论为目标，后期逐渐认识到自身问题，了解自身不足，逐渐养成良好的阅读与思考反馈习惯，有了明显的心理变化与发展。在阅读方面，前两个月主要按照导师推荐的书目开展阅读活动，中期开始阅读感兴趣的主题内容，不仅撰写读书笔记，还会在课后日记中进行反思。在输出方面，前三个月，M没有进行写作实践，在中期阶段主动提出写项目申报书，并开始练习写作。在写作过程中，M逐渐发现自身的能力问题，在日记中闡述了面对写作任务时的苦恼。从阅读记录可以看出，在练习写作的过程中，M的阅读量达到巅峰。在访学期间，M参与了志愿者工作，还参与了教材编写工作，翻译了超过3万字的文章。M认识到访学项目给自己的学习和发展带来了动力。

在访学初期阶段，M阅读文献的难度较大，所以阅读速度比较慢，阅读量难以提升，并且到后期依旧处于这种状态。通过反思，M分析了造成这种情况的内部和外部因素。

从内部因素来看，主要是自身学术素养欠缺，查找和阅读都比较困难。除了英语教材，M很久没有阅读其他英语资料，所以很难短期内适应，遇到专业性较强的内容更是难以理解，长期处于这种状态，容易产生消极心理，逐渐丧失兴趣。不仅学术能力不足，时间和精力也十分有限。因为中间参与志愿者活动，所以有一个月没有进行访学，学习状态受到一定影响。M有一定思维定式，对科研的认识比较浅薄，所以科研学习受阻。从外部因素来看，教师工作环境有待改善，学术发展受到环境影响。科研活动不够规范，没有将教师整合在一起，缺少良好的科研氛围。访学制度有待完善，选送学校不仅要明确要求科研论文内容，还要增加其他评价内容。访学环境有待改善，参与者普遍缺少主动性，很难提升访学效率。

四、高校英语教师提升科研水平的策略

（一）增强意识，提升能力

为提升科研水平，高校英语教师应该增强科研意识。通过访学项目，教师参与文献阅读、文章写作等活动，并且经过一段时间的学习逐渐养成良好的学习习惯，可以根据导师要求完成任务，然后结合自身实际情况与兴趣方向选择学习内容，明确自己的发展目标，实现主动学习学术知识。例如，主动提出撰写项目申请报告，对阅读内容、方向进行调整，选择感兴趣且与教学有关的文献资料进行阅读，通过阅读提升能力。积极参与学术实践，深化对学术的认识，同时强化学习动机，通过科研活动增强学术能力。教师要树立终身学习的观念，不断积累知识，探究新内容。所以，即使在访学项目中遇到困难或依旧存在没有实现的学习目标，也不要轻易放弃，应该在结束访学后继续进行学术投入，实现能力的持续提升。

（二）深化认识，加大投入

高校应该强化科研组织的建设，将科研资源整合起来，树立明确的发展目标，并且促进资源共享、功能互补。重点营造良好的学术氛围，为教师提供充足的支持与帮助，使教师的科研绩效可以顺利提升。承接访学项目的通常为重点院校，此类院校的科研水平较高，有着雄厚的师资力量和良好的学术环境。访学以学习为目的，教师很容易被访学环境影响，潜移默化地提升学习主动性，对学术研究的投入也会随之增加。高校可以构建有效的奖罚机制，针对不同教师采取不同的培养模式，利用奖罚机制激发教师的主动性和积极性，使教师加大对科研的投入。

（三）丰富知识，促进培训

为提升科研水平，高校英语教师应该储备丰富的知识，既要掌握丰富的英语知识，也要强化对跨学科、跨领域知识的研究。教师可以根据自身实际情况，结合访学项目，学习更多知识内容。访学导师应该发挥引导和监督的作用，使教师可以积极主动地参与科研，并加大科研投入。同伴之间要深入交流，应该树立学习者的心态，并且在此基础上进行科研投入。通过访学，教师获得更多学习的机会以及与同伴交流的机会，这为开展科研工作创造了良好的条件。访学虽然会影响科研投入，但影响有限。不论是教师还是高校，都应该认识到时间条件、学术阅读意愿对科研投入的影响，并且采取有效措施排除这些影响因素。除了访学，高校要积极开展各类培训活动，以此提升教师的能力素养。

五、结语

综上所述，在高校英语教师发展过程中，应该重点强化教师的科研能力。在国内访学项目中，通过长时间的学习和积累，高校英语教师的学术意识持续增强，科研投入不断加大。高校英语教师会逐渐认识到科研的重要性，并且积累更多学术知识，科研能力随之提升，为结束访学后的学术活动奠定基础。

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