“双减”背景下提高初中英语小组合作学习实效性的策略探讨

摘 要：本文旨在探讨“双减”背景下提高初中英语小组合作学习实效性的策略。首先，分析了小组合作学习应用于初中英语教学的意义，包括增强学生的口语表达能力、激发学生的学习兴趣等。其次，提出了“双减”背景下提高小组合作学习实效性的策略，包括优化小组成员结构、利用信息技术手段、加强教师引导等。最后，概括本文的主要观点，对“双减”背景下如何提高初中英语小组合作学习实效性提出建议。

关键词：“双减”；初中英语；小组合作学习；实效性

作者简介：张丽娟，兰州市第八中学。

随着经济社会的不断发展和全球化进程的加速推进，英语已经成为全球通用语言之一。在目前的教育背景下，英语教学越来越受到重视。然而，在“双减”背景下，初中英语教学面临诸多挑战：一方面，由于教育资源分配不均，一些地区的初中英语教学条件较为艰苦；另一方面，学生自身素质参差不齐，传统的教学方式难以满足不同层次学生的学习需求。因此，如何提高初中英语教学的质量，成为当前亟待解决的问题。小组合作学习作为一种新型教学模式，在初中英语教学中得到了广泛应用。相较于传统的教学方式，小组合作学习更注重学生的参与性和自主性，使学生的学习兴趣和积极性得到提高，进而强化对知识的掌握和运用。本文旨在探讨如何在“双减”背景下提高初中英语小组合作学习的实效性，以期为英语教学改革提供一些有益的思路和建议。

一、小组合作学习应用于初中英语教学的意义

（一）增强学生的口语表达能力

英语是一门语言，口语表达是最基本、最重要的英语能力之一。然而，在传统的教学模式下，很多学生往往缺乏实际口语练习的机会，所以他们的英语口语表达能力较低。小组合作学习可以为学生提供一个良好的口语练习平台。在小组内部，学生可以通过互相交流和讨论，提高自己的口语表达能力，并且在实践中逐渐掌握英语的语音、语调和语音连读等技巧。

（二）提升学生的交流与合作能力

小组合作学习既可提升学生的合作与交流能力，还可以提高其口语表达能力。在小组内部，学生相互协作，共同完成任务。这样不仅可以增加学生的感情交流，还可以培养学生的团队精神与集体意识。

（三）激发学生的学习积极性与兴趣

小组合作学习注重学生的参与性和主体性。在小组中，每个学生都可以参与到讨论和决策中，从而感受到自己在学习中的价值和重要性。这样不仅可以提高学生的自信心，还可以增强他们对英语学习的兴趣。

二、“双减”背景下提高初中英语小组合作学习实效性的策略

（一）进行科学合理分组，优化小组成员结构

小组合作学习的实效性在很大程度上取决于小组成员的结构。因此，在“双减”背景下，如何优化小组成员结构，使得每个学生都能够得到充分的发展和提高，是一个重要的问题。首先，教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好等因素来分组，以保证每个小组内部的均衡性和稳定性。其次，教师可以鼓励学生进行互帮互助，以促进集体智慧和团队精神的形成。

例如，人教版初中英语七年级下册Unit 12 “What did you do last weekend”主要学习动词过去式的用法。在讲述“What did you do last weekend？ I ________ to the park with my friends. A. go B. went C. am going D. will go”这道题目时，我们可以采取以下措施：首先，根据学生的英语水平进行分组，将英语水平相近的学生分在同一组中，以便于小组成员之间的交流和合作。其次，根据学生的性格特点进行分组，将性格相近的学生分在同一组中，以便于小组成员之间相互理解和协作。最后，根据学生的兴趣爱好进行分组，将兴趣相近的学生分在同一组中，以便于小组成员之间的共同探讨和交流。

另外，要优先小组成员结构。首先，每个小组应该有一个组长，组长应该是英语水平较高、性格開朗、善于沟通、有领导能力的学生。其次，每个小组应该有一个秘书，秘书应该是英语水平较高、细心、认真、有组织能力的学生。最后，每个小组应该有一个时间管理者，时间管理者应该是英语水平较高、有责任心、善于计划、能够合理安排时间的学生。

总之，在“双减”背景下，为了提高初中英语小组合作学习实效性，教师应该科学分组，优化小组成员结构，设计合理的教学课堂，以便学生更高效地合作，进而提高学生的英语学习效果。

（二）教辅结合，设置小组合作问题

在“双减”背景下，为了提高初中英语小组合作学习的实效性，教师应注重教辅结合和设置小组合作问题。以人教版初中英语七年下册Unit 4 “Don't eat in class”为例。首先，教辅结合是指在教学过程中，教师将教材和教辅材料结合起来，使学生更好地理解和掌握知识。教师可以结合教材和教辅材料，让学生更深入地了解“Don't eat in class”的意义和重要性。再如，教师可以让学生阅读教材中的相关内容，然后再配合教辅材料中的图片和例句，让学生更好地理解和掌握相关知识。其次，教师需要在小组合作中设置一些合理的问题，让学生在小组内进行讨论和解决。在本单元中，教师可以设置“为什么不能在课堂上吃东西”“你们有没有在课堂上吃东西的经历，你们觉得这样做有什么不好的影响”等问题。这些问题可以让学生更深入地了解“Don't eat in class”的意义和重要性，并且可以促进学生之间的交流和合作。最后，为了提高小组合作学习的实效性，教师还可以采用一些有效的教学策略，如分组讨论、角色扮演、小组展示等。这些策略可以让学生更加积极地参与到小组合作学习中，提高学生的学习兴趣和学习效果。综上所述，教辅结合和设置小组合作问题等方式，有助于提高初中英语小组合作学习的实效性。

（三）利用信息技术手段，实施小组自学讨论

随着信息技术的不断发展，利用信息技术手段来提高小组合作学习的实效性已经成为一种趋势。首先，可以利用网络平台建立虚拟小组，使得学生可以在任何时间、任何地点进行交流和讨论。其次，可以利用多媒体技术来丰富小组合作学习的内容和形式，例如通過视频、音频等形式来呈现英语知识的文化背景。这样既能激发学生的积极性和学习兴趣，还能促进其对英语知识的深入理解和有效掌握。

以人教版初中英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation”为例，具体实施步骤如下：第一步，教师在网络课堂或在线讨论平台发布相关学习资源，如教材、教辅、视频等，学生可以在自己的电脑或手机上进行学习；第二步，教师将学生分成若干小组，每个小组由3-4名学生组成，每个小组选出一个组长，负责组织小组内的学习和讨论；第三步，教师给每个小组分配一个主题，如“Where did you go on vacation”“What did you do on vacation”等，每个小组根据主题进行讨论和自学，并利用教辅、教材、网络上的资源等进行学习；第四步，每个小组在规定时间内完成讨论，并将讨论结果整理成报告或PPT等形式，组长负责整理和提交小组的讨论结果；第五步，教师安排小组展示和交流，每个小组派出一名代表，向全班同学展示小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。以上步骤可以实现小组自学讨论，并提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，利用信息技术手段，可以让学生主动进行探讨与学习，提高学生的信息素养与学习能力。此外，小组展示和交流可加强学生之间的合作交流，提升学生的团队合作能力和口语表达能力。

总之，在“双减”背景下，利用信息技术手段，实施小组自学讨论，有助于提高初中英语小组合作学习的实效性。同时，教师还可以采用一些有效的教学策略，如分组讨论、角色扮演、小组展示等，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。

（四）加强教师引导，采取激励式评价及反馈

教师的引导和指导对于提高小组合作学习的实效性有着至关重要的作用。在“双减”背景下，教师需要加强对小组合作学习的引导和管理，以确保每个学生都能够得到充分的发展和提高。首先，教师可以通过制定明确的任务和目标来引导学生进行讨论和合作。其次，教师可以利用评价和反馈机制来提高小组合作学习的实效性，例如对小组讨论结果进行评价和反馈，以激励学生更好地参与到小组合作学习中。

下面以人教版初中英语九年级全一册 Unit 13 “We're trying to save the earth” 这个单元为例，详细分析如何加强教师引导，并采取激励式评价及反馈，来提高初中英语小组合作学习的实效性。

1.加强教师引导。在小组合作学习中，教师的引导至关重要。教师应该提供明确的学习目标和任务，并帮助学生制定合理的学习计划。学生进行小组合作学习时，教师应该关注他们的学习情况，并及时帮助他们解决问题。同时，教师应该鼓励学生互相沟通、合作，让学生相互学习、相互促进。在 “We're trying to save the earth”的教学中，教师可以给出一个话题“How to protect the Earth？”，教师可以采用以下引导方法。首先，明确学习目标。在学生开始小组合作学习之前，教师应该明确学习目标，比如学习如何保护地球、了解各种环保措施等。其次，分配任务。教师可以根据学生的兴趣和能力，给每组分配任务，比如，A 组负责了解垃圾分类的知识，B 组负责了解如何使用可再生能源等。最后，监督学习。学生进行小组中合作学习时，教师应该关注他们的学习情况，帮助他们及时解决问题，并跟踪他们的学习进展，确保学生能够按时完成任务。

2.采取激励式评价及反馈。激励式评价及反馈是提高小组合作学习实效性的重要手段。在小组合作学习中，教师应该采取激励式评价及反馈，激发学生的学习兴趣，并及时给学生反馈，让学生明确学习方向和任务。在“We're trying to save the earth”的教学中，教师可以采用以下激励式评价及反馈方法。第一，鼓励学生分享。教师可以鼓励学生分享自己的学习成果，让学生相互学习、相互促进。第二，赞扬学生的成绩。学生完成任务后，教师应该给予及时的赞扬和肯定，以激发学生的学习兴趣和动力。第三，提供建议。在对学生进行反馈时，教师应该提出具体的建议，帮助学生改进学习方法和策略，提高学习效果。

（五）小组竞赛学习，增强学习氛围

为了在“双减”背景下提高初中英语小组合作学习的实效性，教师可以组织小组模式的竞赛以增强学习氛围。小组竞赛学习既可以激发学生的学习积极性，还能促进学生之间的协作和交流，提高其英语口语能力和写作能力。

首先，要明确小组竞赛学习的目标和规则。比如，在人教版初中英语八年级上册Unit8“How do you make a banana milk shake？” 的教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组选出一名代表参加比赛。比赛分为两个环节：口头表述和书面表达。在口头表述环节，参赛者需要用英语讲述制作香蕉奶昔的步骤，并回答教师提出的问题；在书面表达环节，参赛者需要用英语写出制作香蕉奶昔的步骤，并回答教师提出的问题。比赛结束后，教师根据参赛者的表现和小组的总分数评选出获胜小组。

其次，要设计合适的竞赛题目和内容。在人教版初中英语八年级上册Unit8“How do you make a banana milk shake”的教学中，教师可根据学生的英语水平和兴趣爱好，设计不同难度和类型的竞赛题目。除了书本当中的课题项目，也可以举办其他话题的比赛。比如，可以要求学生用英语介绍自己喜欢的食物或饮料的制作方法，或者让学生用英语描述自己最喜欢的一本书或电影，并分享其中的故事情节和自己的感受。

最后，要营造良好的学习氛围。在小组竞赛学习中，教师可以扮演评委和裁判的角色，对学生的表现进行评分和点评，并及时给予肯定和鼓励。同时，教师还可以在课堂上引入适当的音乐、图片和视频等，为学生创造轻松愉悦的学习环境。此外，教师还可以鼓励学生相互交流和合作，共同完成任务，提高小组合作学习的实效性。

三、结语

通过对相关文献的研究和综合分析，本文认为“双减”背景下提高初中英语小组合作学习实效性可采取以下策略：科学分组，明确分工，制定明确的规则和目标；注重学生自主学习，提高学生的学习积极性和兴趣；应用多元化评价方式，充分肯定了学生的成果。在教学中，教师应该依据学生的实际情况，灵活运用这些策略，并不断总结经验，不断完善小组合作学习模式，以提高学生的英语综合素质。总之，在“双减”背景下，小组合作学习已经成为一种重要的教学模式，只有采取科学有效的策略来提高其实效性，才能更好地提高学生的英语学习效果，促进其全面发展。

参考文献：

[1]郗震震.初中英语教学中小组合作学习及有效性评价分析[J].校园英语，2022（40）：55-57.

[2]缪小美.合作共赢：小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2022（2）：114.

[3]梁瑞燕.让小组合作成为高效课堂的催化剂：谈如何提升“小组自主合作学习”在英语教学中的实效性[J].考试周刊，2022 （1）：105-108.

[4]王姝丹.英语小组合作学习的实效性探究[J].作家天地，2021（25）：90-91.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五” 规划2022年度一般课题“双减背景下提高初中英语小组合作学习实效性”（课题立项号：GS[2022]GHB0204）的研究成果。