新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析

摘 要：随着教育改革的深化和新课程的实施，教学评价成为教育教学过程中不可或缺的一部分。在新课标下，小学英语教学评价逐渐从传统的单一评价转向了“教—学—评”一体化的评价模式。本文结合人教版小学英语教材，从“教—学—评”一体化的基本含义、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的重要意义、新课标下小学英语“教—学—评”一体化课堂教学实施方法三个方面进行探讨，最后得出结论：“教—学—评”一体化的教学评价模式是新课程改革下小学英语教学的必然趋势。

关键词：新课标；小学英语；“教—学—评”一体化；课堂教学

作者简介：王慧，山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学。

随着时代的发展和社会的进步，教育教学模式也在不断改革和更新。新课程的实施，为小学英语教学带来了新的思路和方法。而教学评价作为教育教学过程中必不可少的一环，也在新课程中发生了改变，“教—学—评”一体化的教学评价模式备受关注。

一、“教—学—评”一体化的基本含义

“教—学—评”一体化，是指在教育教学过程中，将教学、评价贯穿在一起，以教学评价为导向，实现教学过程中的有效评价。“教—学—评”一体化的教学评价模式是不同于传统单一评价的一种全面、系统、多元化的评价方式。

“教—学—评”一体化的教学评价模式，不仅仅是评价教学成果，更重要的是将评价作为教学的一部分。评价不再是教学结束后的简单总结，而是贯穿整个教学过程，对教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反馈，助力实现教学和评价的无缝衔接。

二、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的意义

（一）促進学生全面发展

“教—学—评”一体化的教学评价模式，可以让学生在教学过程中得到全面发展。教师在教学中注重学生能力的培养，针对学生的个性特点，采用多种教学方法和评价方式，帮助学生发展多方面能力，提高综合素质。

（二）提高教学效果

“教—学—评”一体化的教学评价模式，能够让教师及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学效果。教师可以根据学生的评价结果，对教学方法和教学内容进行调整，从而提高教学质量。

（三）促进教师专业发展

借助“教—学—评”一体化的教学评价模式，教师在教学中不断反思和总结，促进其专业发展。教师可以不断地探究好的教学方法和评价方式，不断完善自己的教学理念，提高自身的教育教学能力。

三、新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学实施方法

（一）明确教学目标，深挖课本内涵

在教学过程中，教师首先要明确教学目标，根据教学目标确定教学内容和教学方式。同时，教师要根据学生的实际情况和教学目标，制定教学评价标准。

1.明确教学目标。在小学英语教学中，实施“教—学—评”一体化课堂教学，教师需要明确教学目标。教学目标应该具体明确、可操作性强、具有针对性。在小学英语教学中，教学目标可以分为以下四个方面：发展语言能力目标、培育文化意识目标、提升思维品质目标、提高学习能力目标。

例如，在教学人教版小学英语三年级下册Unit3 “At the zoo”时，教师可以确定发展语言能力目标为学习动物英文名称，如lion、elephant、giraffe等；学习描述动物形态和特征的词汇，如big、small、long、short、tall等；学习简单的句型，如“What can you see？ I can see a lion.”等。确定培育文化意识目标为：介绍不同国家的动物，如中国的熊猫、非洲的狮子等；学习不同国家的动物文化，如中国人对熊猫的保护和崇拜。确定提升思维品质目标为：培养观察和发现的能力，如观察动物的形态和特征；培养分类和归纳的能力，如将动物按照大小、颜色等特征进行分类。确定提高学习能力目标为：学习使用图表和图片来帮助理解和记忆，如使用动物图片来学习动物的英文名称；学习使用多种学习方式，以听、说、读、写等，以加深对知识的理解和记忆。

2.深挖课本内涵。在小学英语教学中，深挖课本内涵，是实施“教—学—评”一体化课堂教学的重要环节。教师可以通过以下几种方式来深挖课本内涵：细读课文，了解故事情节和人物性格；分析语句结构，掌握语法知识和句型；挖掘文化内涵，了解文化背景和相关传统；扩展课外知识，扩大学生视野和知识面。

在教学人教版小学英语三年级上册Unit3“At the zoo”时，教师引导学生深挖课本内涵，通过细读课文，了解故事情节和人物性格。课文中，Miss White 老师带领孩子们去动物园参观，在动物园中看到大象、长颈鹿、猴子、熊猫等动物。通过细读课文，学生可以了解动物园的环境和各种动物的特点。同时，课文中Amy和 Zhang Peng的对话也很有趣，可以让学生了解他们的性格和行为习惯。再如分析语句结构，掌握语法知识和句型。通过该课文，学生可以学习一些基本的语法知识和句型。例如，“What animals can you see？ I can see...”等。同时，通过语句结构的分析，学生可以更好地理解句子的含义和表达方式。教师还应引导学生挖掘文化内涵，了解文化背景和相关传统。通过该课文，学生可以了解一些有关动物的文化知识。例如，老虎在中国文化中具有重要的地位，被誉为“百兽之王”。同时，学生也可以了解到一些关于动物园的知识，了解人们对动物的保护和管理等方面的文化，扩展自己的视野和知识面。

（二）应用多元化教学手段，创建实践课堂环境

在教学中，教师要采用多种教学方法，包括课前预习、课堂教学、课后复习等。同时，教师要注重学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂互动，实现教学和评价的无缝衔接。下面以人教版小学英语四年级Unit6“Shopping”中的英语课文为例，说明如何应用多元化教学手段和创建实践课堂环境。

1.通过竞赛游戏提高学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师可以设计开展竞赛游戏，让学生在游戏中学习购物时的基本用语和礼仪，提高其英语语言运用能力。例如，可以让学生在游戏中模拟购物场景，扮演购物者和售货员；让学生在游戏中选购商品、计算价格等，提高其英语语言运用能力。

2.运用情景教学法提高学生的英语应用能力。在教学中，教师可以运用情景教学法，让学生扮演购物者、导购员等角色，模拟购物场景，学习购物时的基本用语和礼仪，提高学生的英语口语表达能力。例如，可以让学生在购物场景学习如何问价格、如何选购商品等，让学生通过实践活动提升英语语言运用能力。可以设置如下场景：

A： Excuse me， how much is this shirt？

B： It's 50 dollars.

A： That's a bit expensive. Can you give me a discount？

B： Sorry， the price is fixed.

A： Okay， I understand. How about this scarf？ How much is it？

B： It's 20 dollars.

A： That's reasonable. I'll take it. Do you accept credit cards？

B： Yes， we do. Please insert your card into the machine here.

A： Thank you.

3.创设真实的购物环境，引导学生进行角色扮演。可以在教室中创设购物环境，让学生在真实的购物环境中学习购物的基本用语和礼仪。例如，在课堂中模拟超市布置相关物品，让学生在超市中选购商品、付款等，并学习如何使用购物用语。可以让学生扮演购物者和售货员，模拟购物场景，从而增强学生的英语交流能力。在整个过程中，学生可以学会如“How much does it cost？”“Can I see this in a different color？ ”“This one is too big/small.”“Do you accept credit cards？ ”等一系列購物用语。

4.采用小组合作学习的方式。可以将学生分成小组，进行合作学习。小组成员扮演不同的角色，如购物者、售货员、导购员等，相互配合完成购物任务，学习如何使用购物用语，并增强学生的合作意识和团队精神。

（三）设置多元化评价方式，及时反馈学习成果，调整学习计划

在教学过程中，教师要采用多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业评价等。评价方式要根据教学目标和学生的实际情况进行选择，注重全面、客观、公正。在教学评价后，教师要及时给学生反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处。同时，要及时进行调整，根据学生的评价结果和教学反思，调整教学策略，提高教学效果。

下面以人教版小学英语五年级下册Unit 6“Work quietly”为例，详细分析如下。

1.教师评价。教师可以观察学生的课堂表现，如是否认真听讲、是否能准确理解课文内容、是否能快速反应、是否能够配合同伴完成任务等。教师可将观察到的情况记录在学生的学习档案中，以便在后续的教学中进行调整和评价。例如，在学生回答“What are the pandas doing？”的问题时，教师可以根据学生的回答进行相应的评价。如果学生回答正确，教师可以给予肯定的评价，如“Very good！”或“Excellent！”，如果学生回答错误，教师可以给予适当的指导和纠正，如“Sorry， it's not correct. The pandas are eating lunch.”。

2.同伴评价。同伴评价可以增强学生之间的互动和交流，提高学生的自我评价和批判性思维能力。同伴评价可以让学生更加全面地了解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。例如，在小组活动中，学生可以互相询问“What are the pandas doing？”，并互相回答。学生可以根据同伴的回答情况，进行相应的评价和反馈。如果同伴能够正确回答“What are the pandas doing？”的问题，学生可以表扬同伴的表现，并给予相应的评价和反馈，如“Nice job！ You answered the question correctly.”。

3.任务评价。任务评价可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语言应用能力。例如，在完成任务后，学生可以根据任务要求进行相应的表达和展示，教师可以根据学生的表现进行评价。这种评价方式可以让学生更好地理解课文内容，提高其语言应用能力。例如，如果学生能够正确回答“What is she doing？”，教师可以在作业上给予相应的分数，并在评语栏中写上“Good job！ You answered the question correctly.”。评价方式可以根据学生的不同特点和学习目标选择，用灵活的评价方式促进学生的学习和发展。

（四）采取现代科技手段，开展拓展式教学

为了实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学，教师可以采用现代科技手段，开展拓展式教学，以提高学生的学习兴趣。下面以人教版小学英语六年级上册Unit 3“My weekend plan”为例，详细分析如下。

1.多媒体教学。在教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示图片、音频、视频等多种形式的教学资源，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过投影仪展示相关的图片和视频，让学生更加深入地了解课文内容。

2.利用网络教学和教学软件。教师可以利用网络资源进行教学。例如，教师可以让学生在课后通过网络平台进行在线练习或观看相关视频，以加深学生的理解和记忆。教师也可以利用电子课件、教学游戏等进行教学。例如，教师可以利用教学游戏，如“Weekend Plan Quiz”，让学生通过游戏形式检验自己的学习成果，从而激发学生的学习兴趣。

3.拓展情境教学，进行探究式学习。教师可以通过情境教学，让学生更加深入地了解课文内容，并加深对语言的理解和记忆。例如，教师可以通过模拟周末活动的情境，让学生进行口语交流，如“What are you going to do this weekend？”“I'm going to play soccer with my friends.”。在教学中，教师可以通过探究式学习，让学生主动探究和发现知识，加深对语言的理解和记忆。例如，教师可以让学生自主制定周末计划，并通过小组讨论和展示的形式分享自己的计划，促进学生之间的互动和交流。

四、结语

综上所述，新课程标准对小学英语教学提出了更高要求，所以小学英语教师应当按照上述策略进行教学。“教—学—评”一体化的教学评价模式，是新课程改革下小学英语教学发展的必然趋势。想要提升学生的英语水平，教师在教学时就要明确教学目标，采用多种教学方法和评价方式，及时反馈和调整，实现教学和评价的无缝衔接。只有这样，才能促进学生全面发展，提高教学效果。

参考文献：

[1]秦静.“教学评”视角下动态小学英语教学模式微探[J].试题与研究，2023（7）：182-184.

[2]赵娟.“教—学—评”一体化在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2022（46）：139-141.