新课改下初中英语教学合作学习模式的运用探究

摘 要：在新课程改革背景下，初中英语教学是培养学生综合素质的重要途径。教师应以自身的核心素养为基础，以拓展学生的思维为核心，运用合作学习模式，提升学生的语言与思考能力。教师要在教学过程中切实落实该模式的基本要求，让学生在英语课堂不断提高自身素质，树立科学的教学导向，并充分发挥教学的正面效应。

关键词：合作学习；英语课堂；英语教学

作者简介：万兴凤，贵州省大方县理化中学。

初中英语教学应从拓展学生的学习思路入手，培养学生合作学习能力及语言运用能力，提高他们的综合素养。通过这种方式，学生能够掌握英语词汇、写作、语法等多个方面的知识，让他们在与别人交流的时候不会遇到障碍。教师可以组织学生开展合作学习，使其更好地掌握英语知识。

一、新课改下初中英语教学中合作学习的意义

（一）营造英语学习气氛

学习氛围是学好一门课程的必要条件。过去的英语教学中教师占据主体位置，教师一个人讲授很难引起学生的学习兴趣，也不能让他们全神贯注地投入课堂。在初中英语课堂上开展合作学习，能给学生提供充分的讨论和思考的空间，在小组成员的帮助及教师的正确指导下，学生处于轻松愉快的学习氛围中。

（二）养成良好学习习惯

初中是培养良好学习习惯的关键时期，对于以后的学习有很大助力。小组学习注重培养学生在英语学习过程中的自主思考和探索能力，可以增强学生的交流能力，同时也可以扩展学生的思维空间，帮助其形成独立思考和自主学习的良好习惯。

（三）提高学生的英语学习兴趣

在初中英语教学中，采用合作学习的方式，可以使学生掌握英语知识，从而激发其英语学习的兴趣，并帮助他们发现英语知识的内在规律和联系，这对于学生的英语学习是非常有意义的。在英语课堂上，学生可以进行合作学习，通过相互交流和协作来了解英语知识，从而提高英语学习效率。

（四）提高学生的口语表达能力

在初中英语教学中采用合作学习的形式，学生可以用英语进行口头交流，从而提高学生的口语表达能力，加深对英语知识的认识和了解。学生的口语表达能力是影响学生自我发展的关键因素，在合作学习模式下，学生可以自由地用英语表达自己的意见和观点，教师会为学生创造一个英语口语的环境，让他们在英语口语练习中发现英语学习的乐趣，从而提高学生的口语水平。教师在学生学习英语知识方面起着很大的促进作用，教师要注意让学生了解英语的内涵，并通过英语的交流来增强英语表达能力，从而更好地开展英语学习。

二、初中英语教学中开展合作学习存在的问题

（一）学生的合作学习参与度不高

目前在初中英语教学中，虽然也采用了合作学习方式，但学生的参与度并不高。许多学生因为课业繁重，不愿意参加集体学习，学习英语知识死记硬背，所以他们对英语知识的认识和了解不深。所以教师必须要让学生明白合作学习的重要性。

（二）对合作学习中任务型题目的探究力度不足

在英语课堂上，教师对合作学习中任务型题目的探究力度不足，所以，英语教学并不能取得理想的效果。通常教师会在学生做题后让学生分组讨论答案，但更多的是教师的讲解，学生讨论的都是这道题的对错，而不是讨论问题的本质，以致很难激发学生的学习热情，所以教师要对英语问题进行研究，要让学生探讨英语问题的本质，从而激发他们对英语知识的理解。

（三）教师对合作学习的理解不够深刻

一是教师对合作学习的认识存在一定的偏差，一些教师忽视了学生的自主学习与探究。二是教师在教学中存在不科学、不合理的问题。教师在进行教学设计时，设计的合作学习任务不尽合理。在教学设计中，教师没有正确地掌握合作学习的时间，以至合作学习只是课堂上的装饰，效果不佳。三是教师的评估往往存在偏颇。在评价合作学习的过程中，教师倾向于强调团队的整体性而忽视个人的参与；或者只注重对合作学习结果的评估，而忽视了对合作学习进程的评估。

（四）学生的合作学习意识不强

首先，不同年级的学生英语学习情况不同，如低年级学生由于缺乏自信而不愿参加合作学习，而高年级学生却很乐意参加合作学习，这导致合作学习的整体效果下降。其次，从小学到初中，学生的学习科目越来越多，学业负担越来越重，心理压力越来越大，合作学习的准备时间越来越少，合作学习成效也就越差。最后，教师不了解学生的学习状况，布置的作业太多，学生不知道该从哪里开始，怎样进行讨论，导致他们的合作过程枯燥乏味、缺乏主动性，最后偏离了合作学习的目标。

三、新课改下初中英语教学中合作学习模式的运用策略

（一）合理进行小组划分

小组合作學习的实施必须以合理分组为基础。也就是说，要让团队的学习效果最大化，就必须要保证团队的科学性和合理性。在进行分组前，英语教师首先要了解学生的基本情况，包括掌握的基本知识、口语、个性等。另外，在进行分组时，教师要充分考虑到不同群体的个体差异，确保不同群体的成员可以相互学习。在实际教学中，英语教师应针对不同的教学内容，设定相应的学习目标。

在此基础上，教师指导各小组依据学习目标进行分工，明确各成员的职责，使每个成员在小组活动中都能感受到成功的喜悦，从而更好地理解英语学习的乐趣。小组合作学习可以很好地解决传统课堂教学中存在的问题，教师既能兼顾全体学生，又能保证每个学生的持续发展。同时，还可以培养学生的协作精神和竞争精神，从而促进学生英语综合素质的提高。

（二）明确合作学习的内容

在开展初中英语教学时，教师要根据教材和学生的特点，安排小组合作学习，鼓励学生积极参加，小组讨论、交流时，要注意监督，保证学习小组完成学习目标，也让小组成员的分工更加合理。

比如，在“I'm going to study computer science”的教学中，教师可以通过设计多个合作学习任务，将学生分成不同的小组，通过对任务的分析，确定学习目标，然后进行合理的分工，让学生通过合作来获取知识。教师可以组织小组进行单词拼写比赛，由每个小组轮流派一名代表在黑板上书写有关词汇，不可重复，最后哪个小组写的词数多就是赢家。在这项活动中，每个小组的工作内容大致如下：一人负责记录英语词汇，以便小组成员在课堂上进行复习；一人在黑板上写下单词；其余人则负责查找或回想他们所知道的有关词汇，以确保团队成员能够有效地回顾并掌握有关词汇。

在单元复习和练习的过程中，采用小组合作的方式，比教师的课堂教学更有效。教师可以让学生相互批改试卷、提出并解答问题，通过这些方式来讲解和复习知识。这样，学生就能在教学中发挥自己的作用，让自己的思维更加活跃，解决问题的方法也更适合自己的个性，从而使每个学生都能取得进步。

（三）合理设计与分配教学任务

在初学英语教学中，教师要注重英语教学充分的合理安排，充分考虑到每位学生的学习状况，将合作学習模式应用于英语教学中，激发学生的学习热情，让学生在合作学习的环境中学习英语，并从中发现英语学习的乐趣，从而提高英语的学习效率，加深对英语知识的理解。在英语学习的过程中，每一个学生都可以找到自己的学习目标，在英语学习中得到快乐，和同学一起学习、一起讨论、一起解决英语问题，这对他们的英语学习有很大的帮助。

（四）关注对话练习，提升学生的合作意识

在初中英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和教学条件，开展多种形式的小组活动，如组织对话训练，培养学生的合作精神和口语能力，激发他们的潜能，帮助他们形成良好的学习习惯，从而高效地学习。在教学前期，教师要通过指导学生进行简单的对话训练增强学生的合作意识，从而使他们的英语听说水平得到提高。例如，在教学“What time do you go to school？”时，可以将学生分成四组，每组由四人或二人组成，让学生自行设计情节，引导他们运用英语进行问答，用“never”“usually”“often”等词汇来沟通，并由学生归纳出所使用的词汇。在课堂上，教师引导学生进行对话训练，可以让学生的合作意识和合作能力得到明显提高，并取得预期的教学效果。

（五）促进课内外文本无缝衔接教学，提升学生的合作意识与阅读能力

阅读是初中英语教学的重要环节。初中英语教师应充分发挥英语教材的作用，促进课堂内外课文学习的无缝衔接，使课外学习与课堂活动紧密结合，使英语课堂教学更好地进行，从而使学生的整体素质得到全面提升。教师应根据学生的具体情况和教学实际，合理地安排课后阅读材料，引导学生进行有效的团队合作。比如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”的时候，要事先安排好预习作业，让学生对文章的题目、主题、短语、句式等有一定的认识，并且在课堂上积极引导学生通过英文的语言表演向同学介绍文中的故事。

教师引领学生采用快速阅读和快速浏览的方法，并组织小组讨论，以使学生更好地理解文章的主题。教师可以提问“What is the beginning of the story？”，让学生自己想一想，然后再让学生对自己的答案进行评估。在此基础上，教师可以为学生安排课外阅读任务，让他们在课外阅读中应用适当的阅读方法，以达到课后阅读的效果。

（六）教师发挥引导作用

合作学习的好处很多，如可以让课堂气氛更加活跃，也能让学生的学习热情得到提升，但是教师一定要重视在合作学习中发挥引导作用。在合作学习过程中，教师要适时加入学生的团队中，与学生进行探讨，教师只需要做相关指导，让他们自己去思考、去学习。

（七）构建多元的合作活动，激发学生的学习兴趣

小组合作学习是目前广泛运用于课堂教学和学习活动中的一种学习方式，它的重要作用就是让学生能够更深入地了解和掌握所学的知识，发掘其潜力，建立起一套行之有效的知识系统，从而全面提升学生的综合素质和能力。而培养学生的综合能力，则有赖于多种合作式的探究活动，如英语情景剧、英文朗读等，这些英语教学活动可以引起学生的注意，也可以激发学生的学习兴趣，从而达到英语自主学习的目的。因此，英语教师必须不断转变自己的教学理念，并针对学生和教学的实际情况，安排有趣的、有效的合作学习活动，使学生在英语学习中体验到英语学习的乐趣，从而提高学生的学习热情，达到最佳的学习效果。

四、结语

综上所述，将合作学习运用于初中英语课堂教学是一种较为理想的教学模式，它既是新时代的必然选择，也是新时期英语教育工作者面临的重大挑战，它反映了新课程改革和素质教育的要求。实施合作学习可以极大地调动学生的学习兴趣，使他们在学中乐，在乐中学，也可以使英语教学的整体水平得到提升。

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