课前导入法在初中英语教学中的应用

摘 要：步入新时代，践行新理念，初中英语教学在众多教育工作者的不断努力下获得了很多教育改革成果，优质教学模式也应运而生。在初中英语教学改革中，课前导入法已经得到很好的发展。教师根据学生的具体学情及教学目标，合理采用课前导入法，可以激发学生的学习兴趣、提高教学效果。但受到教师执教能力和学生配合程度等各因素的影响，将课前导入法应用到初中英语教学中依旧存在若干问题。基于此，本文首先分析相关问题，继而提出若干应用措施，希望能够促进课前导入法在初中英语教学中有效应用。

关键词：课前导入法；初中；英语教学；应用措施

作者简介：盘志群，福建省惠安大吴中学。

一、课前导入法的意义

课堂导入环节虽然在整个教学过程中占有较小的比例，但作用非常大，高效的课堂导入，可帮助学生迅速调整到较好的学习状态，也可以让教师的教学热情不断提高。现阶段教师采用的课堂导入方法多种多样，例如故事导入法、情境导入法……不同的导入方法起到的作用各不相同，教师要高度重视并灵活选择。例如，在对学生进行口语训练时，教师就可以在课堂导入环节让学生一起大声喊出“I want to improve my English！”，激发学生的情感共鸣，让学生做好热身训练，从而快速投入到口语表达中。另外，课堂导入环节还可以拉近师生之间的关系，让学生有问题愿意积极与教师进行沟通和交流，教师也可对学生的学习状态有全面客观的认识，继而为后续教学内容和教学进度的调整奠定基础。

二、课前导入法在初中英语教学中的应用原则

第一，激励性原则。学生学习英语的过程中，若能够及时得到教师的激励和鼓励，其学习积极性也能够有效提升。第二，针对性原则。课堂导入的最终目的是让学生充满热情地投入到课堂学习中。为此，教师在备课过程中应当深度研读教材内容、准确设定教学目标、精准设计教学环节，并研究教材内容之间的关系。第三，趣味性原则。初中阶段的学生在学习英语知识时，很容易受到自身兴趣的影响，若兴趣高涨，课堂上集中注意力的时间会更长，并且大脑也会持续处于活跃状态，所以教师在课堂导入环节应当融入一些趣味元素，让学生在心情愉悦的状态下认真听讲，仔细思考。第四，铺垫性原则。教师应当意识到，课堂导入是为了让学生的整节课学习更加顺利，故而课堂导入环节要为课堂讲解作铺垫。导入环节时间不能太长，否则会喧宾夺主，故而，教师在备课过程中设计导入环节时，不能过于花哨，而是要把握好度，时间保证在5到8分钟之内。第五，多樣性原则。学生是动态发展的，每一次上课的状态各不相同，教师采用的导入方法不能千篇一律，而是要根据教学目标、教材内容、学生学情等各种因素综合选择导入方式，这样才能够让学生掌握不同的学习方法，才能让英语课堂焕发活力。第六，启发性原则。教师不能在课堂导入环节设计非常突兀的问题，否则会让学生的思维混乱。导入环节要具备一定的启发性，使学生发散思维，对所学知识进行更好的巩固，并有针对性地筛选本节课所需要使用的知识。第七，合理性原则。每一次的课前导入环节教师需要严格把控，明确课堂导入的节奏，时间既不能太长，也不能太短，否则会影响学生的学习体验。

三、课前导入法应用于初中英语教学存在的问题

（一）教师并没有重视导入方法的创新和实践

初中英语教师应当高度认同课前导入法在英语课程教学中的重要作用，但一些初中英语教师并没有做到，甚至还有一些教师认为导入环节可以省略，直接进行教学重点的讲解即可，如此既能节约时间，还能够让学生学习更多的知识。但缺少课堂导入的过渡很容易产生学生注意力不集中等的问题。导致教师不注重课前导入的原因有很多，例如教师自身没有接纳新事物的意识，仍然采用传统教学理念开展课堂教学，故而课前导入法没有大面积普及。再者，初中英语教师大多为了赶教学进度以及希望学生在中考中取得优异的成绩而缩短了课前导入的时间。

（二）英语课前导入环节主体不够明确

课堂上，每一个教学环节都应当为教学目标服务，导入环节也是如此。在课堂上，教师应当遵循生本理念，满足学生学习和成长的需求。但在具体教学过程中，一些英语教师认为，课堂导入环节是由教师重点把控的，学生只要按照教师的节奏接受知识、学习知识即可，所以大部分教师只借助信息技术为学生展示相关的资料或提出问题，引发学生思考，然后直接过渡到文章的学习，这样一来，学生的主体地位就会被教师替代，其在参与教学活动时积极性也会受到影响。

（三）英语课前导入环节形式有待创新

国家高度重视教育改革工作，改革需要循序渐进，其间必然会出现一些问题，例如，一些初中英语教师只能够从理论层面意识到教学改革的重要性，但在实践活动中并没有高度重视课堂导入环节，如直接用图片或者教学重点作为导入，没有过渡、没有延伸，这样的导入形式既不能吸引学生的兴趣，还会让学生对英语课程产生排斥心理。从这一角度来看，新时代的初中英语教师要重视课前导入法的创新，以此体现自身的执教能力和职业素养。

四、课前导入法在初中英语教学中的应用措施

（一）采用音乐导入法

音乐导入法能够让学生在学习知识之前获得一定的美感体验或韵律感体验。教师在进行音乐导入的时候，应当根据教学目标和学生的学习状态，播放音乐的同时搭配视频，这样能够为学生营造良好的学习氛围，学生的思路也会紧跟教师从关注情境到关注知识的学习。例如，在学习国际音标时，为了能够让学生掌握最难发音的元音字母，教师可以为学生引出以下句子“Look at that fat ass on that fat man.”，并为学生播放体现夸张滑稽表情的图片或视频，通过听和跟读，学生就能够突破该元音字母的发音难点。

（二）采用图片导入法

图片导入法是一种非常常用的导入方式，并且非常有效。在利用图片开展课堂导入时，教师可用教材中的插图，也可用提前搜集的与教学内容相关的图片，在为学生展示之后，教师可以让学生回答一些问题，让学生将自己的想法带入新课的学习中。图片导入法能够有效锻炼学生的观察能力和联想能力，并刺激学生的多重感官。例如，在为学生讲解“Saving the earth”时，教师要了解本单元拯救地球的相关内容，课堂导入环节为学生展示一些图片，例如从太空角度看地球的图片，地球受到污染的图片、然后让学生思考未来地球的样子。教师可提出问题“What information do you get from the picture？”，让学生以小组合作的形式交流讨论。再如，学习“Amazing science”时，教师可为学生展示生活中关于科学发明的照片，让学生了解科技对社会生产和生活的重要影响，激发学生的学习兴趣。

（三）采用游戏导入法

针对初中阶段学生活泼好动、有强烈好奇心的特点，教师在设计导入环节时可适当融入一些游戏，在开展游戏时学生能够仔细听游戏规则并监督自身和他人。除此之外，游戏还能有效锻炼学生的合作能力、交流能力、倾听能力等。如在为学生讲解advice这个单词时，教师就可在课堂导入环节让学生拿出一张纸，折成菱形，写出自己的建议。教师要引导学生如何进行折叠。这一游戏能够引发学生强烈的兴趣，每个学生都会积极参与。接着教师提出问题“How to express and give some advice？ ”，学生会踊跃回答该问题，课堂参与积极性会较高。接着教师将全班学生分成若干小组，每个小组共同进行折纸游戏，并写出有关建议的英文表达句式，教师可随机挑选学生阅读本小组的学习成果，这样一来，课堂学习氛围会更加轻松愉悦。

（四）采用视频及音频导入法

信息技术能够丰富学生的学习视野，让学生获得更多英语学习资源。教师在导入环节中可借助信息技术为学生展示一些具有吸引力或具有探究性的视频资料以及音频资料，调动学生的学习热情。例如，在为学生讲解“Which do you like better， plants or animals？”时，教师就可在导入环节为学生展示地球上不经常见到的生物，让学生观察后进行思考。每个学生想法不同、意见不同，教师可让学生针对自己喜欢的生物进行发言，同时其他学生要认真倾听，最后由教师总结和评价。整个过程，从音频和视频的展示过渡到文章的学习，既能呼应教学目标，同时还能够让学生保持注意力集中。

（五）采用情境导入法

情境导入法是当下初中英语教师比较青睐的教学方法。实践证明，借助情境导入，学生能够产生情感共鸣并激发深度学习的意识。教师可借助各种教学资源、教学工具，为学生构建不同的情境，如生活情境、问题情境、悬疑情境、游戏情境等。比如，讲授“China and the world”这部分内容时，教师就可以为学生构建祖国大好河山的情境，为学生展示名胜古迹和伟人信息。课堂导入完成之后，教师就可过渡到本话题的重点句子学习，先让学生自主阅读和思考，然后向学生提出问题，如“Please think about China's role in the world and explain it.”。这一问题可让学生从祖国发展的角度对比新中国和旧中国的不同，强化学生的爱国情感。此外，这样的问题还能够锻炼学生的信息整合能力和思维发散能力，能有效培养学生的英语核心素养。

（六）采用悬念导入法

悬念导入法能够很好地让学生集中注意力，激发学生的学习动力。教师设计悬念时，应当根据学生现有的知识储备，争取让学生处于困惑当中，形成新知识和旧知识之间的矛盾，并引导学生主动寻找解决这一矛盾的方法。如讲授“What color is it？”时，教师可先让学生回答自己最喜欢的颜色是什么，接着让学生思考如何用英语表达自己最喜欢的颜色，这一悬念可让学生积极探索、学习和交流。如果学生的答案出现错误，教师也不要急于纠正，可以通过其他学生的帮助解决这一问题。如此一来，所有学生都会认真倾听他人的发言，整个班级也会形成互帮互助的氛围，这有助于培养学生的创新思维和学习积极性。

（七）采用自由谈话导入法

英语科目的学习离不开听说等各项能力的支持，而口语表达能力较弱一直以来是影响学生英语学习效果的主要因素之一。教师在课前导入环节应重视锻炼学生的口语表达能力，可通过自由谈话导入的形式，让学生放松心情，自由聊天，教师借助学生感兴趣的话题，就可以切入到新知识的讲授，从而顺利完成教学过渡。

例如，在为学生讲解“What's your hobby？”时，教师就可以让学生在课前导入环节说一说自己的兴趣爱好或个人特长。初中阶段的学生往往有较强的表现欲，他们会积极举手回答问题。学生在表达时会出现各种问题，教师可以顺势引导其用英语进行表达。学生获得新知识之后，就会有更高的兴趣继续学习。此外，自由谈话导入法还能拉近师生之间的关系。

（八）采用预习导入法

预习是学生学好英语的必要方法。如果学生有良好的预习习惯，掌握各种预习技巧，在预习中就能够总结内容、发现问题，课堂学习会更有针对性。教师在课堂导入环节要重视检验学生的预习成果，这样更能提高学生对预习的重视程度。为学生布置预习任务时，教师要圍绕教学目标，让学生完成规定的学习任务。课堂导入环节，教师可以为学生展示出思维导图，根据学生的预习结果进行完善，遇到问题之后再进行讲解，当所有学生看到思维导图在自己的努力下不断完善和丰富之后，其自信心与成就感也会油然而生，接着再进行学习，学习质量和效果都会有所提升。

（九）采用直观导入法

直观导入法常常应用于知识点较简单、学生通过自主学习就能完成教学目标的情况。教师可将教材中的重点内容进行筛选，直接为学生进行导入。例如，在为学生讲述“Welcome to China”这一话题内容时，教师在导入环节可以利用信息技术为学生播放该部分的对话内容，让学生倾听、模仿并进行角色扮演。如此一来，在直观导入法的引导下，学生能够更高效地学习。

五、结语

综上所述，新时代的初中英语教师首先应当意识到课前导入法的重要性，要从导入时间、导入时机、导入形式、导入内容等多个角度入手，借助创新意识和创新能力，通过导入环节引导学生更专注、更自信地学习。需要注意的是，导入有法，但无定法，教师要秉持生本理念，以激发学生学习积极性为主，真正让学生学有所得。

参考文献：

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