“双减”背景下农村初中英语作业设计

摘 要：随着“双减”政策的实施，农村初中英语教学面临着一些挑战和机遇。在这种情况下，如何设计适合农村初中生的英语作业，成为摆在教师面前的一道难题。本文针对这一问题，从作业的目标、内容、形式等方面进行了探讨和分析。首先，本文提出了农村初中英语作业设计的目标，包括巩固知识、提高能力、培养兴趣等。同时，还强调了作业设计应该注重学生的个性化需求和实际情况，避免盲目追求数量和难度。其次，本文从作业内容的角度出发，提出了一些可行的设计思路。最后，本文还探讨了英语作业的形式。希望本文的观点及建议对农村英语教师有一定帮助。

关键词：“双减”；农村初中英语；作业设计

作者简介：敏海英，甘肃省甘南藏族自治州临潭县扁都九年制学校。

“双减”政策实施后，各地教育部门开始着手调整教育教学方式，以适应新的政策环境。在这种情况下，农村初中英语作业设计也需要进行相应的调整，以确保学生能够更好地适应新的学习要求。首先，教师需要认识到“双减”政策对教育教学的影响。在设计农村初中英語作业时，教师需要考虑如何让学生更好地掌握知识和技能，而不是简单地追求高分数。其次，教师需要注意到农村初中学生的特点。与城市学生相比，他们通常缺乏外语学习环境和资源，在英语学习方面存在一些困难。最后，教师需要关注作业的实际效果。在设计作业时，教师需要考虑到这些方面，并确保作业可以真正起到促进学生发展的作用。

一、“双减”背景下农村初中英语作业设计存在的问题

“双减”政策提出减轻学生过重的课业负担和减少教师非教学的工作量。这项政策为学生和教师减负提供了有力支持，但是，农村初中英语作业设计仍存在一些问题。

首先，受“双减”政策的影响，一些教师可能会直接将课本上的习题作为作业，或者将一些与课程内容无关的练习纳入作业中，这会给学生带来较大的负担，同时也会降低学生对英语学科的学习兴趣和热情。

其次，农村初中英语教师的教学资源相对匮乏，这可能会限制他们在作业设计上的创新性，还有可能会导致作业的重复性较高，缺乏多样性和趣味性。此外，由于缺少现代化的教学设备和工具，一些英语教师可能会难以设计具有互动性和趣味性的作业。

农村学生的学习和生活环境与城市学生相比存在差异，这也可能导致英语作业设计出现问题。由于农村学生的学习环境和条件相对较为简陋，一些作业要求可能会显得过于苛刻，难以达到预期的效果。此外，一些农村学生可能存在学习动力不足的问题，如果作业过于烦琐，可能会对学生的情绪产生负面影响。

最后，农村初中英语作业设计可能还存在一些语言难度上的问题。由于英语非母语化的程度较高，一些英语教师可能会过于强调语法和词汇练习，而忽视学生对语言的真正运用。这就会导致一些作业难度过高，学生难以理解，进而影响他们对英语学科的学习兴趣和信心。

二、“双减”背景下农村初中英语作业设计策略

作业是学生巩固知识点的重要手段。在课堂上，教师在有限的时间内难以讲授所有的知识点，而作业可以帮助学生在课堂外深入理解和消化所学知识。对于英语这门语言类学科而言，作业对巩固语法、词汇、听力、口语等方面的知识点非常重要。作业是拓展学生思维的重要途径。在“双减”政策下，教师可以通过布置多样化的作业，让学生从不同角度思考问题，激发他们的兴趣和创造力。作业是培养学生学习能力的重要手段。通过多种形式的作业，教师可以培养学生独立思考、自主学习、自我反思和自我评价等能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的需要。以下本文将从学习目标、学习内容以及作业形式来深入讨论怎样有效地设计初中英语作业。

（一）从学习目标出发，设计强调综合能力的英语作业

“双减”政策的实施对农村初中英语教学产生了深远的影响。在这种情况下，如何设计强调综合能力的英语作业成了每位英语教师需要面对的挑战。下面以“Why do you like pandas？ ”为例，具体说明如何设计强调综合能力的英语作业。

首先，教师需要明确学习目标。农村初中英语教学应该以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力。因此，教师在设计英语作业时，应该考虑到这些方面的能力，并将其作为学习目标。其次，教师需要结合“Why do you like pandas？ ”来设计英语作业。这个单元主要围绕“为什么喜欢熊猫？”这个话题展开，让学生学习如何表达自己的兴趣和喜好，并通过这个话题来学习一些新的语言知识和表达方式。因此，教师可以设计以下作业：

1.听说作业。要求学生在课堂上以小组为单位进行口语练习。每个小组成员需要向其他小组成员介绍自己最喜欢的动物，并简单介绍一下它们的特点。要求每个小组成员要先准备一篇短文，然后通过口头表达出来。教师可以通过提问的方式来检查学生是否真正掌握了这个话题。

2.阅读作业。要求学生阅读一篇有关熊猫的文章，并回答相关的问题。这篇文章可以从学生喜欢的角度来写，例如“为什么我喜欢熊猫？”“熊猫在我的眼中是什么样子的？”。通过这个任务，学生可以提高阅读能力，同时也可以学会如何用语言表达自己的想法。

3.写作作业。要求学生撰写一篇关于自己最喜欢的动物的短文。学生可以参考前面的口语练习和阅读任务来进行写作。在写作中，教师可以要求学生使用一些新的词汇和语法结构，例如，比较级和最高级等或以“My favorite animal”为题写一篇150字的短文。

4.译作作业。要求学生将一篇英语短文翻译成中文。这篇短文可以是有关熊猫的，也可以是关于其他动物的。学生需要将这篇短文翻译成流畅准确的中文，同时也需要注意表达方式和语法结构的正确性。

通过上述作业，教师可以帮助学生全面提高英语综合能力，同时也能够在学习中更好地理解和运用学过的知识。在具体实施过程中，教师可以结合教材和学生实际情况，适当进行调整和改进，以便更好地实现学习目标。

总的来说，设计强调综合能力的英语作业并不容易，教师需要有一定的英语教学经验和教学理念，注重培养学生的综合语言运用能力，教师帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平，从而更好地适应未来的社会发展。

（二）从学习内容出发，设计符合学生水平的英语作业

在农村初中英语教学中，教师需要根据学生的实际情况，结合“双减”政策的要求，设计符合学生水平的英语作业，以提高学生的学习效果和学习兴趣。下面以“Have you read Treasure Island yet？ ”为例来具体说明如何设计符合学生水平的英语作业。

首先，教师应该根据学生的英语水平和学习进度，选择适当的学习内容和教学方法。例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？ ”这一单元时，可以通过PPT、视频等多种形式讲解单词、短语和句子，并通过阅读、听力和口语练习等多种方式让学生巩固知识和技能。其次，教师应该设计一些符合学生水平的英语作业，以检验学生对于所学内容的理解和掌握程度。以下是一些实用的作业设计示例：1.词汇拼写。根据所学单词和短语，设计一些填空或拼写题，例如“—Have you ______ Treasure Island yet？—No， I haven't.—How about _______ you， Jack？—I've read it three times.”。2.阅读理解。提供一篇关于Treasure Island的阅读材料，并配以相关的问题，以测试学生对于阅读内容的理解程度。例如“Treasure Island is a novel by Robert Louis Stevenson. It tells the story of a young boy named Jim Hawkins who finds a treasure map and sets sail on a ship called the Hispaniola to find the treasure. Along the way， Jim encounters many dangers and adventures， including pirates and mutiny.Question： What is Treasure Island about？ Who is the main character in the story？ What kind of dangers and adventures does Jim encounter？”。3.句子翻译。设计一些需要学生将英语句子翻译成中文或将中文句子翻译成英语的题目，例如，“他读过《金银岛》吗？”“一路上遇到了许多危险和冒险”。4.创作写作。鼓励学生发挥自己的创造力，教师设计一些题目让学生开展写作，例如，假设你是Jim，请你描述一下你在寻宝过程中所遇到的一次危险和你是如何应对的。5.口语练习。通过角色扮演等形式，让学生进行英语口语练习，例如，请你扮演Jim和一位朋友进行对话，谈论你们是否读过《金银岛》，以及你们对这本书的看法。

以上作业设计示例，不仅能够检验学生的学习效果和知识掌握程度，同时也能够提高学生的学习兴趣和参与度。在设计作业时，教师还需要注意以下几点：作業难度要适当，不能过于简单或过于难；作业量要合理，不能过多或过少；作业要具有针对性，要与教学内容和学生实际情况相符合；作业要有趣味性，可以通过创新设计和多样化的形式来提升学生的学习兴趣和课堂参与度。

总之，在农村初中英语教学中，教师应该从学习内容出发，结合“双减”政策的要求，设计出符合学生水平的英语作业，以此来提高学生的学习效果和学习兴趣。在英语单元学习中，教师可以通过词汇拼写、阅读理解、句子翻译、创作写作和口语练习等多种方式来设计作业，以检验学生对于所学内容的理解和掌握程度，并提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

（三）从作业形式出发，设计兼具趣味性和挑战性的英语作业

在“双减”背景下，如何设计趣味性和挑战性的英语作业成了许多农村初中英语教师面临的一道难题。下面结合“Have you ever been to a museum？ ”的内容，提出一些实用的作业设计方案，旨在帮助教师更好地应对挑战。

1.设置阅读专项、语法专项、写作专项以及口语专项作业。阅读专项作业：要求学生阅读课本中有关博物馆的文章，并根据文章内容回答问题。例如“What can you see in a museum？ Why are museums important？ What can we learn from visiting museums？ ”，这项作业可以提高学生的阅读理解能力，同时也能让学生更好地了解博物馆的意义和作用。写作专项作业：要求学生根据自己的实际情况，写一篇题为“My visit to the museum”的文章，介绍自己曾经去过的博物馆、博物馆的展品以及自己的感受和体会。这项作业可以提高学生的写作能力和表达能力，同时也能让学生更好地思考和回顾自己的博物馆之旅。语法专项作业：要求学生根据课本中的语法练习，完成有关现在完成时和过去完成时的练习题，例如“Have you ever visited a museum？ Yes， I have.”/“No， I haven't. When did you first visit a museum？ I had already visited a museum before I was ten. ”。这项作业可以帮助学生掌握现在完成时和过去完成时的用法和区别，同时也能让学生更好地理解课本中的相关内容。口语专项作业：要求学生在班级内以小组形式就以下问题展开讨论“What can we learn from museums？ Why do people like to visit museums？ Do you think museums are important for education？ ”。这项作业可以提高学生的口语表达能力和沟通能力，同时也能让学生更好地思考和表达自己的观点。

2.设置其他特色英语作业。绘画作业：要求学生根据课本中的图片，绘制自己心目中的博物馆，同时写出博物馆的名字和简要介绍。这项作业可以锻炼学生的英语口语和写作能力，同时能够发挥学生的创造力和想象力。视听作业：要求学生观看一段有关博物馆的视频，然后根据视频内容回答问题，例如“What is the name of the museum？ When was it built？ What kind of exhibits does it have？ ”。这项作业可以提高学生的听力和阅读能力，同时也能让学生更好地了解博物馆的历史和文化。问卷调查作业：要求学生设计一份调查问卷，询问家人或朋友是否去过博物馆，以及对博物馆的看法和评价。学生需要用英语书写问卷，并根据调查结果撰写报告。这项作业可以培养学生的调查，同时也能让学生更好地理解博物馆在社会生活中的地位和意义。模拟展览作业：要求学生组成小组，选择一个主题，设计一次博物馆展览，并准备相关展览材料，如展板、宣传册、导览音频等。学生需要用英语准备展览介绍，并在班级内进行展示和说明。创意作业：要求学生拍摄一组有关博物馆的照片，并根据照片内容写一篇英语说明文。这项作业可以提高学生的摄影技巧和创意能力，同时也能够让学生更好地理解博物馆在社会生活中的地位和作用。

综上所述，从作业形式出发，设计兼具趣味性和挑战性的英语作业是一项需要技巧和经验的任务。在“双减”背景下，教師可以通过合作的方式，设计出更加优秀的英语作业，促进学生的全面发展和提升学生的学习效果。

三、结语

综上所述，农村初中英语作业设计和布置需要考虑“双减”政策的要求，注重学生语言实践能力的培养、作业的多元化和个性化以及评价和反馈。只有这样，才能够更好地促进学生英语能力的提高，为农村英语教学的发展打下坚实的基础。另外，在作业设计方面，要根据政策的要求，合理减少作业数量，适应教学进度，同时要设计出多样化的作业，使学生获得更好的学习体验。通过上述改革方式，相信农村初中英语教学的质量将会有效提升。

参考文献：

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