情景交际教学在小学英语课堂的应用

摘 要：随着教育教学改革的不断推进，小学英语教学方法也在不断更新，不断出现更适合学生学习的方法。大量的实践研究证明，情景教学法在小学英语学习中具有重要性。情景教学法是一种以现实生活为基础的教学策略，是以多种形式将学科知识与实践相结合，从而使学生能在学习中实践，提升学生动手操作的技能。本文将围绕情景交际教学在小学英语课堂中的应用研究展开讨论。

关键词：情景交际；教学方法；小学英语；课堂应用

作者简介：范云静，福建省武夷山市武夷中心小学。

小学生刚刚接触英语，难免觉得英语学习枯燥无味。处于这个阶段的学生，英语水平比较低，教师在进行教学时应从学生的实际生活入手，将教学与生活联系起来，加深学生对于英语的理解。小学英语学习是为了往后的学习打基础，有利于学生语言能力水平的提升和全面发展。情景教学法通过引入或创设生动具体的场景，激发学生的体验情感，从而提高学生的学习兴趣，促使学生快速掌握英语这一门语言技能。

一、情景交际教学对小学英语学习的重要性

（一）有利于激发学生兴趣

在学生学习英语的过程中，利用情景交际这一教学方法有利于引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。情景教学是教师有计划地将学生引入教师所创设的场景中，学生会不自觉地被吸引，从而主动进行学习。在这种教学方法中学生会主动进行思考，发散创新思维，提升了学生在小学英语学习中的主观性。教师可以通过让学生活跃肢体、表达观点等，将学生带入到课堂中来，将枯燥无味的知识变得生动形象。应用这种方法有利于调动学生的积极性，使学生产生主动学习的想法，教师再积极引导学生加入课堂，确保每个学生能积极参与到英语学习当中来。

（二）有利于提升学生表达能力

由于英语是一门外语学科知识学习，传统的英语教学方法常是教师在讲台上“讲”，学生在讲台下“听”，学生往往只是在课堂上学习英语，在实际生活中根本没有使用英语的机会。在课堂上学习的语法、词汇无法与现实生活相适应。这就导致这些知识成为“死知识”，这些学习只是为应对考试，而无法在现实生活中为学生所服务。在现实生活中，学生很少有机会使用英语进行交流。而情景教学法的出现，为学生提供了学习英语、锻炼口语的机会，有利于提升学生表达英语的能力。

（三）有利于增强学生的记忆力

在以往学习英语的过程中，教师将英语知识机械性地“输送”到学生的脑海中，由于小学生刚开始学习英语是没有基础的，学习起来也比较困难，且学习后得不到锻炼，导致学生学完就忘，对英语知识的记忆不牢固。而情景交际教学法的出现，能够使知识变得具体化和现象化。情景教学法是一种听、说、读、写为一体的教学方法，教师教学完成后给学生提供锻炼的机会，鼓励他们表达出来。经过锻炼，学生能够对学习的知识加强记忆。找到了记忆的方法后，对于其他科目的学习也有较大的帮助，能够迅速地将学习知识记牢，转化成属于自己的记忆方法。

二、提高情景交际教学在小学英语运用的策略

（一）利用直观教具，打造实物教学

处于小学这个阶段的学生来说，抽象思维比较弱，往往对形象化的事物更加容易认识，并且能够快速掌握事物的外在特征。而英语书上的英语单词往往只是将单词呈现，在单词旁边甚至没有图片来帮助学生进行理解。因此，教师在教学过程中要利用好直观教学，使学生能够快速掌握、理解英语词汇的含义。例如，在教学闽教版小学英语三年级下册Unit 3“Food”时，教师在教学开始之前，可以先将英语书所要学习到的关于食物的图片打印出来，并且可以适当准备一些不影响课堂的食物。在课堂开始时，教师可以在学习单词的时候先让学生对单词试着读一遍，第二遍教学时教师可以用准备好的图片与书上单词相结合来帮助加深学生的理解，促使学生能够直观认识这些食物，如banana、apple、pear、peach、watermelon等。第三遍时，教师可以利用图片对学生进行提问，用抢答的方式激发学生的学习兴趣，鼓励全体学生积极加入课堂中来。这些活动结束后，教师可以将事先准备好的食物拿出来，将学习过的单词进行打乱重新提问，对回答快速且正确的学生给予奖励，这样学生能在活跃的课堂中学习到书本上枯燥无味的单词，而且能帮助学生加强对于书本上单词的记忆。教师也可以准备实物道具来组织学生进行学习，发挥学生视、听、觉等多方面的协同动作，来帮助学生提升语言能力。教师所准备的实物道具要贴合学生的实际生活，如果教师提供的实物是学生感到陌生的，那效果肯定不显著。基于学习的目标和内容，教师准备相应的实物道具应用到课堂当中。如，教师可以准备铅笔、橡皮、书包、铅笔盒等文具，并且将这些文具标上相应价格和英文pencil、eraser、bag、pencil-case。做好这一系列的准备工作后，教师将学生分为若干个小组，教师充当销售员，学生充当客户。当学生购买东西时，要使用英语与教师进行交流，而教师在与学生进行交流时，可以将难度提高，引导学生回答问题。如“How much is this pencil？ —It is...”/“How much is these bags？ —They are...”。在每个小组回答结束后，教师给各小组学生打分，看看哪个小组回答教师的问题最多，哪个小组与教师交流得更加流畅。这个活动的开展，不仅能够使学生对单词进行积累，也可使学生对核心语法进行学习。在交流中将学到的知识进行利用，从而加深学生的记忆和理解，學生在实物实践的过程中可以更好地了解英语使用场景。

（二）引入游戏情景，激发学生兴趣

随着时代的不断发展，科技的不断进步，如今，学生对于手机、平板、电脑等工具的使用频率大大增加。提到让他们去学习他们就会满脸抗拒，而一提到玩游戏他们则一脸兴奋，一下就提起了兴趣。那么，教师在进行教学时可以根据学生的兴趣爱好来创设游戏，学生也可以在游戏中学到知识，教师可以提高课堂效率，在突出教学过程娱乐性的同时，体现教学过程的教育性。因此，教师可以采用将学生引入游戏情景的教学方法，来帮助激发学生的兴趣，促使学生积极加入课堂当中。例如，在教学闽教版小学英语三年级下册Unit6“clothes”时，这一单元要求学生对颜色进行认识，并且能用英语表达出来。在这个教学目标的基础上，教师可以创设游戏，教师可以将学生分为第一组、第二组，两个小组进行比拼。首先，第一组的学生选出组内衣服颜色比较鲜艳、特别的学生作为描述对象。然后第二组选出三名同学来进行回答。第一组选出的描述对象站在讲台上，第二组学生对讲台上同学所穿的衣服用英语来进行描述，要求是不能直接说出他所穿的衣服颜色，可以用另外一种相似或相同颜色的事物来描述，第二组选出来的学生进行猜测。第一组结束后，第二组接着描述让第一组猜测，如学生形容粉色时，可以说pig、flower；在形容蓝色时，可以说sky、sea。在规定的时间中，看看哪组学生回答较多，回答较多的组获胜。在游戏进行的过程中帮助学生积累了单词，学习了语法，将枯燥无味的单词变得生动形象。利用这种教学方法，不但集中了学生的注意力，学生也会更加期待下节课堂的学习。

（三）增加实践机会，活跃课堂氛围

缺乏英语实践是学生学习英语的一大难题。在日常生活中，与同学、教师、家长进行交流都是用普通话，平常上课学习到的英语很少有机会运用，这就导致了学生的英语口语熟练程度不高。因此，为了提高学生的英语综合能力，教师需要增加实践的机会。随着国家综合实力的提升，越来越多的留学生来到中国进行学习，那么，对于一些比较有实力的学校来说，可以招聘外教对学生进行教学，英语是他们的母语，对于学生来说可以学习到纯正的英语，学生也可以增加与外教交流的次数，同时也增加了对于英语的使用频率。另外，学校也可以利用一些有限的资源创设实践机会。如学生在路上遇到教师时可以使用一些基礎英语进行交流，对教师进行一些简单的问候等；还可以在课堂教学上利用角色扮演这一重要教学方法，为学生创设真实情境，促进实践运用能力的提升。例如，教学闽教版小学英语三年级下册Unit2“Ability”时，这一单元要求学生掌握自己想做的职业有什么能力与技能。根据这一教学要求，教师可以让学生进行角色扮演。将班上学生分为三个小组，每个小组扮演一种职业，分别为警察、医生和教师。第一组学生可以根据警察这一职业来创设一个情景剧，让一个学生扮演警察，其他学生分别扮演小偷、犯人等。在这个过程中，学生尽量使用英语表达，遇到不会的词汇时教师对其进行引导。最后，总结出警察的能力是抓住坏人，保护百姓。第二组学生根据医生这一职业来创设一个情景剧，来进行角色扮演。最后，总结出医生的能力是救死扶伤，使百姓远离疾病。第三组学生根据教师这一职业来创设情景剧，进行角色扮演，最后，总结出教师的能力是教书育人、桃李满天下。教师要对这三组进行评分、总结，指出学生的口语表达存在哪些问题，并教授他们表达技巧和方法。通过角色扮演，学生不仅能体会到各职业的不易，还能加强对各职业的了解，学习到关于职业的单词，如policeman、doctor、teacher，也能清楚“能力”这一单词的学习。通过角色扮演，学生可以将实际生活与教材联系起来，将学会的词汇、语法等进行创意性扮演，通过这些表演，来提升学生的口语表达能力、语言组织能力和对英语的应用能力，也为其今后的学习打下了基础。

（四）多种形式教学，活跃课堂氛围

英语学习对学生来说并不容易，需要花费大量的时间、精力。词汇不仅需要贴近生活，而且书本上的内容也要与实际生活联系，以帮助学生加深理解。将书本上的内容和现实生活相联系，更有利于学生的学习。作为一门语言学科，教师要将英语与学生的实际生活相联系，注重利用生活中的相关素材，创设有趣的教学情境，来帮助活跃教学氛围，发展学生的语言能力，提升学生英语水平。因此，教师在进行教学时，要加强对实际生活的模拟，利用生活中的现象来引导学生学习。例如，教学闽教版小学英语三年级下册Unit1“Birthday”时，教师可以结合实际生活来对这节知识进行讲授。教师可以假设一个场景来引导学生，“假如你的好朋友邀请你去参加他的生日派对，你想对你的好朋友表达生日祝福，你会怎样向他说呢？应该对他说生日快乐，Happy Birthday！”，利用这种方式，学生自然可以学会如何向他人表示生日祝福。将学习内容带入到实际生活中，利用生活场景联想单词，能够使学生更快地学习，真正感受到英语与现实生活的联系，以此来感受学以致用的乐趣。随着时代的发展，大数据的进步，教师在教学的过程中可以利用多媒体将理论与实际相结合。在课程开始前，教师可以先用多媒体播放有关知识的动画内容，吸引学生的注意力。学生在观看这些动画的同时可以将单词、人物的语气、故事情景等记忆下来，为之后的学习奠定基础，促进对知识的理解。教师还可以利用课后时间播放一些简单的英文歌，吸引学生的注意。朗朗上口的歌曲有利于学生的记忆，让学生无意识地学会这些英语单词。比如，教师可以播放歌曲Happy New Year，这首具有标志性的新年歌曲，能够带领学生快速进入新年的氛围中。学生沉浸在歌曲里，也会忘记英语学习的枯燥无味，可以学习到关于新年的知识。学生也可以结合过年时的习俗、特点、氛围来理解这首歌的含义。学生将自己置身于过年的情境，感受过年的氛围，学习着英语知识。在歌曲的熏陶下，学生愉悦了心情，也加深了对英语学习的兴趣。歌曲作为调味剂将枯燥的知识变得生动，使学生在快乐中学习英语。

三、结语

经过大量实践研究表明，情景教学法是重要的教学方法之一，能够引导学生发挥主观能动性，且积极加入课堂中来，提高学生的语言运用能力，促进其英语水平的提高。通过教师与学生的互动，让教学“活”起来，使课堂活跃起来，打造高效率的课堂。综上所述，教师可以利用直观教具来打造实物教学；将学生引入游戏情景中来激发学生的兴趣，促使他们投入到课堂中来；多提供实践机会来让学生锻炼他们的英语口语表达能力；最后，要应用多种教学方式结合实际生活来帮助学生加深理解。

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