教育游戏融入小学英语教学的模式构建

摘 要：随着社会的进步和教育事业的不断发展，小学英语教学模式也面临着前所未有的改变，传统的小学英语教学模式已经难以满足现代小学生的学习和发展需求。教育游戏就是在教学过程中将英语知识用游戏的形式表现出来，让学生能够在充满趣味性的课堂中去接受知识，这对提高教学质量和培养小学生的核心素养起到了一定的积极作用。为此，本文就阐述了教育游戏融入小学英语教学中的必要性，分析了当前小学英语教学现状，最后提出几点构建方式，希望在充分调动小学生对英语学习积极性的前提下，为他们的英语水平提升奠定基础。

关键词：整体意识；年龄特征；情景设计

作者简介：陈旺，贵州省威宁彝族回族苗族自治县炉山镇公贤小学 。

小学英语是小学教育的重要组成部分，而英语学习除了能提升小学生的英语涵养外，还对他们的个人发展有重要意义。新课改的深入对于小学英语教学提出了更多要求，即教学不能局限于英语单词量的积累，更重要的是去培养小学生的听力、口语、语法等方面能力。而教育游戏就能利用小学生爱玩的天性将教学内容与“玩”融合在一起，让他们在游戏中去感受和体验英语所带来的乐趣，这不仅能活跃课堂氛围，还能提高小学英语教学质量。

一、教育游戏融入小学英语教学的必要性

小学英语不同于其他学科，它在语言方面有一定的特殊性，由于小学生都比较爱玩，教师在教学中就要通过举例、游戏等类型的教学方式对学生进行引导。为此，将教育游戏融入小学英语教学中是非常有必要的。

（一）教育游戏能激发学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们的心智都不够成熟，其认知能力和水平也需要不断加强。虽然他们的语言接收能力比成年人强很多，但都是非意识状态下的接收。在学习过程中，小学生更容易被有趣的事物所吸引，如若遇到的问题有一点难度，他们就会退缩，甚至失去对这门学科的学习兴趣。因此，在小学英语教学中，教师要从激发学生的学习兴趣开始，而教育游戏作为一种新型教学手段，它能将英语知识和游戏有效结合，并在活跃课堂氛围的基础上，吸引学生的注意力，这对于激发他们的英语学习兴趣起着一定的积极作用。比如，在实际教学中，教师可以引入当下国外最流行的“填词游戏”，然后设置一些小奖项来激法学生对于单词学习的兴趣，但是教师需注意控制好游戏的难度。

（二）教育游戏能提升学习质量

军人的天职是服从命令，而学生的天职就是学习。但如何进行学习就成了每位教师和家长最烦恼的问题。虽然每个学生在学习中都花费了大量的时间和精力，但他们所取得的成效却完全不一致。部分学生不管怎么努力都追不上尖子生，除了把原因归咎于先天和后天环境的影响外，还要从“勤奋”二字说起。

教育游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能勾起他们的学习欲望，只有在兴趣的引导下，才能进一步提升学生的学习质量。同时，教育游戏还能通过案例、互动、交流等方式让同学们加深对英语的印象，比如，在“friend”这个单词的讲解中，教师可以设计一个游戏，首先，让学生理解该单词的汉语意思，即“朋友、同伙、友人”等，然后，让他们在课堂上介绍自己的“friend”，并说出好友的优缺点，从而更好地掌握和理解该单词。此外，教师不能将提升学习质量看成单纯的完成学习任务，而是要通过独特的教学形式来影响他们的整体发展。

（三）教育游戏符合小学生心理与年龄特征

学生在小学阶段对公平正义还没有清晰的概念。为此，教师可利用教育游戏的公平竞争性帮助他们感受，从而树立公平合作意识。这不仅能够拉近师生间的关系，还能让学生间的友谊更加融洽。比如，可以在教室布置不同的文具、生活用品等，然后，通过设计情景将学生分成不同小组，让他们以小组形式用英语说出教室内的物品名字，并用短语进行表述，如“This is a ruler ”，当他们表述出一个物品，就积一分，而分数最多的小组就可获得教师的额外奖励。如此一来，通过这种符合小学生心理和年龄特征的教育形式，不仅能带领他们提前进行预习和复习，还能帮助他们纠错，使得他们在课堂上的注意力更加集中。

二、小学英语教学现状分析

（一）课堂管理难度大

小学生不仅好奇心强烈，且爱动、爱玩，也容易受外界不同环境因素的影响，进而在课堂中出现走神、开小差、注意力不集中等情况，严重时还会无视教师的存在，比如，在课上玩闹、大声交谈等，这就增加了教师的课堂管理难度。

（二）教学氛围过于沉闷

小学英语教学主要由词汇、句型、练习题等部分构成，由于教师长时间受应试教育的影响，在教学中也都是采用灌输式教学，这种单一且被动的教学模式不仅会让教学内容变得枯燥乏味，还会影响到课堂氛围的营造和师生和谐关系的建立，致使小学英语教学效率难以提升。

（三）不重视教学设计

在小学英语教学中，教师需要设计丰富多彩的学习活动，但很多教师对丰富多彩的学习活动产生了认知偏差，仅是简单地将唱、跳、表演、游戏等融入课堂教学，这种没有整体把握的课堂是难以实现教学目标的。比如，在“表演式”的课堂活动中，没有体现出教师“教”和学生“学”的过程，这种教学方式只是达到了活跃课堂的目的，对于活动层次的衔接和过渡并未引起重视。此外，很多教师在安排教学活动时，缺乏整体意识，这不仅会让课堂变得别扭，还会让学生难以保持持久的英语热情。

（四）忽视了思维能力的培养

随着新课改的不断深入，社会各界也越来越重视英语教学，小学英语作为小学教育的重要组成部分，它在学生发展过程中起到了至关重要的作用。为此，在小学英语教学中，教师要加入一些英语游戏来提高学生的英语积极性，然后利用英语游戏去培养学生的思维能力。但在实际教学设计中，很多教师不仅没有借助游戏来锻炼学生的思维能力，还完全忽视了对学生思维能力的培养，只是为了娱乐而游戏，這样一来，既会给学生今后的学习生活带来不利，还会让他们在遇到英语问题时选择逃避。在英语教学中，还存在一些教师忽视对学生思维能力的训练，从而影响到他们日后的学业。在英语教学中，学生会在学习过程中产生思考。因此，在游戏设计环节时，教师应当根据学生的实际情况，从培养他们思维能力的角度出发，为学生设计出符合他们自身发展的教育游戏，使得他们在今后的英语学习中学会独立思考。

三、教育游戏融入小学英语教学的模式构建

（一）词汇教育游戏的构建

小学英语词汇可以从根本上提升学生的英语素养，但从当前实际教学情况来看，由于学生受到年龄因素的限制，在词汇教学中很难拥有集中的注意力，这就阻碍了他们英语学习质量的提升。为此，教师应当以教学内容为基础，根据学生的实际情况为他们创设有趣的游戏情境，进而来激发学习兴趣，并让他们在游戏中加深对词汇的理解和记忆。例如，在“My classroom”教学中，教师可以在单词的基础上设计“闯关勇士”小游戏，首先，将该单元中的window、picture、board、light、door等词汇写在卡片上，然后将词汇按照难易程度进行等级划分，再让两名学生为一组进行闯关，在选择卡片时，教师要根据这两名学生的英语水平为他们挑选卡片，之后一名学生拿着卡片将词汇读出来，而另一名学生就要根据搭档所读的单词找出实物，并说出单词的意思，只有回答正确的小组才能得到教师准备的小奖品。通过这样的方式，不仅能激发学生对英语的学习热情，还能帮助他们更快地掌握英语词汇。

（二）听力教育游戏的构建

听力是小学英语教学中最难的部分，在以往的听力教学中，一般是教师反复对学生进行听力训练，这种无效的锻炼只会让他们对英语更加厌烦，从而变得越来越不愿意参与到听力训练当中。为此，教师可把教育游戏与听力教学相结合，例如，在“At the zoo”的教学中，教师可以设计“边听边画”的游戏，首先，教师可以让学生举手示意谁想参与这个游戏，然后让他们到讲台上根据教师所播放的听力内容在黑板上画出自己所听到的部分，如“There is an elephant， a rabbit， a lion and a dog in the zoo.”等，最后根据他们所画的内容予以准确性评价。通过这样的方式，不仅能端正学生对听力的态度，还能让他们全身心投入到听力游戏中，进而在拓展创新思维的同时，满足学习需求，这对于提升英语教学有效性意义重大。

（三）口语教育游戏的构建

有效的口语教学是提高学生沟通能力的关键，在传统的口语教学中，多是教师让学生跟着读，这种机械化地跟读不仅难以掌握准确的发音，还无法进行深刻记忆。为此，教师应当更新口语教学模式，利用教育游戏来提高学生的口语热情，例如，在“How much is it？ ”的教学中，教师可以开展“角色扮演”的游戏，首先在课前用网络搜集一些关于“买卖”的英文视频，然后在课堂上播放给学生看，待观看结束后，教师根据视频中人物数量将学生进行同等人数分组，并为每个小组挑选一名组长，之后由组长和组员一同商讨哪位成员扮演哪个角色，在他们商讨结束后，教师就可给学生预留一定的时间让他们去模仿视频中的人物对话，最后，根据他们的表演从“发音标准”和“模仿相似度”两方面进行评判。通过这样的方式既能调动学生对英语学习的积极性，又能让他们的口语能力更上一个台阶。

（四）语法教育游戏的构建

在小学阶段进行语法教学并非只是让学生掌握大量枯燥的语法概念和术语，而是为了给他们的语言应用提供服务，进而让他们知道在特定的语境中应该如何转变自己的词形。但语法的教学效果和学生对语法的掌握情况及正确应用与否是很难通过课堂单一的问题和讲解方式来实现，它需要学生在大量的实操中得以判断。为此，教师可把教育游戏引入其中，用教育游戏把抽象的语法知识变得更加直观、生动化，例如，在“复数形式”的教学中，教师可以先教授学生一般动词的复数，即在词的末尾“+s”，然后在黑板上写几个需要“+es”作为复数的单词，如watch、wash、fix、guess等，再让学生说出这几个单词的复数形式是什么，大部分学生可能会说在末尾“+s”，但对于一些英语基础较好的学生来说，他们就会发现其中的端倪，比如“guess”加完“s”就有三个s了，这时，教师就要重点指出，这个写法确实不对，当遇到这样的情况时，就要在它的后面加上“es”，最后，告诉学生动词复数的变化规则。通过这样的方式，不但能更好地检验学生对语法的掌握情况，还能进一步提升他们的语法学习成效。

（五）阅读教育游戏的构建

在小学英语教学中，阅读是一个重要环节，通过阅读既能让学生积累丰富的英语单词，又能让大家深入了解和认识英语语法。但在实际的英语教学中，教学内容多，且花费的时间较长，这很容易让学生产生厌倦感，若教师能在阅读教学中主动加入一些教育游戏，便能在提高学生阅读积极性的同时，让他们用更加轻松的心态进行阅读，促使他们的阅读水平更高。具体做法有：1.根据学生的英语水平，教师可以设计一些与学生进行活动的游戏，然后创造一个良好的英语教学环境，让学生在感受英语学习乐趣的同时，又提高其阅读量。2.将情景扮演游戏引入英語阅读中。例如，在“Meet my family”的教学中，可以根据英语课本内容，让学生通过角色扮演方式用英语进行对话，首先，教师要提前准备不同家庭成员的发箍，然后让学生两人一组，如学生A用抽签的方式来确定自己所扮演的角色，学生B就要将课本内容里形容该角色的句子读给学生A听，学生A将所听内容翻译出来，并说出发箍属于哪位家庭成员。通过这样的方式，既能激发学生学习英语的兴趣，培养其英语阅读水平，又能使学生在游戏互动中得到全面发展。

四、结语

综上，教育游戏属于教学辅助手段，在小学英语教学中占据重要位置，将该方式运用于小学英语教学中，不仅能为教学注入新的活力，还能在调动学生学习英语的积极性和营造良好课堂氛围的同时，帮助学生树立起英语学习的自信心和养成良好的情感态度。为此，教师应当突破传统教学的局限性，将教育游戏运用到词汇、听力、口语、语法等教学中，使学生能在潜移默化中形成强大的内驱力。

参考文献：

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[3]陈鑫.教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析[J].校园英语，2020（43）：110-111.