高中英语偏科生学习困境及对策研究

摘 要：英语偏科生往往表现出了只有英语一门课程学习成绩不理想的情况，每次英语成绩都在及格線以下，且个人学习态度、学习方法等均呈现出一些问题。本文首先探讨了英语偏科生的学习困境，再详细阐述了如何解决英语偏科现象，旨在向英语偏科生提出一些可行性的建议，让学生的各科成绩变得均衡，避免在高考中出现因偏科问题而失利的情况。

关键词：英语偏科生；学习困境；对策

作者简介：郑贞贞，福建省莆田第二中学。

英语偏科会对学生的整体学习产生一定影响，当学生表现出英语偏科现象时，他们会渐渐丧失对英语的学习兴趣。因此难以获得成就感，进而逐渐产生不想学英语的心理，陷入不良的学习状态。同时，若英语偏科严重会影响整体考试成绩，造成学生在考试中失利。但从目前来看，部分英语偏科生的学习困境仍未得到有效解决。在这样的背景下，教师要积极改进英语教学模式。

一、英语偏科生学习困境

（一）状态问题

注意力不集中、状态不好是英语偏科生表现出的重要问题。在课堂学习中，英语偏科生的集中注意力时间往往只有10-15分钟，不能长时间保持良好的学习状态。同时，英语偏科生容易分心，他们极易受到其他事情的影响。另外，英语偏科生经常在课堂上做出与其他同学聊天等不专心的行为。若学习状态不好，注意力不够集中，他们的学习效率自然难以提升，进而无法获取优异成绩，最终呈现出偏科情况。

（二）兴趣问题

英语偏科生在学习中面临着一些困境，他们在英语知识学习中往往表现出对英语学习兴趣不高，不能主动求知、探索的情况，始终处于被动学习的状态，难以获得愉快的学习体验。当学生对英语学习缺乏兴趣以后，他们往往不能积极参与到课堂教学活动当中。

（三）方法问题

英语学习方法对英语学习影响较大，英语偏科生在知识学习中往往表现出了方法运用不当的问题。如，在学习单词时，部分英语偏科生表现出了记单词时不张嘴的情况，进而总是学不好英语单词。同时，部分英语偏科生不重视复习单词，他们仅仅只是单纯背诵了单词未理解其含义，难以建立起自己的词汇库。而在阅读学习时，部分偏科生未运用好默读、心读、指读、复视等阅读方法，继而陷入了学习困境。

二、英语偏科生学习对策

（一）采用新颖方法，激发兴趣

在日常教学中，为了帮助英语偏科生解决学习中的困境，让他们对英语学习产生兴趣，教师要重视采取新颖的教学方法，从而更好地集中学生注意力，充分调动起学生学习英语的积极性。在实际教学中，教师可根据教学需要采取剧本表演法教学方式，将课堂教学内容创编为剧本，邀请学生分角色演绎剧本中的故事，通过新颖的教学方式，帮助学生取得明显的进步。此外，教师要善于应用情境教学法，结合各种真实的生活场景为学生直观呈现课堂教学内容，使教学内容变得生动活泼，从而更好地激发英语偏科生的学习兴趣。另外，要充分考虑教学需要，灵活运用律动教学法、联想教学法、三维重现教学法、全身反应法等新颖教学法，利用好新颖的教学方式，唤醒学生对英语的学习兴趣，从根本上改善他们的偏科情况。其中，在“Teenage life”单元阅读部分教学中，教师可充分考虑到其介绍的是高中新生Adam在新的学习环境中面临的挑战和机会，贴近学生实际生活。在课堂上，为激发英语偏科生的学习兴趣，教师可试着采取生活化教法。在具体教学中，先将学生分为若干个学习小组，保证每个小组都有英语偏科生，再引导他们以小组为单位，结合自身生活体验讨论学校生活。在小组讨论中，向学生提出这样一个问题“How would you describe your school life to others？”，在话题讨论期间，英语偏科生的学习兴趣将会被充分调动起来，有的英语偏科生会结合自己的校园生活经验自由阐述道“I am happy to come to my new school and know a lot of new friends.”，还有的英语偏科生将主动说道“Our teachers are patient and helpful.”，也有的英语偏科生会结合自己的学校生活经历说道“I feel a little worried about my study because I have more subjects to learn.”。等到学生自由讨论完这个话题以后，教师顺势引入本节课学习内容，吸引英语偏科生全身心地投入其中。

（二）抓好基础知识，高效学习

英语偏科生的基础相对薄弱，许多英语偏科生不能正确掌握音标，不能扎实记忆单词等基础知识，进而因词汇量的不足而影响到短语、句子、阅读等的学习，并在英语学习中遇到重重困难。为帮助英语偏科生解决基础知识相对薄弱的困境，教师要注意指导他们高效学习基础知识。其中，在语音学习中，教师启示学生要听清、听准、听熟教师的发音，反复练习语音语调，并试着在真实语境中高效学习语音、语调。同时，在日常学习中，教师要启示学生准确掌握读音规则，以夯实学习基础。另外，为了让学生学好词汇这一基础知识，教师要启示学生从音、形、义几个方面入手进行综合记忆。同时，指导学生对单词进行分类，归类记忆、理解记忆单词，以提高词汇学习效率。例如，在“Festivals and celebrations”单元单词部分的教学中，为了让其他科目好，但英语学科不好的学生学好基础知识，促进他们高效完成词汇学习任务，教师可在“congratulation”这个单词学习时，引导他们深入分析该单词，明确其正确发音，再指导学生将该单词的读音分开con-gra-tu-la-tion。如此，只要会读就会拼写，进而实现对单词的高效记忆。接着，教师可指导学生将其与grateful、celebrate、gradual、graduate、congratulate几个单词放在一起进行对比记忆。通过这种词汇学习方法，能够促进学生高效完成词汇这一部分基础知识的学习，为英语偏科生奠定下良好的学习基础，使他们能在短时间内改善英语偏科现象。

（三）分解任务目标，坚持学习

英语偏科生总是缺少一定的恒心，他们不能持之以恒地参与到英语学习当中，常常会因英语非母语，需要面临更多学习困境而泄气，进而不能坚持下去。针对英语偏科生表现出的容易半途而废的问题，教师要重视引导他们根据自身实际情况去分解学习中的任务目标，再通过完成一个个小目标去坚持参与学习，坚持不懈学好英语。对任务目标进行分解时，要注意引导学生科学制定短期目标，包括每天的目标、周目标等，以保证学生能长期保持学习英语的动力，彻底改善偏科现象。例如，在“Sea exploration”单元教学中，为了在短时间内改善学生英语偏科现象，帮助英语偏科生更好地解决学习困境，教师可指导他们根据本单元教学目标制定一个周计划表，科学分解本单元学习的任务目标。期间，学生将根据自己的实际情况对任务目标进行分解，有的学生这样制定周计划表：1.坚持每天记5个生词，2个常用句子，与同桌互查；2.坚持每天背诵课文中对话，准确默写背诵内容；3.认真贯彻晨读制度，坚持每天阅读两篇课外阅读；4.坚持日测、周测，及时检测学习效果，找出自己的差距；5.根据单元学习内容写一篇作文。有了学习目标以后，学生将会坚持不懈地学习英语知识，从根本上改善学习中的困境。

（四）教会学生方法，加强记忆

面对个别学生表现出的其他科目好，就英语不好的偏科现象，教师要注意教会他们一些英语学习方法，以加强他们对知识的记忆，让他们获得成功的学习体验。在实际教学当中，教师要重视教会学生一些好的学习方法，启示他们在知识学习中要善于提问，并注意准备好字典、记录本等学习工具，以方便随时查阅和记录重要内容。同时，教师要指导学生将好的短语、句子、范文记录到本子上，并建立一个属于自己的错题本，通过温习来巩固对知识的学习。此外，对学生学习方法进行指导时，要专门教会他们记单词的方法、阅读的方法和写作文的方法。当学生掌握了正确的学习方法以后，他们的偏科问题自然能得到有效解决，从中获得显著进步。其中，教师在“Healthy lifestyle”单元的阅读部分教学中，要重视教会学生一些阅读方法，指导他们掌握一些阅读技巧：1.合理推测大概内容；2.抓住主要词句领会主要内容；3.通过略读、浏览、跳读发现作者的观点；4.通过精读深度理解文章。当学生掌握了一些方法以后，再指导他们自主阅读本单元文章，带着“1. Should bad habits be changed？ 2. How are bad habits formed？ 3.How can bad habits be changed？”几个问题展开整体阅读，清晰梳理出文本的主要内容和框架。带着问题阅读文章时，教师要注意引导学生以精读的方式阅读第一段内容，并抓住其中主要句子分析和推断坏习惯应该尽早改正的原因，体会改变坏习惯的必要性。在整个教学活动当中，教師通过教会学生一些阅读方法，能促使学生在日后学习中运用正确方法学习阅读，高效完成学习任务，并从中养成良好的学习能力，彻底解决英语偏科的问题。

（五）设置专项训练，提升能力

为改善英语偏科生的偏科现象，教师要重视针对他们的听、说、读、写能力展开专项训练。其中，针对英语偏科生听力能力进行训练时，要重视不再局限于教材，为他们提供丰富的听力素材，指导英语偏科生先听材料；再对着材料听；最后，抛开材料听，直到理解。在针对英语偏科生口语能力进行训练时，为了让他们更善于运用英语进行有效沟通，可为他们安排大声朗读、模拟对话、真实对话等专项训练，并专门建立一个“英语角”，指导学生在英语角进行歌词、台词、对话等“说”的练习。在针对英语偏科生阅读能力进行训练时，除了要指导他们阅读大量英语素材，还要指导他们掌握一些阅读技巧。在针对英语偏科生写作能力进行训练时，要注意指导他们在平时学习中多积累一些写作方法，并带领他们去研究学习不同题材的范文，以真正提高他们的写作能力。例如，在“Bridging cultures”单元的阅读部分教学中，教师可重视面向学生开展阅读能力的专项训练。在专项训练中，先指导学生通过预测、找读、细读、推断理解本单元文章细节和主旨大意，清晰梳理出篇章结构，并深度理解中国文化内涵及个体在文化传播中可做的努力。当学生高效阅读完本单元文章以后，再为他们提供丰富的中国文化课外阅读素材，指导学生自主利用课余时间展开阅读方面的训练。学生通过大量阅读准确把握中国文化的内涵，并从中掌握阅读中快速获取关键信息的方法，寻找到一些阅读规律，最终轻松突破学习中的困境，改善英语偏科的情况。

（六）重视多样练习，发现不足

英语偏科生常常会产生“自己不是学英语的料”的错误想法，他们总是因记不住单词、弄不清语法等问题而丧失学习英语的自信心。在实际教学中，为了让英语偏科生更清楚地认识自我，了解自己在学习中的不足之处，教师要重视为他们安排多样练习，通过安排不同形式的练习启示他们发现自身不足，精准展开自我定位，再有针对性地提升自我，从中建立起自信心。例如，在“First aid”单元教学中，为了改善学生英语偏科问题，让他们在多样练习中养成良好的学习习惯，教师可试着结合本单元学习内容为学生布置听力、选择题、完形填空、阅读理解、短文改错等多样练习。其中，在短文改错练习内容安排中，教师可为学生创设一个真实的情境：英语课上，教师要求同桌之间互相修改作文，请你修改你的同桌写的作文“Last year summer， I went to London for a holiday. I spent just a week there...”文中共有10处语言错误，每句最多两处。同时，明确具体的要求：在少词处加一个漏字符号，再写出要加的词；把多余的词用斜线划掉；在错的词下面画一横线，再写出修改后的词。此外，可在多样练习中要求学生补全短文“First aid is the kind of help_____（give）to someone______ falls ill or gets injured before a doctor can be found...”。通过布置多样练习，能让英语偏科生清楚认识到自己学习中的不足，有针对性地改进不足，最终取得优异的英语成绩。

综上可知，英语偏科生往往表现出了注意力难以集中、对英语学习提不起兴趣、学习方法不恰当的问题。针对英语偏科生面临的学习困境，教师要重视在平时教学中采取新颖的教法，以更好地激发英语偏科生的学习兴趣。同时，教师要指导他们抓好基础知识的学习，并启示他们建立正确的学习目标，采取合适的学习方法展开高效学习。另外，教师要通过安排专项训练和多样练习来改善英语偏科生的偏科现象，让学生的学习成绩变得均衡。

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基金项目：本文系莆田市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“高中英语偏科生课堂行为及应对策略研究”（立项编号：PTKYKT21175）的研究成果。