课程思政视域下大学精神育人体系构建研究——以陕西科技大学为例

郭道冉 王兴东

大学精神与大学文化育人研究基地2021年度课题“‘课程思政’视域下大学精神育人体系构建研究——以陕西科技大学为例”（项目编号：WHYRJD2021YB013）；陕西科技大学2023年度学生工作研究课题“精准思政视域下大学生思想政治教育活动实效性提升策略研究——以陕西省高水平大学为例”。

引 言

近年来，党中央先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课座谈会等重要会议，对加强和改进高校思想政治工作、推进思想政治课程建设和深化高校全员全过程全方位育人指明了方向。教育部相继印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》等，分别从课程育人质量提升体系、全面推进所有学科课程思政建设、繁荣校园文化方面作了明确要求，对推进高校课程思政建设和构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系提供了指导。

高等教育承担着五大基本职能，并作为文化传承的主阵地、人才培养的重要基地，聚集着众多思政教育元素，为贯彻落实立德树人根本任务奠定了基础。大学精神作为大学文化的灵魂，承担着高校以文化人、以德育人的重要使命。加强培育、凝练、整合、运用好大学精神这一思政元素，坚定高校正确的办学方向和价值导向，引导师生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，则显得尤为重要。

大学精神内涵与课程思政内容简析

1.大学精神内涵简析

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。精神是文化的真正价值。正如英国著名学者阿诺德所说：“人类精神的理想在于不断地扩充自身、扩大能力、增长智慧，使自己变得更美好。”因此小至某个具体的人，大到一个国家，精神是其最典型的内在品质和干事创业的力量源泉。

大学在发展过程中通过师生追求真理、崇尚学术、培育人才、批判社会等创造活动，逐渐凝练形成了自己的独特气质，即大学精神，也称大学校园精神。大学校园精神是指大学为谋求发展、达到既定的教育目标，而在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识，是一所大学的独特气质和魅力所在。从普遍的意义来看，大学精神主要体现为自由精神、民主精神、科学精神和批判精神。大学精神的最高境界是科学精神与人文精神的统一。

2.课程思政内容简析

课堂教学在大学生思想政治教育中起着主导作用，其中课程则是课堂教学赖以存在的重要载体和实质。

2004年发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

2017 年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中首次提出构建“十大”育人体系，并将课程育人位列“十大”育人体系之首，并指出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识。

2020 年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出，统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神和认知能力的公共基础课程。理学、工学类专业课程要注重科学思维方法的训练和科技伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神。农学类专业课程要注重培养学生的大国“三农”情怀，引导学生“懂农业、爱农村、爱农民”。医学类专业课程要注重加强医德医风教育，注重加强医者仁心教育，教育引导学生尊重患者，学会沟通，提升综合素养。艺术学类专业课程要教育引导学生树立正确的艺术观和创作观，积极弘扬中华美育精神。

2020 年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

大学精神融入课程思政建设的必要性

大学精神内涵既包含了中华优秀传统文化中道德建设的至高标准，也凝聚了适应时代发展的美好目标，在内化于德、外化于行两个层面对广大师生产生潜移默化的育人效果。近年来，在高校不断加强思想政治教育的背景下，关于此类主题的研究不断得到丰富。

通过中国知网查阅此类主题，结果显示主要是以课程思政、大学精神单独研究为主，将二者结合起来开展的研究几乎没有。其中搜索“课程思政”达到7190 条，搜索“大学精神”1634条，而“大学文化”仅有544 条。搜索“课程思政视域下人文精神”却仅有1 条可参考借鉴，继续搜索“课程思政视域下大学精神育人体系研究”却没有资料可借鉴。可见当前高校在推进课程思政建设过程中，与大学精神内涵价值挖掘和应用相结合研究方面还有很大的空间。

高校作为重要的文化阵地，承担着文化传承的重要职责，在课程思政视域下开展大学精神育人体系构建方面的研究，有着十分重要的意义和必要性。一是对于学习领会和理解宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加快构建高校思想政治工作体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，丰富课程育人思政元素、完善高校课程思政内容、整合育人合力是十分有必要的。二是通过理清课程思政与大学精神的内涵、特征及其边界范围，梳理课程思政建设与大学精神育人二者间的内在联系，为学校从课程思政视域下推进大学精神育人元素的融合和育人体系构建提供理论依据；同时大学精神融入课程思政，对于拓宽课程思政的认识视野，丰富课堂主渠道和日常思政教育的内容，为充分全员全过程全方位发挥育人价值提供理论支持。三是从思政课程视域出发，开展大学精神育人体系构建，为充分整合学校育人资源、高效推进育人实效提供了新的思路，对立体化分层分级开展大学精神传承普及教育提供了新的理念、方式、内容和途径。同时为高校管理者和教育者开展课程建设、文化氛围营造和大学生思政教育提供了有效参考，有助于增强高校教育工作者的使命担当、文化底气和行动自觉，有利于提升大学生思想政治教育的实效性、亲和力和感染力。

课程思政视域下大学精神育人体系构建

《高等学校课程思政建设指导纲要》从课程思政建设的目标要求和内容重点、科学设计教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设、课程思政融入课堂教学建设全过程、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制等方面给出了细致明确的指导意见，对各级各类学校有序推进贯彻落实提供了范式指导。

陕西科技大学作为一所有60 余年办学历史的普通高等学校，有着完整的本硕博一体化人才培养层次和独特的轻工课程体系。近年来在贯彻落实课程思政建设过程中，充分结合学校丰富的思政元素，积极探索构建课程思政视域下的大学精神育人体系，构建形成了“一核两抓三点四辐射”的金字塔式大学精神育人体系。

“一核”指的是做好核心内容的学习培育工作。一是做好习近平新时代中国特色社会主义思想的学习领会和宣传贯彻落实，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，把握好立德树人的根本方向和核心价值引导。二是立足社会主义核心价值观导向，梳理大学精神内涵，并在师生间广泛宣教引导。陕西科技大学结合三地办学两次搬迁一次划转的丰富历程和轻工专业特色，总结凝练出了“三创两迁”大学精神，并为其赋予了深刻内涵，即自强不息、艰苦奋斗的创业精神，求实创新、锐意进取的科学精神，扎根西部、服务社会的奉献精神，同时设立了学校的“西迁纪念日”“校庆日”，组织开展各类学习宣传教育活动和熏陶教育，以传承文化魅力将大学精神深深镌刻在学校事业发展的脉络之中。

“二抓”指的是抓好思政教育的输出方与输入方两个关口，即抓好教师队伍建设和广大学生群体文化素养培育。一是重点依托校内各学院、党政部门、工勤部门的现任教师群体，并注重从合作企事业单位、优秀校友中遴选聘任教师，共同组成学校教师群体。由教务、教师工作部等部门牵头从学科、专业、行业、校友、校史等发展资料中围绕大学精神内涵建立健全优质思政元素资源库和共享机制，使之通俗易懂并能够充分应用在日常课程教学过程中。二是面向学生群体做好理论讲授与实践教学的灌输引导和学习反哺，针对性开展各类大学精神普及性教育活动，引导广大学生既做听众也做主讲者，比如开展“博学讲堂”“校友论坛”“科大观”“湖畔讲堂”、微宣讲、微党课，组织大学生理论宣讲团，开展寻访校友实践活动等，引导学生在专业学习、工作实践、对外交流等过程中知史鉴今、提升文化素养。

“三点”指的是发挥好三个阵地作用，即教学系统的课程设计、学生系统的思想教育、文博系统的熏陶培育。一是发挥课程育人的主渠道作用，教务处牵头对标人才培养方案、学科建设要求、学生学业特点进行科学合理的课程设置，编制课程思政建设方案和大学精神育人方案、完善思政教育元素库，多途径多举措加强教师群体课程思政建设能力培育，使之成为大学精神的践行者、宣传者。二是发挥学生系统日常思想教育的普及作用，学工部、校团委、研工部、校网络思政工作中心四个部门联合各学院学生工作队伍，依托党团班管理机制，抓好年级会议、班会、党支部会议、主题党团日活动，用好第二课堂育人平台（含网络阵地），用好影音图文、横幅、宣传板、黑板报等形式和载体，将大学精神日常化、生活化，使之转化为生动的故事、真实的实践，走进学生身边进而入心入脑。三是发挥好文博系统的熏陶培育作用，校史馆、档案馆、中国轻工业博物馆及各学院特色展馆中展现科大人64 年间奋斗历程的特色藏品、文化脉络、典型事迹、历史资料等，通过开展文博宣讲活动、展品讲述活动、参观讲解活动、藏品展示活动，组织陕科大“五老”及参与或见证过三创两迁一划转重大时刻的师生代表为师生作报告，从科大人奋斗在轻工行业的历程感悟“三创两迁”大学精神，使之成为弥补课堂教学的重要实践元素，也成为广大师生了解专业、学科和规划个人职业生涯的重要参考，使之不断同师生日常工作、学业、生活充分交织，相互协调推进并不断融合。

“四辐射”指的是将具体的课堂课程延伸至学生集聚的公寓、实验室、图书馆、运动场等场所，将课堂延伸至课外，将课程延伸至日常生活中，通过身边人、身边事来潜移默化和行为引导，将大学精神从精练的内涵转化为日常生活中活生生的人和事，共同与课程、课堂形成一个育人大环境。其中公寓作为思政教育的“最后一公里”和课堂课程外最重要的育人场所，学生工作站、学生组织活动室、学生自我管理委员会是以公寓为基础成立的各类学生自我教育管理服务的机构，基于公寓内各学科交叉的现实环境，开展弘扬大学精神为主题的系列成果展、辩论赛、文化节，组织各类“小我融入大我”的主题活动，将大学精神从内容走进生活、从课堂走进生活、从伟大的事迹走进生活中的点滴小事，引导学生自爱、自强、自尊、自立、自律。实验室作为理工科院校不可或缺的场所，承担着完成产学研任务的推进，担负着落实“四个面向”战略方向的科研使命，陕西科技大学将大学精神学习贯彻同实验室科研工作紧密融合，开展“科研榜样”学习教育、校企供需对接活动等，引导年轻科研工作者静心做科研、看向基层做科研，将科研写在新时代轻工发展的道路上。图书馆是涵养气质、塑造精神的文化场所，陕西科技大学图书馆专门设置党史学习教育类、历史文化类等展室，组织开展读书月、大学精神主题征文等活动，在不同楼层展室挂设大学精神类文化作品，使广大师生走进书海、潜移默化熏陶。

课程思政视域下大学精神育人体系持续构建的思考与建议

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。要做好大学精神育人体系的持续构建，发挥出大学精神寓于课程的价值导向，结合陕西科技大学实践经验，需要做好以下三个方面：

一是要充分发挥教学系统的龙头作用，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

二是要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要从学校的思政元素库中为大学精神赋予更多生动鲜活的案例，用好宣讲、灌输、熏陶等途径，使之走进生活、走进课堂、走进专业、走进师生实践的点滴之中，融入到育人与育才相统一的过程中。

三是要建立健全大学精神育人评价体系和激励机制，以育人效果为衡量检验的重要标准，协调好建设与评价、激励与保障之间的关系。细化大学精神育人评价指标，鼓励用好大学精神“小切口”，将其纳入高校文化建设的重要栏目，同德智体美劳五育建设紧密结合起来，从学思践悟行五个方面传承好、阐释好、宣教好、践行好大学精神的基本内核，支持好围绕大学精神开展的系列活动，助推课程思政建设的新变革。

课程思政建设是一项系统工程，大学精神育人体系构建是此项系统工程中的重要一环，需要高校高度重视，并时刻遵循思想政治工作规律和人才培养规律，因事而化、因时而进、因势而新，持续加强顶层设计，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。