我的电学探究之旅

江苏省盐城市阜宁县实验初中上海路校区九年级（16）班 林书玄

阳光流淌进书房，温暖惬意。书桌上，明朝学者王阳明“格竹”失败的故事让我掩卷沉思，初三学习中那段电学探究经历在我的记忆中又一次浮现。

刚升入初三那会儿，密密麻麻的课表和无休止的习题，让一贯自信的我顿感手足无措，压力倍增。特别是让我头疼的电学，课堂上的一条条概念、一个个公式，搞得我一头雾水；作业本上的一处处批改、一个个红叉触目惊心，让我近乎崩溃。

无奈之下，我只得去找物理老师寻求帮助。老师看了我的作业，又问了我几个问题，最后指出了我的症结：物理原理没弄通，自然只会生搬硬套了。我不太理解，在先前的学习中，我就知道刷题，从来没有听说过还要弄通什么原理。怎么办呢？老师告诉我，先动手实验，把事物的原理搞清楚。

于是，我让爸爸在网上帮我购来电学实验器材。刚开始时，我笨手笨脚，连学习一个简单的串并联电路都感到很棘手。不服气的我只能不断给自己加油打气，劝自己要多些耐心，根据书本上的讲解一步步地去操作。一次、两次……当我终于顺利地完成一条复杂线路的连接，能够随意控制小灯泡的明暗时，心中无比激动。成功了，终于成功了！接下来，什么电路障碍、定理验证等也都随之一一迎刃而解了。从此，我找回了自信，做起物理作业来也变得得心应手了。再回头看看以往的错题，竟是那么的简单容易。我现在的物理学习，也形成了自己的一套方法——课前先预习，运用手中的工具去实验探究，再在课堂上聆听老师进一步的讲解，这样手脑结合常常能够达到事半功倍的学习效果。

合起书本，望着蔚蓝的天空，顿感一片澄澈。是啊，想要知道梨子的滋味，自己不去亲口尝一尝又怎么能行呢？在未来的求知路上，我将带着这种格物致知的精神继续前行！

（指导教师：于永平 姜有荣）

点评

作者以自己学习电学知识的亲身经历，演绎出了“我”对格物致知精神的深刻感悟，现身说法，给人启迪。文章有见识，摸索出了“实验‘格物’，探究‘致知’”的求学之法；有起伏，不得法时一脸无奈，得法之后无比激动；有生发，能缘事生理，由学习物理心得而及求知之道。其自主探究、行而知之的科学素养可圈可点。

（于永平 姜有荣）

素材空间

王阳明“格竹”

“格竹”即“就竹子推究事物之理”。

王阳明对朱熹的“格物致知”理论产生浓厚兴趣，想要身体力行。他恰好看到官署里有很多竹子，于是便邀请好友钱德洪同他去“格”亭前的竹子，想要参悟其中的道理。他们两人一天从早到晚默默地面对着竹子，尽心竭力地去思考。“格”了三天，钱德洪便精力不足，病倒了。到了第七天，王阳明对着竹子苦思冥想，仍未有所收获，也大病一场。这个故事便被称为“亭前格竹”。

自此，王阳明对朱熹的理论产生了怀疑，并逐渐走向了对“心学”的探究。