“电磁场”课程思政建设的探索与思考

李 莉 赵永滨 赵同刚 尹霄丽

(北京邮电大学 电子工程学院, 北京 100876)

2016年,全国高校政治工作会议上习近平总书记为新时代高等教育事业的发展指明了方向,强调高校一切学习任务和工作安排都要围绕立德树人这一中心点,同时将思想政治工作融入到高校师生学习和生活的方方面面[1]。思想政治教育是人类在精神领域进行的实践活动,是社会主义精神文明建设的基础工作,在增强国民政治素质,提高国民思想品德和心理素质,培育社会主义现代化建设人才方面发挥着重要作用,为实现中华民族的伟大复兴提供了巨大的精神动力。

当今时代科技水平快速发展,学生获取信息的来源更加广泛,获取知识的速度也更加快捷,同时,高校的部分学生个性突出,自主意识强,对生硬的知识灌输有抵触心理,因此,传统高校课堂的思政课程已经不能满足当今时代发展的需求,迫切需要一道桥梁连接起人文教育和科学教育,将知识的传授和思政教育相结合,在高校专业课程中融入思政元素,使“课程思政”和“思政课程”携手向前[2]。“电磁场”作为一门电子、电气等工科专业的专业基础课程,将思想政治教育融入其中,对于培育能够担当中华民族复兴大任的高素质人才具有重要作用。

国内各高校对课程思政内容也有较多的研究[2-6],本文在参考国内课程思政研究的基础上,对电磁场课程思政的内容和方法进行研究。从结合课程内容进行思政教育、结合国家成就进行思政教育和将素质教育融入课堂三个方面进行课程思政内容的研究。在结合课程内容进行课程思政教育的研究中,应用了马克思主义的哲学思想,提高了学生对电磁场的认识和对马克思主义哲学思想的深入理解。

1 结合课程内容进行思政教育

1.1 电磁场的物质性

由于电磁场看不见摸不着,不能直观地感知,许多学生在理解其物质性时存在困难,在讲解这部分内容时,可以引入马克思主义物质观,强调物质的客观实在性,其存在性不因人类意识而改变,帮助学生理解物质的概念,通过讲解电磁场的动量、能量、质量和实物之间的作用力来分析论证电磁场的物质性[4],可以发现电磁场具备物质的重要特性且可以通过技术手段进行感知,有自己独立存在的性质和自身的运动规律,以此启发学生树立马克思主义辩证唯物主义的世界观。

1.2 利用矛盾分析法认识电磁场

由麦克斯韦方程组可知,电磁场是一个感应场,电场激发磁场,磁场又激发电场,两者不断相互激发并传播,由此可见电磁场不是电场和磁场的简单叠加,而是一个统一的场,体现了矛盾的同一性,矛盾的双方——电场和磁场相互依存,互为存在的前提,并共处于一个统一体中,两者又相互贯通,在一定的条件下相互转化,而电场和磁场各自又有着各自的特点,两者相互区别,体现了矛盾的斗争性。

由于矛盾的普遍性,一切事物都是对立统一的,利用矛盾分析法来认识电磁场,可以帮助学生掌握认识和改造世界的根本方法,并将其应用到生活和各种科研实践中。比如,用矛盾分析法来分析同学之间的矛盾。同学之间的矛盾是由于不同的学生都有各自的特点,是独立的个体,这也反映了事物和人的多样性。正是由于这些多样性,世界才丰富多彩。因此,矛盾是客观存在的,且不可避免的。也正是由于学生彼此之间的不同,各有所长、各有所短,当他们组成一个集体的时候,可以发挥各自所长,利用集体的力量完成一个人所无法完成的事业。由此,引导学生正确地认识矛盾,积极化解矛盾,具有包容的心态,形成一个有力量的集体,为祖国建设做出更大的贡献。

1.3 电磁场理论发展的过程思想

恩格斯指出:“世界不是即成事物的集合体,而是过程的集合体”,任何事物的发展都是一个过程,电磁场理论的发展也不例外,虽然经典电磁场理论已经十分的成熟,但对电磁场的研究却从未停止脚步。对电磁场理论的学习应该用发展的眼光看待,既要了解其过去的发展,观察其现在的发展,又要预见其未来的发展。对电磁场理论的学习首先是从经典电磁场理论入手,掌握麦克斯韦方程组的相关知识,还应了解其发展现状,例如计算电磁学、量子电动力学等,通过对现有知识的理解与掌握,应该对其在未来的发展和应用勾勒一个清晰的轮廓,例如新型电磁材料的研究、强磁场生命科学的研究、新型电机的研究等。

坚持事物发展是过程的思想,可以帮助学生用历史的眼光看问题,将一切事物都如实地看作运动发展的过程,使学生在今后的科研实践和生活中,能够系统全面地看待问题,开拓学生的思维,不局限于现有的事物。引导学生要注重学习的过程,将学习中的每一次课程和实验,每一次的作业和考试都要认真地对待和完成,只有建立在一个好的过程的基础上,才可能有最后的好的学习效果。同时在课程的教学中,也通过课上考试、提问等形式对学生的学习过程进行评测,提高学生的学习兴趣,保证课程学习过程的质量,并使学生在学习的过程中具有成就感。

1.4 实践辩证法与电磁场理论

人们对事物的认识过程,受主客观条件的限制,总是要经历在实践基础上由感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的过程,多次反复才能完成。马克思主义辩证法证明一切物质都是存在规律的,这种规律是能够被人们通过实践认识的,电磁场作为物质世界的一部分,对其基本规律的认识也不例外。

从一开始对静电和静磁现象的感性认识,到18世纪诸多科学家在实验的基础上发现总结出库仑定律、毕奥-沙伐定律和安培环流定律等一系列定律,人们经历了对电磁场从感性认识到理性认识的飞跃,说明电磁场是有规律可循的。最初人们认为电场与磁场是相互独立的,并没有发现他们之间的联系。然后通过一系列的实验人们发现了电与磁之间是相互联系的。至此,人们对于电磁现象的研究还只是停留在静止或恒定状态下。1831年法拉第发现电磁感应现象,人们由此开始了对时变电磁场的研究,这极大地推动了电磁理论研究的进程。1864年,麦克斯韦对之前的电磁实验定律进行了总结提炼,并通过进一步的研究,取得了创造性的成果,建立了麦克斯韦方程组。麦克斯韦方程组不仅解释了已被人发现的电磁现象,而且还预言了电磁波的存在,并且通过实验得以验证。上世纪初,在量子论和相对论建立的基础上,人们通过实验并结合理论分析认识到电磁场和光具有波粒二象性,并创立了量子电动力学,对于电磁现象的认识更加深入。

人们对电磁现象的认识过程说明本质与现象是统一的,我们能够通过现象认识事物的本质;同时本质和现象是对立的,要求我们不能停留于现象而应该透过现象揭露本质。2017年,随着引力波及其发出的电磁信号被人们探测到,这种新的客观存在由理论成为实践,相信在未来随着实践活动的不断进行,人们对电磁场的认识也会进入一个新的阶段。人们对电磁场的认识过程充分证明了实践辩证法的正确性。

实践辩证法在中国共产党历史中的应用,对我党统一思想、纠正错误起到了巨大的作用。1978年5月10日,中央学校内部刊物《理论动态》刊登《实践是检验真理的唯一标准》一文。纠正了我党多年来在思想上的错误,实现了拨乱反正,使社会主义在正确的道路上前进。

通过在电磁场理论中融入实践辩证法的内容和我党利用实践辩证法纠正错误,坚持真理,使社会主义沿着正确的轨道前行的历史。帮助学生理解实践与认识的关系,教导学生任何事物的发展都不是直线式的,不能一蹴而就,而是波浪式前进、螺旋式上升的。在科研实践和个人的发展中,要用正确的认识指导实践,通过实践加深认识,不断发展、不断进步。要求学生要重视实验课程,通过实验来验证理论、发现理论。同时也说明我党通过实践辩证法,可以不断地修正错误,带领我们沿着正确的轨道前行,是一个伟大正确的党。

2 结合国家成就进行爱国教育

结合不同时期我国所取得的成就,帮助学生理解抽象知识的工程应用、加深学生的爱国主义情怀、增强学生的社会主义理想信念。通过对500米口径球面射电望远镜[7]和TQ-800永磁同步牵引电机[8]等我国在电磁领域所取得的成就和建设者们的事迹的介绍,可将课程中的理论知识与这些重大工程中所应用到的知识相结合,增强学生的工程意识和专业知识,同时对学生进行思政教育,增强学生的专业自信、民族自豪感和为建设祖国而努力学习的理想信念。

3 将素质教育融入课堂

3.1 发挥教师的示范作用

教师作为课堂的组织者和引领者,是“电磁场”课程进行课堂思政的关键,一定要增强为人师表的意识,为学生树立榜样[5]。高校的作用不仅仅是要提高学生的知识水平,更重要的是要培育能够承担起中华民族伟大复兴任务的有理想、有抱负、高素质的专业人才,教师恰恰承担着教书和育人这两项大任,教师的世界观、人生观、价值观能直接影响到学生的价值取向和道德水平。

在第三十六个教师节来临之际,习近平总书记为广大教师送上节日祝福,同时也对新时代下教师的思想道德水平、教学能力提出了更高的要求,希望广大教师能够不忘初心、牢记使命,为培育新时代的建设者和接班人奉献力量[9]。在这个新时代,各科教师都应以身作则,为国家培育合格的社会主义的建设者。

3.2 将道德教育融入课堂

为了培育新时代社会主义现代化建设的优秀人才,“立德树人”应是高校教师从事教学活动遵循的基本原则,随着课堂知识的教授,将思想道德教育融入其中,潜移默化间提高学生的思想道德水平[6]。

教师从事课程教学时,应该注重融入育德教学,要求学生遵守基本的道德准则,提高学生的道德素养,传播正能量。从事教学活动时,强调课堂纪律,让学生懂得相互尊重的道理;对于不按时提交作业和作业中出现的抄袭现象,提醒学生遵守契约精神,坚持诚信学习,对自己负责任,能担当;在考试和测验之前,教导学生诚信考试,对于考试作弊现象进行抨击,也可通过背景故事等方式将德育内容融入到考试的题目中,使学生给予充分重视。

在保证完成课程教学任务的同时,将道德教育巧妙地融入课堂,实现“立德树人”的目标,在日常教学的过程中不知不觉地将社会主义核心价值观内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。

3.3 培养学生自学能力

自学能力就是学生在教师的帮助下自主学习的能力。自主学习能力的培养对于新时代的大学生未来的个人发展至关重要。一个能够掌握自学能力的人才能够实现自身的全面发展,成为能够承担民族复兴大任的人。

首先,教师要充分相信学生的自学能力,在每节课程开始之前,给学生安排适当的预习任务,课程结束后,安排复习任务,并在课上进行考核,对于表现合格的学生给予鼓励,提升学生的学习积极性。其次,教师对学生在自学过程中遇到的困难要给予充分的帮助指导,利用现代网络教学手段,将电磁场重点教学内容编辑成文档、PPT、视频等方式上传教学网站,可以将思政教学内容加入其中,为学生提供充足且丰富的课下自学资源,同时,建立微信或QQ群,及时方便地为学生提供帮助,对于学生在自学中遇到的难题及时给予解答,最后,给予学生充分的时间建立自学能力。

4 教学效果

课程思政教学取得了很好的教学效果。通过课程思政提高了学生对电磁场理论的认识及学习的积极性与主动性。增强了学生的自信心、社会责任感和学好知识为祖国和人类做出自己的贡献的理想信念。学生的思想素质、学业水平都得到了较大的提高。

5 结语

课程思政是一个永恒发展的过程,需要不断地完善提高。对“电磁场”课程进行课程思政是新时代完成建设社会主义现代化强国的目标,培育具有历史使命感和时代责任感的专业人才的必要一环。电磁场理论不断发展的过程蕴含了丰富的思想元素,利用马克思主义唯物辩证法的矛盾分析法、实践论及电磁场理论发展的过程思想对电磁场加以研究分析,帮助学生树立辩证唯物主义世界观。通过我国在电磁场领域取得的伟大成就,提升学生的民族自信心,激起学生的爱国情怀,将个人理想的实现融入到完成民族复兴的时代任务中去。将素质教育融入课堂,首先教师要以身作则,提高自身思想水平,其次,注重道德教育,以“立德树人”作为高校的教育原则,最后,培育学生的自学能力,实现学生的全面发展。通过课程思政,潜移默化间帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观,为实现中华民族的伟大复兴不断培养高水平、高素质的优秀人才。课程思政教育取得了很好的教学效果。