OBE理念下经管类专业课程思政的路径探索与实践——以《管理信息系统》为例

张文静 马 迪 王 蓉

（西安交通工程学院土木工程学院，陕西 西安 710300）

目前，我国经济正处于转型升级的关键时期，在面临经济“新常态”转型发展的时代背景下，作为一名高校教师，应紧随时代步伐，培养社会主义建设者，教育引导青年学生自觉把个人理想追求融入国家和民族的事业中。2017年，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[1]。2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中进一步指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2]。

学者们关于《管理信息系统》课程思政进行研究，史艳萍[3]根据新商科的建设要求，将“知识目标、能力目标、价值目标”三位一体育人理念应用于课程教学全过程，建立以学生“价值目标”为主体的《管理信息系统》课程思政体系；周欣[4]结合案例和专业特点实施《管理信息系统》课程思政教学，为学生树立正确的信息技术伦理观念，实现“立德树人”的教学目标；柳巧玲[5]等构建基于PDCA 循环的《管理信息系统》课程思政教学思路并实施；冷亚军[6]等引入三个思政案例，增强学生的爱国精神、奋斗精神、责任感和使命感；常金玲[7]等构建《管理信息系统》课程思政体系，并分析课程思政的落实途径与实施成效；孙逸敏[8]以工科课程《管理信息系统》为例，从教学设计、教学方法、教学手段和教学评价等方面挖掘思政元素，将课程思政融入教育教学全过程。

综上所述，现有研究主要从课程内容、教学过程等方面分析《管理信息系统》课程思政，且以工科类专业为主，在此基础上，笔者拟结合OBE 理念，明确课程思政教学目标、构建教学内容体系、创新教学方式及完善评价体系，进一步探索《管理信息系统》课程思政实施路径，以期为经管类专业课程思政建设路径提供思路。

1 《管理信息系统》课程定位

《管理信息系统》课程是高校经管类专业的一门重要基础课程，包括社会和技术两大领域，属于交叉性、综合性、实践性和系统性的学科，以管理科学为基础，综合了信息科学、系统科学、行为科学、计算机和数据通信技术等学科，也是一门具有鲜明特色的边缘性学科。针对经管类专业，本课程的主要任务是掌握管理信息系统规划及开发各阶段的步骤、基本技术与分析方法，熟悉管理信息系统的概念、类型及其特点，了解管理信息系统的新技术及其在企业管理的应用。通过学习本课程，使学生能够运用所学知识分析应用信息技术带来的管理变革、发展趋势的变化，具备运营和维护应用系统的能力。同时，提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力及创新精神，培养积极负责的工作态度、严谨细致的工作作风。

2 《管理信息系统》课程思政目标

2.1 深入挖掘课程思政元素，协同育人

《管理信息系统》课程思政的教学，应结合专业特点、价值理念与思维方式，不断挖掘课程中丰富的思政元素[9]，编写相关的教学课件和素材，使专业课与思政课形成协同效应，在教学过程中适当渗透思政教育的内容，激发学生对课程的学习兴趣，顺其自然地引导学生端正自身行为与思想，培养社会主义建设者，实现价值引领、知识传授、能力培养的协同育人。本课程思政元素主要从家国情怀、科学精神、社会责任、工匠精神、创新精神与法治意识等方面挖掘，具体内容见表1。

表1 《管理信息系统》课程思政元素

2.2 大力创新课程思政方式，深度育人

随着近些年社会形势及人们生活方式的改变，传统的课程思政教育方式已进入瓶颈，存在对学生的单向输出、教育效率低下、教育思路僵化、教学方法单一等问题。在讲授《管理信息系统》课程时，教师可采用问题导入法、翻转课堂法、讨论教学法、案例教学法、上机演示法、情景式教学法等教学方式，并融入多媒体、微课、视频、微机室等教学手段，创新课程思政内容的教学表达形式，一方面调动学生的学习积极性和课堂参与度，另一方面引导学生积极思考，掌握课程内容的重点与难点，提高学生独立思考与分析的能力，从而实现深度育人。

2.3 有效拓宽课程思政平台，实践育人

实施课程思政教学，不仅要满足学生的利益，还要关注教师的成长。首先，学校应主动牵头开展《管理信息系统》思政教育工作改革，定期组织各专业教师参加相关学术会议、专业培训、教学比赛等活动，并提供专业书籍，鼓励老师利用业余时间自主学习，使教师有效地提高专业能力；其次，组织师生共同参加《管理信息系统》课程思政活动，引导学生在潜移默化中吸收思政知识，促使他们在实践中实现行为和思想的转变。通过将理论知识与课程思政实践相结合，激发学生学习的积极性和主动性，能够让教师更好地完成实践育人的目的。

2.4 积极构建课程思政体系，全面育人

课程思政教学的工作，不仅要重视顶层设计，主动挖掘课程思政元素，而且要完善课程思政的评价体系。在评价《管理信息系统》课程思政的教学时，以学校、教师、学生为对象，针对学校和教师的评价主要从教学目标、方法、内容、效果等方面进行，针对学生的评价主要从参与度、认同感、提升感[10]等方面进行。完善课程思政的评价体系，一方面丰富课程的思政元素，提高学生的思政素养；另一方面，激发专业教师的能动性，积极落实立德树人的目标，达到全面育人水平。

3 《管理信息系统》课程思政教学实施路径探索

3.1 构建课程思政教学内容体系

课程思政以立德树人为根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新，落实全员育人、全程育人、全方位育人[11]。《管理信息系统》课程思政教学内容设计紧紧围绕“将知识目标、能力目标、价值目标融为一体，在知识传授与能力培养过程中渗透价值观”目标，科学制定教学目标，完善课程思政内容，创新课程思政教学方法，科学教学评价，打造思政课高效课堂[2]。

《管理信息系统》课程的教学目标从知识目标、能力目标、价值目标三个维度设计。知识目标：了解管理信息系统发展历程与前沿理论，掌握基本概念、理论、功能及结构、管理组织、设计开发、运营维护的方法与技术[12]；能力目标：掌握管理信息系统的规划、分析、设计及评价的理论与技术能力，熟练系统软件开发、运营与维护的基本能力，分析应用信息技术带来的管理变革、发展趋势的变化；价值目标：具备良好的职业素养，培养逻辑思维能力、解决问题能力及创新精神，树立信息系统化的管理理念。

《管理信息系统》课程思政教学内容基于OBE 理念，遵循反向设计原则，始终以学生为中心，明确教学的出发点不是教师要教什么，而是达成什么条件取得学习成果[13]，并依据《管理信息系统》课程的教学目标、思政元素、案例说明等环节，形成课程思政教学内容体系。

3.2 创新课程思政教学方式

课程是载体，思政是灵魂，内容需重构，方法要创新，创新教学方法可提升教学效能[14]。教学方法的设计旨在帮助教师组织教学内容，激发学生学习兴趣，提高课程思政学习效果。合理的课堂教学方式是将思政元素和内容有效融入课程的重要途径，是实现思政育人的重要手段，能够提升思想政治教育进入学生精神世界的效能[15]。

本课程教学过程将专业知识点和思政要点有机融合，坚持以学生为中心，结合显性与隐形教育方式，主要采用讲授法、问题导入法、翻转课堂法、讨论教学法、案例教学法、情景式教学法、启发式教学法、上机演示法等教学方式，借助多媒体、微课、视频、微机室等教学手段，让学生自觉领悟到课堂中蕴含的思政元素。

3.2.1 管理信息系统概述

主要讲授管理、信息、系统理论，管理信息系统概念、性质、结构与其他学科的联系。

思政融入：介绍全球第三大社交软件——腾讯企业微信的发展过程，激发学生的家国情怀。

授课方式：通过提问的方式，寻找学习、工作、生活、娱乐等场景中的管理信息系统，介绍腾讯企业微信的发展过程引出管理信息系统；引入沃尔玛啤酒与尿布案例、牧场主管理信息系统案例，阐述管理信息系统的概念与其他学科的联系，重点讲授管理信息系统的性质和结构。

3.2.2 管理信息系统的应用

主要讲授物料需求计划MRP、制造资源计划MRPII、企业资源计划ERP、决策支持系统DSS、供应链管理系统SCM、顾客关系管理系统CRM等。

思政融入：结合疫情防控健康码系统、国家反诈中心APP、用友ERP 等软件，加强学生的家国情怀，鼓励学生担负起社会责任。

授课方式：引入海尔、阿里巴巴等平台，介绍应用系统的概念、应用系统的架构，结合疫情防控健康码系统、国家反诈中心APP、用友ERP 等软件，并举例重点讲授物料需求计划MRP、制造资源计划MRPII、企业资源计划ERP、决策支持系统DSS、供应链管理系统SCM、顾客关系管理系统CRM等。

3.2.3 管理信息系统的技术基础

主要讲授计算机硬件与软件、数据库系统、数据仓库、通信网络、大数据等。

思政融入：介绍华为鸿蒙系统、疫情防控监测系统，培养学生的家国情怀，激发学生的创新精神和工匠精神。

授课方式：利用多媒体播放视频了解计算机发展史，介绍华为鸿蒙系统、疫情防控监测系统，引入大数据、云计算、人工智能等技术，并播放相关视频做以讲解，以讲授和讨论的方式重点阐述数据库系统、数据仓库、通信网络。

3.2.4 管理信息系统的开发建设

主要讲授管理信息系统的开发过程，主要包括系统规划、系统分析、系统设计、系统实施及系统评价等阶段，并编制管理信息系统开发报告。

思政融入：结合高校学生的选课管理系统、教务管理系统、银行账户管理系统，引导学生理解管理信息系统开发的全过程，增强学生的科学精神、工匠精神和创新精神，并具备法治意识。

授课方式：通过引入高校学生的选课管理系统、教务管理系统、银行账户管理系统，让学生了解管理信息系统开发全过程；采用翻转课堂法让学生寻找身边的管理信息系统，描述各系统实现的功能及各功能的操作步骤，并评价系统功能是否正确、完整、界面有无明显bug等；以讲授、上机演示、提问的方式重点讲解系统规划、系统分析、系统设计、系统实施及系统评价等阶段，完成管理信息系统的开发，并编制开发报告。

3.2.5 信息系统的管理

主要讲授企业信息管理的内涵、企业信息策略管理、企业信息部门的组织、信息系统分析员的技能与修养。

思政融入：引入京东物流管理系统，加强学生的社会责任及法治意识，穿插央视主持人成蕾泄露国家机密事件，培养学生具备良好的职业道德，肩负起保护国家的社会责任。

授课方式：通过介绍京东物流管理系统并播放相关视频，重点讲授企业信息管理内涵、企业信息策略管理、企业信息部门的组织；穿插央视主持人成蕾泄露国家机密事件，介绍信息系统分析员的技能与修养。

3.3 完善课程思政评价体系

课程思政的教学评价以立德树人为目标，建立健全完善的课程思政评价体系，一方面有利于提高学生的课堂参与度，另一方面有利于培养学生的思政素养。《管理信息系统》课程思政评价体系以教师和学生为对象，主要从教学内容与课堂思政的融合度、教学方法、教学效果等方面进行考核。

在实施课程考核时，教学督导通过教学过程性资料检查教学内容是否融入课程思政，采用现场听课的方式评价课程思政元素是否合理体现，以问卷调查的方式考核学生对课程思政的接受程度；学生通过课堂反馈教学内容是否合理体现课程思政，教学方法是否有效。从多主体、多方面评价课程思政，为建设课程思政提供良好的反馈，鼓励教师积极参与课程思政改革，实现教学内容与课程思政的有效融合，做到为人师表，以身示范。

4 《管理信息系统》课程思政探索实施思考

4.1 提升专业教师课程思政素养

专业教师是推行课程思政的主体，提高教师对课程思政的认识是课程思政教学改革的前提，教师应树立课程思政的育人理念，将课程思政落到实处，体现教书育人的目的。因此，高校应通过相关思政培训会议、专业研讨交流等方式加强培养专业教师的课程思政素养，教师应加强自身思想政治理论水平和课程思政教学设计能力，提升专业教师课程思政素养。

4.2 有效推动课程思政与教学内容的融合

本课程以经管类专业学生为授课对象，主要采用讲授法、问题导入法、翻转课堂法、讨论教学法、案例教学法、情景式教学法、启发式教学法、上机演示法等教学方式，各章节内容结合相应软件、技术、案例等内容融入家国情怀、科学精神、社会责任、工匠精神、创新精神与法治意识等思政元素，达到“润物细无声”的教学效果，将教学内容与课程思政有效融合，培养学生的管理思维和解决管理系统中实际问题的方法，满足经管类专业学生的基本需求。

4.3 探索课程思政教学创新模式

整合线上线下课程资源，构建网络教学平台，设立课程思政专栏、课程学习重点、学习讨论、课程测评、线上作业等内容，并借助多媒体、微课、视频、微机室等教学手段，将课程目标、教学目标、技能目标、情感目标的要求与课程思政目标相结合，有效融入课程思政元素；通过线上评教，一方面检测学生的学习效果，另一方面教师结合学生的具体反馈调整教学内容，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，保障课堂教学质量。

5 结语

在课程思政大背景下，基于OBE 理念对经管类专业《管理信息系统》课程思政路径进行探索与实践，主要从明确课程思政教学目标、构建教学内容体系、创新教学方式及完善评价体系四方面分析，将课程内容与思政元素有效融合，为课程改革提供借鉴和参考。随着信息技术的快速发展，《管理信息系统》课程内容覆盖面广，依据授课学生的专业特点，深度挖掘课程思政元素，完善课程思政评价体系，让学生参与到课程中，树立正确的人生观和价值观，培养高素质的应用型管理人才。