让人物“活”起来——小学语文五年级习作人物细节描写的策略

文｜王 月

一、问题的提出

学生在平时习作或者考试写作文时对人物描写类文章掌握得如何？有什么困惑呢？为此，笔者对本班45 位学生展开了调查，发现了以下几个问题。

（一）忽视人物的细节描写

很多学生在习作练习碰到写人叙事的这类作文时，经常容易把事情过程写得烦琐、复杂，废话很多，有的学生甚至写了很长很多段，但是读完之后发现，他并没有把某个人物的特点或者喜好表现出来，他们笔中的人物形象不鲜活，没有给读者留下任何深刻的印象。

（二）细节描写的方法单一

部分学生会运用细节描写来塑造人物形象，但是他们运用的方法很单一，如很多学生擅长用外貌和语言描写，在五年级上册习作《漫画老师》中他们把很多笔墨花在了第一自然段介绍老师的外貌，这样显得整篇文章头重脚轻。再如，有些学生在描写老师特点或者喜好的时候，只会用大量叙述性的语言描写，这样人物的形象就不够丰满。

（三）学生缺乏生活的体验

很多学生为什么写不出精彩的细节呢？主要原因是他们缺乏生活体验，没有留心观察身边的人或者了解过和自己不同时代的人物。比如五年级下册《他像一棵挺脱的树》中，文中老舍先生写道：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”因为学生在生活中没有接触过车夫，所以他们一下子很难读懂这样的外貌描写，更别说能运用这样的细节描写了。

在学生眼里，要把人物写得具体生动是非常困难的一件事，平时课外阅读时也没有特意去关注人物描写的方法，只有上课时老师说了才会关注。因此，笔者认为教师需要先上几节专门的人物描写类文章的阅读课和指导人物描写的习作课，让学生了解人物描写方法的具体含义和种类，然后发现人物描写方法的特点，最后实践于习作之中。

二、人物细节描写的教学定位

教学前，教师先要让学生理解什么是人物细节描写。人物细节描写，即直接通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写去表现人物。教师在引导学生运用细节描写刻画人物形象的时候，要遵循以下两条原则。

（一）真实性

细节要真实。只有真实的细节描写，才能突出人物的性格特点，表现人物平时的生活状态，从而让读者感受到人物的魅力。

（二）典型性

细节描写种类有很多，但是要抓典型细节，因为只有典型的细节才更能凸显出人物的性格特征或者品质，从而给人留下更为深刻的印象。如五年级下册课文《两茎灯草》中，作者通过描写严监生死前一直伸着两根手指不断摇晃这个典型的动作细节，生动形象地塑造出了严监生吝啬、爱财如命的性格特征。

三、五年级习作中关于人物细节描写的策略

根据中高年级语文教材，我们不难发现，阅读教学中，要感受一个人物的性格特点或者品格，我们必须引导学生寻找关于人物细节描写的句子，然后找到关键词，感受人物的形象。

（一）多元方法，感知细节描写的魅力

1.找一找，初识细节描写之“容”

案例：以五年级下册第五单元为例，本单元习作主题是“形形色色的人”，选择一个自己印象深刻的人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法具体表现人物的特点。教师可以先让学生默读两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，圈画出关于人物细节描写的关键词句，并从中体会容容和小守门员各有什么特点。

教师在课堂上引导学生关注容容的动作描写，感受其天真可爱、热心的性格特点；再引导学生找一找描写守门员的句子，从外貌、动作、神态这些细节描写体会小守门员尽责、认真的性格特点。

2.比一比，体验细节描写之“妙”

案例：五年级上册第二单元习作“漫画老师”，在描写老师特点的时候，个别学生没有尝试过细节描写，写出来的人物形象不够生动。教师可以修改某位学生写的段落后让大家比较，让学生感受细节描写的魅力。

我的学生先写了这样一段，我把她的这段话投影在黑板上：①她个子挺高的，身材也很好。她的眼睛不大，但是她的鼻子十分可爱。我修改了她这段话并再次投影：②她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑、白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。然后请两位学生对比朗读，他们发现：第②句人物形象更清晰，因为第②句抓住人物的头发、脸、眼睛、鼻子等的特征进行细节描写，给人留下了深刻的印象。对比这两句话，学生不难发现，有了具体的细节描写，人物立刻“活”起来了，人物形象也更丰满了。

3.读一读，感受细节描写之“美”

案例：教学五年级下册第五单元课文《刷子李》时，教师可以引导学生朗读第五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”怎么进行细节描写的品读呢？先让学生画出印象深刻的句子，好好读一读，想想读出了刷子李的什么特点，再思考从哪里感受到的，圈画出关键词。教师结合学生的想法进行小结：这段话运用了动作描写和比喻的修辞手法，生动形象地展现出了刷子李的高超技艺，通过精彩的细节描写，“刷子李”这个人物瞬间“活”起来了。再次让学生有感情地朗读，尤其读出几个动作词语的重音，教师可以采用同桌互读、男女生赛读、小组读和指名读等方式，让学生来感受细节描写带来的语言美，学生对课文的学习兴趣也更浓厚了。

（二）多元策略，塑造人物

教师在学生欣赏例文之后，要鼓励学生尝试通过细节描写一个人物，掌握并运用人物细节描写的方法。学生在塑造一个人物形象时，教师要引导他们运用以下几种策略，便能事半功倍。

1.学会观察

细节从哪里来？文学来源于生活，细节就在丰富多彩的生活之中。学会观察是会写作文的一个重要方法，只有通过细致、连续的观察，才能发现人物的性格特点或者生活习惯。只有让学生用心观察、了解，学生才能写出真情实感。

案例：教学五年级上册第二单元习作《漫画老师》时，教师可以在上习作课前几天布置一个作业，让学生留意观察某个老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，这样上习作课时才有素材可以写。

2.列表格

案例：如习作《漫画老师》，学生有了观察的细节，教师应引导学生把自己观察到的老师不同方面的特点进行分类，可以通过列表1 的方式，先用词语、短语或者简洁的句子归类某位老师不同方面的特点，再通过表2 将某位老师典型的细节描写细化，这样人物细节描写的重点就抓住了。

表1

表2

3.欣赏片段

案例：列完表格，给学生欣赏几个描写老师的片段，让学生先进行模仿练习。

片段1：袁老师是一个如国画中走出来的人，她常常身着中国风的旗袍或长裙。她身材中等，高高的鼻梁，一双炯炯有神的大眼睛藏在长方形的小镜片后面，显得特别年轻，但事实上老师已经71 岁了。（通过外貌描写，非常具体地表现出袁老师外貌漂亮、会打扮、时尚的特点）

片段2：我们班的政治老师，虽然平时看似与其他老师没什么区别，但她走进班级的造型还真是与众不同。有的老师手上总抱着两本书，一脸严肃地来到班级；有的老师似乎会轻功，不管穿的是高跟鞋还是平底鞋，总能在我们班闹哄哄的时候悄声无息地走进来；有的老师随身带一个养生杯，容积大不说，里面有茶叶、枸杞、人参，应有尽有。而我们政治老师呢，她总背一个大黑包，两只手分别拎一个深蓝色的公文包，每个包都鼓鼓囊囊的，总让我感觉她似乎把办公室里所有的东西都带来了。到了班级门口时，又因门太窄，她只好横着进来，每每看见政治老师这般模样，我们都会忍俊不禁。（通过“拎、横着进来”动作描写，表现出政治老师的与众不同和可爱的性格）

4.提供支架

欣赏完片段，教师可以用思维导图引导学生，拓展学生的思路。如：

图1

教师出示提纲范例后，可以让学生自己试着模仿写提纲，经过一次次地修改，学生的提纲会越写越完美。

5.互文修改

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里面对五年级习作要求里提到“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。因此，学生在课堂上进行有关人物描写的小练笔时，教师在巡视的时候一定会发现个别学生的细节描写不够具体或者生动形象，可以让同桌互改、互相写批注，这样的方法既可以让学生了解自己的不足，又可以学习到别人的长处。

习作案例：的妈妈

图2

王同学在描写妈妈是个“俗语狂”这个特点时，缺少把妈妈喜欢讲的俗语具体交代出来，通过同桌的指正，重新补充了妈妈说的俗语，将妈妈很喜欢讲俗语这个特点淋漓尽致地表现出来了。

四、结语

教师提高学生关于人物描写的习作水平，需要从学生的实际状况出发，引导学生先学会观察细节，再通过列表格的方式梳理细节，然后教师提供支架，以同桌互改的方式，最终让学生掌握人物细节描写的基本方法。同时，教师在指导学生学会对细节的运用时，还应该和平时课文的阅读教学相结合，引导学生积累名家名篇中关于细节描写的好词好句，从而为自己的习作添砖加瓦。