中班综合活动：小瓢虫黛拉

王丽娜

设计意图

绘本《小瓢虫黛拉》画面温馨、情节有爱，以角色对话的方式，讲述了小瓢虫黛拉在好朋友的陪伴下一起寻找太阳，最终变成红色小瓢虫的故事，整个寻找过程就像一幅延绵不断的自然画卷。4～5岁幼儿能初步在画面信息之间建立联系，围绕主要线索形成自己的理解，并较为清楚地表达出来。教师应积极引导幼儿捕捉画面细节，激发他们主动表达故事、参与表演的兴趣和愿望。本活动旨在通过听、看、说、找、赏、演等方式，帮助幼儿理解故事内容，享受观察和发现的乐趣，感受小瓢虫黛拉找太阳路上有伙伴帮助的幸福。

活动目标

1.能仔细观察画面细节，理解故事内容，练习学说对话。

2.能通过自主阅读、集体讨论，大胆表达对故事的感受。

3.喜欢参与表演活动，感受同伴相伴的欢乐。

活动准备

物质准备：拉杆小鸟（可以振翅飞的玩偶道具），《小瓢虫黛拉》PPT，人手一本绘本，情境表演背景音乐，故事第1～3页音频，小瓢虫的邀请音频。

经验准备：认识并初步了解小瓢虫、象鼻虫、蝴蝶、蚱蜢的外形特征。

活动过程

一、玩偶导入，萌发阅读兴趣

1.播放背景音乐，出示拉杆小鸟，模仿小鸟与幼儿互动：“今天天气真好，瞧！花园到了，一会见哦！”

2.出示绘本封面和结尾的图片，请幼儿观察并说说不同之处。

师：小鸟带我们来到了花园，你看到了什么？哦，是兩只小瓢虫。

师：请你们仔细观察，两只小瓢虫有什么变化？想不想知道发生了什么？一起去花园找答案吧！

【说明】以动态拉杆小鸟与幼儿互动，让其跟随问题渐进式走进故事情境，符合幼儿的年龄特点，容易激发幼儿的活动兴趣。一问一答的设计，将结尾的画面与开头画面并列呈现，用“寻找”作为故事的主要线索，以邀请幼儿去寻找答案的神秘口吻营造游戏情境，有效地激发了幼儿主动探究的积极性和自主表达的愿望。

二、浸润式欣赏，感受寻找过程中的各种遇见

1.并列呈现第1～3页PPT，引导幼儿仔细观察。

师：嘘！你们听两只小瓢虫在说什么？（同步播放故事对应音频）

师：你觉得有小伙伴在一起，心情怎么样？说说你的理由。

【说明】根据故事情节发展，将绘本第1～3页设计为并列呈现，便于幼儿连续观察角色的表情和动作变化。该环节重点在于引导幼儿关注、模仿角色的对话，为接下来的故事表演活动做准备。

2.并列呈现第4～7页PPT，引导幼儿描述画面，仿编对话。

师：小瓢虫遇见了谁？说了什么？

请幼儿自由说一说、学一学，重点练习“黛拉，快跟我来”。

3.并列呈现第8～21页PPT，鼓励幼儿根据画面描述故事情节。

师：找一找，小瓢虫们在哪里？它们在找太阳的路上。先后遇见了哪些伙伴？

三、细节阅读，大胆表达

1.幼儿自主回顾已读部分的故事，体验角色的情感变化。

2.教师鼓励不同小组表达对故事的想法。

师：你最喜欢哪一段寻找？为什么？

【说明】将自主阅读部分做成组合课件，配合关键性提问、追问，让幼儿进行细节再精读。鼓励幼儿自由选择喜欢的故事页面分享，重点引导其模仿故事对话，加深对故事内容的理解，代入角色，理解其心情，并在分享中感受故事的温暖与快乐。

四、尝试表演，感受快乐

1.播放情境表演背景音乐，按照情节划分播放对应的PPT，鼓励幼儿尝试表演。

师：你们听，小瓢虫说什么？（播放小瓢虫的邀请音频）

2.教师及时鼓励点评，幼儿感受表演的快乐。

【说明】通过长卷式、动态化的课件全屏播放再现故事情境，幼儿在轻松、自由的表演中加深对作品的完整认知，感受有朋友相伴是多么温暖、幸福。

五、迁移经验，联结生活

以小鸟的口吻邀请幼儿到户外游戏，感受阳光的温暖，寻找小瓢虫。

师：“哦，那真是太好了！”是一句很神奇的话，一起试一试吧。

【说明】活动以小鸟邀请幼儿到户外寻找温暖结束，情境贯穿，前后呼应。引导幼儿尝试在日常生活中用绘本里的语言“哦，那真是太好了”表达心情，有效联结生活。活动后的拓展环节，让幼儿得以继续探索小瓢虫，在自然中继续成长、增长经验。

活动延伸

阅读区：投放绘本《小瓢虫黛拉》《七星瓢虫》等，鼓励幼儿继续欣赏，与同伴交流。

美工区：提供故事角色若干，水彩笔等作画工具，让幼儿自主涂色、添画，创作《小瓢虫黛拉》小书。

表演区：提供角色手偶、故事音频等，支持幼儿自主表演。

科学区：提供放大镜、瓢虫，帮助幼儿丰富相关经验。