“三全育人”视域下高校院（系）就业育人实践研究

刘亮亮 李丽军 吴燕

（河北政法职业学院 河北石家庄 050061）

“三全育人”综合改革是从立德树人的根本任务出发，对当下育人项目、载体、资源的整合，也是对长远育人格局、体系、标准的重构。截至目前，“三全育人”综合改革试点工作已先后完成两批次，通过综合改革试点区、试点高校、试点院（系）三种类型对“三全育人”进行了理念和实践的完善和创新。

1 “三全育人”教育理念的理论阐释

1.1 “三全育人”的内涵要义

“三全育人”是新时代高等教育领域改革的重要命题。其责任主体有社会、学校、家庭，客体是高校学生，介体是时空条件下多种育人通道和方式。

1.2 “三全育人”的三维层次

结合“三全育人”综合改革试点工作中的“区、高校、院（系）”三种类型看，可以进一步明确“三全育人”工作体系中的三个层次。

从宏观层面看，“三全育人”是从省级层面将育人的责任主体（社会、学校、家庭）和育人资源统筹起来，打造“三全育人共同体”，切实将立德树人的根本任务贯彻到底；从中观层面看，三全育人”是高校做好思想政治工作的重要途径。在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中构建的“十大”育人领域，旨在调动高校育人要素，统筹一体化育人工作体系；从微观层面看，高校二级院（系）从入学到毕业全过程都基于不同的专业人才培养方案和教学进程，呈现育人方式的差异化，打通育人环节的“神经末梢”，是取得育人成果的关键。

2 “三全育人”教育理念的研究现状

依据“中国知网”上以篇名为“三全育人”的检索字段进行检索，共有学位论文63 篇，期刊论文3000 余篇。以“三全育人+就业”字段进行检索，查询到期刊论文104 篇（无学位论文），主要内容是在“三全育人”理念指导下就业指导工作如何开展。

2.1 “三全育人”的理论研究

主要包括对三全育人的内涵、价值、机制构建等方面。如杨晓慧[1]、梁伟[2]、魏士强[3]、胡守敏[4]等众多学者都主张构建“三全育人”体系应用于高校思政工作实践，并对“三全育人”体系的内涵、要求、价值等进行了全面阐述。在对关于“三全育人”的机制构建研究中，朱平[5]、张睿[6]等众多学者都指向了协同论视角，即强调构建协同育人机制问题。其他学者的阐释也都认可高校立德树人是项系统工程，需集聚各项育人要素去推进。

2.2 “三全育人”的实践研究

更多学者着眼于研究者所关注或调查的区域、院校、专业、课程的三全育人的实践路径，或者关注某一教育服务领域（资助、心理、就业、后勤等）的三全育人工作实施。如徐豆豆[7]关注广西地区高校，马凤琴[8]、冯丹妮[9]等关注民族院校学生，裴志远[10]关注化工类人才，以及系列教育课程的三全育人的实施经验与路径问题。这些研究成果证实只有育人理念融入育人实践，才能将“三全育人”综合改革落到实处。

3 推进“就业育人”的背景与意义

3.1 “就业教育”与育人育才工作的脱节

当前，高校就业教育基本上形成比较固定的模式。一方面学校通过就业信息传递、就业帮扶与指导等手段为应（往）届生提供更多选择机会，一方面大学生通过课程学习、实习实训、生涯规划等提升自身的择业就业创业能力。从育人主体、育人时间和育人空间的立体育人模式来看，就业教育的育人主体理论知识以及育人能力欠缺，各部门忽视其育人功能；就业育人时间上滞后，忽略各个阶段的衔接；就业育人空间上未充分发挥隐性资源的育人作用，线上教育模式与线下教育模式未能进行有效的优势互补。

3.2 “就业育人”是解决国计民生的切入点

当前，受社会经济环境变化、高等教育规模扩大与“双向选择、自主择业”的就业政策影响，整体社会就业形势趋于紧张。党和国家高度重视高校毕业生就业工作，将就业优先政策置于国家宏观政策层面。实现大学生高质量就业，已经成为衡量高校育人成效的重要指标。

3.3 “就业育人”是推进实践育人的突破口

在推进“三全育人”综合改革工作过程中，结合“十大”育人领域中关于“实践育人”的工作要求，构建实践育人协同体系、建立实践育人精品项目以及整合资源、搭建平台、开发课程等是主要的建设标准[]。在这个过程中，聚焦“就业”这一短板弱项，通过就业导向的多种实践形式，推进实践育人走深走实。

4 “三全育人”视域下高校院（系）“三结合”就业育人模式探索

在“三全育人”三级综合改革试点工作过程中，本研究将全员、全过程、全方位育人的思想政治工作理念内化为思想引航、实践护航、服务助航“三结合”的就业育人探索。并对高校院（系）人力资源领域就业工作引导进行具体分析，以期通过“三结合”新模式，凝聚育人要素，发挥就业育人实效。

人力资源管理专业是培养从事人力资源管理与服务工作的人才，有其“经营人才的专业人才”的二重性。河北政法职业学院人力资源管理专业是河北省内设立时间较早，全国在校生人数位居前列的专业。在教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）中被确定为国家骨干专业。在2020 年“金平果”发布的全国1429 所高职分专业竞争力排行榜中名列全国第二。因同时具备高职专业培养实践型应用型人才、本科专业培养实践型管理型人才的特点，被列为校级升本专业。故以此为例进行实证分析，可为高校就业推进工作提供有价值的参考。

4.1 思想引航，提拉就业主线

（1）凝聚育人主体，聚焦就业目标

在高校院（系）层面，与人才培养直接相关的育人主体有辅导员、专业教师、企业导师。衡量育人主体“人才就业率”“教师专业能力”“校企融合程度”的指标可在“就业育人”领域实现统一。因此河北政法职业学院人力资源管理专业构建了“1+1+1”就业育人协同配合机制，每个班级由辅导员任就业导师，每6-10 名学生另设一位人力专业教师担任专业导师，专业设3-5 位企业导师。三种导师协同合作，辅导员跟班听课、跟训、跟实习；专业教师定期参加班级日常活动，到企业挂职；企业导师开展就业指导讲座，指导实训、实习。

（2）加强顶层设计，提高育人实效

将各方育人元素融入整体制度设计和具体操作环节，才能真正提高育人效度。通过《人力资源管理专业思想引航项目实施分解表》以及全体例会制度沟通协调，实现主体、目标、工作内容的协同，使思想政治教育与专业知识技能提升共通共融。

4.2 实践助航，提升就业能力

从“十大”育人领域之一的“实践育人”与就业的关系来看，就业水平既是推进“实践育人”的重要抓手，也是检验“实践育人”的重要指标。河北政法职业学院人力资源管理专业以课程的综合化改革为引领，构建了“岗课赛证创”多要素综合育人平台，在提升人才实践能力的过程中，实现就业育人目标（见表1）。

表1 “岗课赛证创”多要素综合育人平台

4.3 服务护航，提高就业质量

在链接全员、全过程、全方位的资源要素过程中，“共同参与、多方合力”的要求往往会形成“沟通不畅、联动不足、流于表面”的局面。高校院（系）层面就业育人实践要落到实处，需要一个与学生实际生活学习贴近的平台，通过此平台定向持续发力，凝聚育人要素，切实提升就业质量。河北政法职业学院人力资源管理专业以人力资源管理协会为纽带，发挥专业学生社团组织优势，并创办微信公众号“政法HR”，吸纳全体专业学生，并服务院（系）、辐射全校学生。通过社团日常管理及各级各类的公益活动、专业活动、社会实践活动，凝聚线上线下多元资源，开辟专门模块，开展就业服务，在学生群体中获得高度赞誉。

（1）“预”则立，全程服务就业。按照“两点一线全周期”分阶段开展就业服务，从入学之初“职业生涯规划启蒙”到低年级的“专家宣讲”“校友论坛”再到高年级的“简历制作”“模拟招聘”“VR 面试”“就业信息推送”等，进行全程就业引导。

（2）“联”平台，全维服务就业。以学生特点和就业意向为基点，线上栏目与线下活动结合，全维度开展就业服务。并结合国家24365 大学生就业服务平台、院（系）二级网站、校级就业平台、班级QQ 群、微信群等平台，开展就业政策宣传、发布招聘信息，确保岗位信息“不断线”，进行有力度的支持。

（3）“聚”合力，全员服务就业。聚集就业合力，辅导员、教师深入企业、基层一线收集岗位信息；通过挖掘合作单位、校友资源、学生骨干等多渠道拓展就业岗位；针对建档立卡、就业困难等重点群体，“一人一策”精准帮扶，提升就业能力。

5 结语

在以新思政观引领改革，构建一体化育人格局的背景下，就业育人是高校人才培养工作的“试金石”，是中、微观层面推进实践育人的抓手。通过探索高校院（系）“三结合”就业育人模式，对高校就业育人工作的专业化、全程化和系统化提供了解决思路。