历史课堂教、学、评一体化的有效途径

李菁

新课程背景下，实现学科核心素养发展是历史教学的目标，高中历史课堂转型势在必行。反观教学实践，一线教师往往较多关注“怎么教”，较少关注“学生的学”，更少考虑评价的问题，所教非所学、所学非所评、学生学不会等现象屡见不鲜。本文试以《诸侯纷争与变法运动》为例，探寻实现历史课堂教、学、评一体化的有效途径。

聚焦核心素养，科学制定教学目标

本课教材内容包括“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”“孔子和老子”“百家争鸣”。四个子目联系密切，体现经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识的唯物史观。参照课标必修专题“春秋战国时期的政治、社会及思想变动”要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变革，理解战国时期变法运动的必然性；了解孔子、老子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解百家争鸣的局面形成及其意义。本课教学目标制定为：一是了解列国纷争的史实及影响，认识华夏认同的历史意义，提升民族认同感；了解经济发展情况，知道商鞅变法的内容和意义等。二是分析经济发展、诸侯纷争、百家争鸣和变法改革的关系，理解变法的必然性，体会经济、政治、思想的相互作用。

把握关键问题，构建教学逻辑

初中教科书横跨中外历史，涉及多个知识点；高中必修课程重在“纲要”，时间跨度大、概念多，各知识点平均用力，会导致主线断裂，内容杂乱，拖滞课时。因此，高中历史课堂教学要有取舍，构建教学逻辑的层次就尤为必要。基于初中、高中教材内容的差异（见表1）及课标要求，教师应思考“重叠”的部分，如何进阶；需要“拔高”的部分，怎样引导学生将旧知和“新学”关联、建构；“脱节”内容，如何延伸、补充，切实把握好高中教学的起点。

春秋战国时期是中华文明的奠基阶段，重要的社会转型时期，这一时代特征在政治、经济、思想等方面都有体现。通过对比可知，“商鞅变法”和“百家争鸣”是重点内容，初中、高中阶段均有涉及。因此，本课教学的关键之处不在于让学生掌握更多的史实，而是要求学生宏观把握时代特征，深刻理解历史发展的主题和主线。教学设计的挑战是如何将宏观概念与微观史实有机结合，突出重点。具体教学中，教师可运用大概念“春秋战国时期是中华文明的社会转型期”统整，引导学生以“变动”作为本课主线贯穿始终，勾画思维导图，从探究“变动”的根源到了解“变动”的概况再到分析“变动”的影响。

预设评估方案，贯穿教学始终

传统意义上的历史教学侧重于学生完成学习任务后的终结性评价，而教、学、评一体化强调“评”贯穿始终，注重诊断性评价与形成性评价相结合，注重“发展导向”“素养为重”的评价体系。因此，在确定教学目标后，为使课堂评价与学习目标有效衔接，教师还需制订与目标吻合的评估方案（见表2），以评导学、以评促教。

历史课堂的学习评价要以课程目标为依据，根据学生实际，结合具体内容，制定等级化、个性化的评价目标，使教学和评价始终围绕学生学习这一中心展开，共同服务于学科核心素养的发展。合理的评估方案有助于教师设计学习目标、创新学习内容、学习方法，以及创设问题情境，并及时改进。

创设历史情境，凸显价值立意

联合国教科文组织积极推动价值观教育，主张价值应与现实生活紧密结合。针对本课重点“理解战国时期变法运动的必然性”，创设历史情境，笔者设计了“商鞅变法”活动主题。

活动过程：1.学生观察图片、解析史料，梳理商鞅变法的背景，认识变法运动兴起是时代发展的必然，体现了与时俱进的时代精神。2.以小组合作方式，分析变法的措施和作用，涵养学生史料实证和历史解释的素养；分析变法的影响，认识改革运动与大一统国家之间的逻辑关系。3.探讨变法成功的原因，感悟改革者的智慧，引导学生关注现实，涵养学生服务国家强盛和促进人类社会进步的使命价值。

课堂教学的本质是教师顺着“学生的学”而教。教师应对教学有充分预设，全面把握对学生的价值观引导。学习活动的素材要丰富，呈现方式要多样化。只有把关注点放在学生“学的方法”“学的获得”“学的激发”，才能使学习真实发生。

巧借文本阅读，促进深度学习

用好教材，引领学生开展基于深度学习的文本阅读，是实现从“教”走向“学”的重要路径之一。高中统编教材采用大时序、小专题，点线面结合的历史叙事方式，以单元或课为单位，单元前言、课时导语、正文及辅助栏目的内容均围绕某个主题展开。教师要依据课标要求，提取具有统摄性的单元或课时主题，引导学生把握前后章节、课时之间、课时子目之间的逻辑关系。

《史料阅读》《学习拓展》等栏目是对历史概念和历史结论的深化与补充。教师可巧用这些素材，驱动学生探寻与所学内容的有效链接，或就文本内容深度追问。教师、学生和文本三者之间的开放性对话，教师实时了解教学目标的达成情况，学生亦可通过自评、互评、教师点评，习得知识，深化思考，升华认识，最终转化成面对未来新情境的历史核心素养。

（本文系2023年河南省基础教育教学研究项目“素养导向的中学历史‘教、学、评’一致性实践研究”的阶段性成果。课题编号：JCJYC2311100014）

（責编 桑 涛）